2019年三年級語文上冊《畫龍點睛》教案 語文A版 .doc

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2019年三年級語文上冊《畫龍點睛》教案 語文A版 學習者分析 本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的： （1）學生是陜西省鎮(zhèn)安縣西口中心小學五年級學生； （2）學生已經基本掌握一定的閱讀理解能力； （3）學生對成語故事類的課文興趣濃厚； （4）學生運用閱讀理解課文的能力和自我學習的能力還不強。 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1.通過對成語故事的學習，理解成語的基本意思以及所表達的情感； 2.聯(lián)系自身生活經驗，了解成語故事所蘊含的道理； 3.在理解成語意思的基礎上，能夠從中受到教育。 二、過程與方法 1.通過對課文中具體語言材料的閱讀和理解，了解成語故事的內容； 2.通過對文本的閱讀，加深對成語故事的理解。在教學方法上，突出學生自讀自悟能力的培養(yǎng)，在閱讀中理解內容，在感悟中提升認識。 三、知識與技能 1.學習認讀本課的生字； 2.能理解生字所組成詞語的意思； 3.了解成語故事，掌握其內涵； 4.能有感情的朗讀課文，理解課文內容； 5.在復述課文的基礎上，背誦課文。 教學重點、難點 教學重點：通過對文本的閱讀，理解成語故事的內容，了解成語故事所蘊含的道理。 教學難點：在理解成語本意的同時，了解并掌握引申義，能聯(lián)系自身的生活經驗，學會運用。 教學資源 1.教師自制的多媒體課件； 2.投影儀、視頻展臺和大屏幕； 3.上課環(huán)境為多媒體教室。 教學過程 教學活動1 一、激趣導入 1、展現(xiàn)龍的圖片，（一條龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)，沒有眼睛）讓學生觀察圖片。 2、談一談：你看到圖片中的龍有什么不同？（沒有眼睛） 3、是的，這條龍缺少眼睛，那我們就來畫龍點睛吧，這節(jié)課我們就來學習一個新的成語故事“畫龍點睛”。 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 教學活動2 　 二、初讀感知 聽錄音朗讀課文，要求： 1、聽清生字讀音； 2、畫出不明白的字、詞； 3、說說這個故事的主要內容。 聽完錄音，找1-3名學生講述課文主要內容。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】 教學活動3 　 三、細讀感悟 1、輕聲讀1、2句話，看看這個畫家是誰呢？他的名字你會讀會寫嗎？張僧繇，僧（sēng）“繇”的寫法。 并找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）書寫課題：“畫龍” 2、 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)即可以評畫，也可評畫家的技術。指名學生答，交流討論。 （你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也是名符其實的小畫家?。。? 那么，我們來看看文中形容的和我們說的像不像。找生讀課文第3句話。 講解多音字：爪（zhǎo，zhuǎ） 理解詞語：張牙舞爪，逼真 3、 當時圍觀的人們看到這樣的龍是怎樣評論的？找生試著讀一讀這句話嗎？ 大概理解詞語：神韻、惋惜 4、 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？那么張僧繇為什么沒有給龍畫眼睛？他怎么說的呢？（找生回答） 5、 那么，后來，為什么又給龍點睛了呢？請問課文中的語言回答： （游客不信，都以為張僧繇在唬人。大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。）書寫課題“點睛” 講解“?！钡淖忠?、字形、字意。 6、 畫了眼睛的龍結果如何？ 學生看圖思考，師生交流。（引導學生用文中的句子回答。） 文中句子：（霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。） 簡單理解：騰空 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀?！? 7、 此時，面對騰空飛去的龍，游客們又是如何的？ 游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。 理解詞語：“驚嘆不已” 8、 讀完故事，我們想一想：這則故事要用怎樣的語氣來讀？ 奇怪—懷疑—驚嘆 （學生齊讀課文，體會語氣。） 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】 9、 思維拓展： 游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空而去，除了驚嘆不已外，會說些什么呢？ 完成填空： 霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說 ；有的說 ；還有的說： 。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。 【意圖：通過填空練習，拓展學生思維，學會說話以及合理想象?！? 10、 說一說： “畫龍點睛”這個成語的意思。（找生回答，師生交流） （時間允許的話，通過一個動畫視頻故事讓學生加深理解成語。） 最后教師總結成語意思：原形容畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵地方加上精辟語言，使內容更加生動傳神?！? 教學活動4 　 四、總結課文 再次強調成語寓意。　 附送： 2019年三年級語文上冊《畫龍點睛》教案 語文A版 學習者分析 本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的： （1）學生是陜西省鎮(zhèn)安縣西口中心小學五年級學生； （2）學生已經基本掌握一定的閱讀理解能力； （3）學生對成語故事類的課文興趣濃厚； （4）學生運用閱讀理解課文的能力和自我學習的能力還不強。 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀 1.通過對成語故事的學習，理解成語的基本意思以及所表達的情感； 2.聯(lián)系自身生活經驗，了解成語故事所蘊含的道理； 3.在理解成語意思的基礎上，能夠從中受到教育。 二、過程與方法 1.通過對課文中具體語言材料的閱讀和理解，了解成語故事的內容； 2.通過對文本的閱讀，加深對成語故事的理解。在教學方法上，突出學生自讀自悟能力的培養(yǎng)，在閱讀中理解內容，在感悟中提升認識。 三、知識與技能 1.學習認讀本課的生字； 2.能理解生字所組成詞語的意思； 3.了解成語故事，掌握其內涵； 4.能有感情的朗讀課文，理解課文內容； 5.在復述課文的基礎上，背誦課文。 教學重點、難點 教學重點：通過對文本的閱讀，理解成語故事的內容，了解成語故事所蘊含的道理。 教學難點：在理解成語本意的同時，了解并掌握引申義，能聯(lián)系自身的生活經驗，學會運用。 教學資源 1.教師自制的多媒體課件； 2.投影儀、視頻展臺和大屏幕； 3.上課環(huán)境為多媒體教室。 教學過程 教學活動1 一、激趣導入 1、展現(xiàn)龍的圖片，（一條龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)，沒有眼睛）讓學生觀察圖片。 2、談一談：你看到圖片中的龍有什么不同？（沒有眼睛） 3、是的，這條龍缺少眼睛，那我們就來畫龍點睛吧，這節(jié)課我們就來學習一個新的成語故事“畫龍點睛”。 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 教學活動2 　 二、初讀感知 聽錄音朗讀課文，要求： 1、聽清生字讀音； 2、畫出不明白的字、詞； 3、說說這個故事的主要內容。 聽完錄音，找1-3名學生講述課文主要內容。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習?！? 教學活動3 　 三、細讀感悟 1、輕聲讀1、2句話，看看這個畫家是誰呢？他的名字你會讀會寫嗎？張僧繇，僧（sēng）“繇”的寫法。 并找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）書寫課題：“畫龍” 11、 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)即可以評畫，也可評畫家的技術。指名學生答，交流討論。 （你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也是名符其實的小畫家?。。? 那么，我們來看看文中形容的和我們說的像不像。找生讀課文第3句話。 講解多音字：爪（zhǎo，zhuǎ） 理解詞語：張牙舞爪，逼真 12、 當時圍觀的人們看到這樣的龍是怎樣評論的？找生試著讀一讀這句話嗎？ 大概理解詞語：神韻、惋惜 13、 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？那么張僧繇為什么沒有給龍畫眼睛？他怎么說的呢？（找生回答） 14、 那么，后來，為什么又給龍點睛了呢？請問課文中的語言回答： （游客不信，都以為張僧繇在唬人。大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。）書寫課題“點睛” 講解“?！钡淖忠?、字形、字意。 15、 畫了眼睛的龍結果如何？ 學生看圖思考，師生交流。（引導學生用文中的句子回答。） 文中句子：（霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。） 簡單理解：騰空 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀?！? 16、 此時，面對騰空飛去的龍，游客們又是如何的？ 游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。 理解詞語：“驚嘆不已” 17、 讀完故事，我們想一想：這則故事要用怎樣的語氣來讀？ 奇怪—懷疑—驚嘆 （學生齊讀課文，體會語氣。） 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會。】 18、 思維拓展： 游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空而去，除了驚嘆不已外，會說些什么呢？ 完成填空： 霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說 ；有的說 ；還有的說： 。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。 【意圖：通過填空練習，拓展學生思維，學會說話以及合理想象?！? 19、 說一說： “畫龍點睛”這個成語的意思。（找生回答，師生交流） （時間允許的話，通過一個動畫視頻故事讓學生加深理解成語。） 最后教師總結成語意思：原形容畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵地方加上精辟語言，使內容更加生動傳神?！? 教學活動4 　 四、總結課文 再次強調成語寓意。