2019年(春)三年級語文下冊 第一單元《綜合學習一》教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第一單元《綜合學習 一》教學設計 冀教版 文本細讀： 綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”、“漫步書林”五項學習內容?！白x讀背背”中《春游》是李叔同作詞、作曲的學堂樂歌，深受當時青年學生的歡迎。它的曲詞節(jié)奏明快，朗朗上口，其歌詞也是一首優(yōu)美的七言律詩。詩人是用畫家的眼睛觀察春游之景而作此歌，“下”字用的非常巧妙。照實際上想，游人與飛花皆在地上，應說萬花飛舞春人“旁”才對。但這樣說便少了詩趣與畫意了?！苞L啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽”一句亦寫得極具意境。傍晚，游春的人在鶯啼聲的伴奏中，沿著郊外的小路上歸返，而花外的晚鐘正好悠悠地敲響，一時花簇、鐘聲、夕陽融為一體，真不知能勾起多少游人的感慨。杭州有南屏山，南屏山下是凈慈寺。“南屏晚鐘”作為西湖十景之一，曾被多少文人墨客謳歌。李叔同也不例外，他在歌中加入這個句子，頓時提升了歌曲的精神境界。 知識與技能目標： 1、更多的積累關于春天的詞語。 2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材， 3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上，學習描紅和仿影。 過程與方法目標： 1、進一步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。 2．初步了解文化名人的資料，激發(fā)喜歡積累的情趣。 3、進行書面表達能力的鞏固訓練。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境 2、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。 策略與方法： 采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背 教學準備： 學生準備：搜集有關于春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆 教學過程： 一、整體回顧： 孩子們，真是一年之計在于春，我們剛剛開學兩個星期，已經很講究學習的效率，學習了很多關于春的文章，現(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。 （學生暢談） 二、我的采蜜集： 1．請將我們在學習過程中積累的關于春天的詞語展示給大家吧！ 2．選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用春天的明快色彩！ 3．評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。 三、讀讀背背： 1．用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《春游》詩。 2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么，想到了什么。 四、漫步樹林： 1．欣賞書法作品，激發(fā)學生從美學的角度審視漢字的情趣。 2．教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。 3．回憶學過的書法的基本筆畫特點，練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。 口語交際“春的消息”發(fā)布會 教學目標： 1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。 2、讓學生學會展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。 3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。 教學過程： 一、激趣導入 讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡，不知不覺中，我們已經走進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天??！同學們，在前面我們組織的活動中你積累了哪些“春天的信息”？那么我們用自己喜歡的方式跟小伙伴們講一講,好嗎? 二、互動交際自己眼中的春天 1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。 2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可補充可評價。 三、評價總結 把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否多、新，語言是否生動完整。 評選出最佳“春天小使者”. 我的小筆頭 我們眼里的春天 《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：讓春天來到你的筆下，讓春意走進字里行間。選擇感興趣的內容，你可以寫一首小詩，也可以寫一件事或編一個童話，還可以畫幅畫兒，配上你喜歡的文字……和大家一起分享你筆下的春天。 教材分析： 教材順應三年級學生的知識水平和心理發(fā)展的特點，安排這次習作，形式多樣，激發(fā)學生的寫作興趣。 教學設計思想： 1、讓學生在觀察實踐中，放松自我，感受春天的美麗。 2、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天，培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。 3、體現(xiàn)課程整合的思想，將口語交際與寫作有機的整合在一起。 教學活動流程設計： 一、創(chuàng)境激情，感受春天 同學們，現(xiàn)在正是和風送暖的春天。說到春天，你們能想到哪些和春天有關的詞語？（可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復蘇、生機勃勃……）你能想到哪些和春天有關的詩句？同學們積累得可真多！ 春天是一首小詩，清新雅致；春天是一幅畫，絢麗多姿；春天是一個神奇的魔術師，她走到哪里，哪里就會充滿生機。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，讓我們和春姑娘一起去旅游吧！（播放歌曲《綠紗巾》）學生談聽后感受。 二、描繪春天，留住春天 春天就在小鳥動聽的歌唱中，就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中，就在醉人的花香中，就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中，一個關愛的眼神，一句溫暖的問候，一次真誠的幫助，也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手，春天永遠在我們心頭。那么，我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊，讓別人知道你眼中的春天呢？ 1、小組交流 2、全班互動交流，師點撥 （預設：可以寫一首小詩，可以編一首歌，可以畫下來或用相機照下來，還可編一個童話故事……） 好，同學們那快快拿起手中的筆寫下你眼中的春天吧！在寫之前，老師還要告訴你們一個好設想，那就是把你們寫好的“春天”分組裝訂在一起，名字、封面由你們自己設計，然后，我們還要把它給各年級的同學看一看，讓春天永遠留在我們每個人的心里，怎么樣？ 三、學生動筆描繪自己眼里的春天 師巡視，個別指導。 四、修改整理，裝訂成冊 如果條件允許，可以把作品發(fā)送到網(wǎng)上和更多的小朋友交流。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第一單元《閱讀鏈接 走進春天》教學設計 冀教版 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。 2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。 3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。 課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的一切內容。白紙，彩筆。 教學過程： 師生活動 一、回顧課文內容，為“走進春天”做好儲備 1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文？ 　這幾篇課文的主要內容是什么呢？ 2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天”。 設計意圖：通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。 二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容 1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。 設計意圖：揭示課題并板書。 2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？ 3、找2-3名學生說一說。 4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？ 5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。 設計意圖：訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。 三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛 1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。 設計意圖：利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。 2、同學們自由讀。 3、讀后先小組交流一下讀后的感受。 4、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說一說自己的感受。 四、走進春天，走進想像的樂園 1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？ 設計意圖：2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。 3、師：誰能向大家來展示你的作品？ 同學生踴躍參與。 4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？ 設計意圖：課內與課外相結合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。 五、擴展延伸 師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？ 設計意圖：在特定的語境中，訓練學生的表達能力，讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。 六、課下作業(yè) 寫一篇春天的景物的文章