2019年一年級語文下冊 4《春到梅花山》教案 蘇教版.doc

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2019年一年級語文下冊 4《春到梅花山》教案 蘇教版 教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。 3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。 教學重點： 　　感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。 教學難點： 　　讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。 第二課時 教學過程：　　 一、導入 　　上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀） 二、復習詞語 　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語：指名讀，小組讀，齊讀，去掉拼音后再讀。 寒氣 還沒有 退盡 片片 散發(fā) 休息 歡樂 海洋 挨著 晶瑩透亮 過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了?！　　　? 小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，一起去欣賞一下梅花吧。（播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段） 　?。ㄒ唬W習第一自然段 　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！　　　 1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）—— 　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了?！?（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？ 　?。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。） 　 （2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。 　 （3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！ 　?。?）在這句話中，你還知道了什么呢？ 　?。ㄖ笇W生抓住“滿山”，來理解梅花的多。） 　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花） 板書：滿山的梅花 　 （5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？ 　 （如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊?。? 　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。 ?。?）交流學習所得 　 （讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。） 　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。 ?。?）分男、女生讀。 ?。?）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。 ?。ㄗ寣W生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。） ?。?）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。（出示梅花彩云圖片）在藍天下，那梅花就像——（片片彩云變紅） ?。?）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！ 　?。ㄍㄟ^看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。） 　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀?。┖?，讓我們一起來讀！ 　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！ 　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 （1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？ ?。ㄗ寣W生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。） ?。?）小朋友們，你們聞到什么了嗎？ ?。ㄗ寣W生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。） ?。?）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育） ?。?）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？　?。?）讓我們一起來贊美這美麗的梅花吧?。R讀第一自然段）。 ?。?）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。 ?。ǘW習第二自然段 　　1、齊讀 　　2、讀了這一自然段，你知道了什么呢？（人們喜愛報春的梅花變紅）你是從哪兒知道的呢？（涌動的人流變紅） 　　3、看圖理解: (出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。 　　4、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？ ?。ㄍㄟ^這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。） 　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了—— ?。ú捎谩伴_火車”等方式，讓學生多讀幾遍） 　　6、齊讀第二自然段 ?。ㄈ┛偨Y全文 　　（觀賞梅花圖）今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧?。ㄖ该麑W生說并總結） （四）拓展延伸 1、古代有位詩人也很喜歡梅花，并寫下了一首詩。（出示詩句師朗誦） 2、希望同學們課后也可以去收集一些關于梅花的詩讀一讀。 3、最后讓我們齊讀全文，再次品味梅花的美吧。 四、指導寫字 　　現(xiàn)在我們來學習兩個生字，出示生字，讓學生認讀。 　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。 五、板書設計 　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山 　　　　　　　　　　　　　 滿山的梅花 　　　　　　　　　　　　　 歡樂的海洋 附送： 2019年一年級語文下冊 4《春到梅花山》說課稿 蘇教版 《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。 本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)其語感。 本課時我的課堂通過有效導入；復習詞語；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；作業(yè)五個環(huán)節(jié)來組織教學。 一、有效導入 語文學習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。 二、入景入情，精讀感悟 本文共有兩個自然段，今天的教學中，我由問題“你們喜愛梅花嗎？”直接導入，學習第二自然段。第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋?！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛?？圩　坝縿印?、“人流”結合插圖，想象大道上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱鬧場面的生動比喻，我問學生人們到梅花山會做什么，創(chuàng)設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。 第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學里，我?guī)е⒆觽?，由遠及近地去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的梅花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們去說看到了什么，聞到了什么?！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。 三、自主學習，識寫生字 本文教學兩課時，每課我預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。然后讓學生在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。 四、布置作業(yè) 讓學生向自己的爸爸媽媽介紹梅花山，盡量用上課文中的語句。目的是讓學生積累語言。 綜上所述，我設計了如下的教學板書，更好地幫助學生疏通理解本課。 板書設計 春到梅花山 多 喜愛 花 美 香