2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第四單元《毫米和千米》word教案.doc
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2019春冀教版數(shù)學(xué)三下第四單元《毫米和千米》word教案 教學(xué)內(nèi)容 計(jì)較辦小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第34~35頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能。 通過實(shí)踐活動(dòng),知道長度單位毫米,知道毫米的字母表示方法:知道1毫米有多長,建立正確表象。弄清cm或mm的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米或1cm=10mm。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 讓學(xué)生通過觀察、操作等體驗(yàn)活動(dòng)探索新知。 3.情感態(tài)度。 使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):知道1毫米有多長,并建立正確的表象。 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生建立1毫米的正確表象。 教具準(zhǔn)備 課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具、練習(xí)本、一摞紙。 教學(xué)過程 ―、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義 1.小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)自己的橡皮的長、寬、厚。 課件出示例1情境圖,要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后,教師提出“圖中的小朋友在干什么?”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎?” 采用小組﹙建議4人小組為宜﹚合作的形式,分別估計(jì)一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表﹙教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的“估計(jì)”一欄中 ﹙3﹚對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。 反饋時(shí),學(xué)生選擇性地估計(jì)橡皮的長、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,提出向題:“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?” 2.用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。 分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。 組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果,并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測量的結(jié)果,在匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果,由于橡皮的寬和厚不是整厘米,學(xué)生在表述 時(shí),會(huì)涉及“厘米的刻度之間的小格”,也有的學(xué)生可能說到“毫 米”,比如,“我量出的寬不到2厘米,還差兩小格。”“橡皮的厚不到1厘米,只有6小格?!薄處熡谜n件﹙可以用圖或直接演示 替代﹚邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行 評(píng)議,并引出毫米產(chǎn)生的意義——“當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“認(rèn)識(shí)毫米”。 二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系 教師提出問題從學(xué)生尺中,你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單 位間的關(guān)系嗎?在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后,讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米=10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說說 發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程,如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明,也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。 讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度,在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。 教師提出問題請(qǐng)大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1 毫米的物品。”先在組內(nèi)說,再在全班交流。教師分別出示1分硬 幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明:“這些東西的厚度大約都是1毫米?!? 要求學(xué)生合作完成:先從課本中數(shù)出幾頁(捏緊后的厚度大約是1毫米),再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米,然后調(diào)整到厚度是1毫米,最后數(shù)一數(shù)看有多少張。 讓學(xué)生說一說,在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。(自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等)。 厘米=10毫米;1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。 三、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 第2課 認(rèn)識(shí)千米 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第38?39頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能。 認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的觀念。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 知道1千米是1000米,并能進(jìn)行長度單位的簡單換算。 3.情感態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的空間想象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):初步建立1千米的觀念。 難點(diǎn):千米在生活中的具體應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備 小黑板、圖片等。 教學(xué)過程 ―、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。 圖片出示:公路上出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)里程牌及指路標(biāo)志、限速標(biāo)志。 提問:這是在哪里?你看到了什么?還看到了什么?上面寫著什么?你知道1千米是多少嗎? 揭示課題:認(rèn)識(shí)千米。 二、在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“千米” 直觀感知,初步認(rèn)識(shí)“千米”。 (1)認(rèn)識(shí)10米。 在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生看一看,走一走。舉例說說什么物體的長度大約是10米? (2)認(rèn)識(shí)100米。 通過測量得到10個(gè)10米是100米,觀察,然后走一走,想一想100米的長度。舉例哪里到哪里的長度大約是100米? (3)認(rèn)識(shí)1000米。 讓學(xué)生量出100.米,再量出100米,讓學(xué)生說說操場有幾個(gè)100米,那10個(gè)100米是多少? 1000米大約要繞操場走幾圈?走1000米用了幾分鐘? (4)認(rèn)識(shí)1千米。 讓學(xué)生說說從學(xué)校門口到附近的什么地方大約是1000米。 為了簡便計(jì)量1000米規(guī)定為1千米。 媒體展示:看一看1千米是10個(gè)100米。 用千米作長度單位有什么方便之處? 學(xué)生1:方便說距離的遠(yuǎn)近。 學(xué)生2:知道一個(gè)地方有多遠(yuǎn)。 生活中在哪些地方常用到千米? 三、課堂小結(jié)。 學(xué)過的長度單位有哪些?它們之間的關(guān)系是怎樣的? 第3課 解決問題 教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第40?41頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能。 理解、掌握“速度”的含義并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一的符號(hào)來表示速度。 創(chuàng)設(shè)情境,提供獨(dú)立思考的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。 2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。 能用這種關(guān)系解決問題。 3.情感態(tài)度。 了解一些科普知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野,讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 從實(shí)際生活問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):關(guān)于路程和速度、時(shí)間的關(guān)系。 難點(diǎn):理解路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,并能利用這些關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。 課件出示教材第40頁的教學(xué)情境圖。讓學(xué)生了解公路提示牌,明白簡單的交通規(guī)則。 師:根據(jù)這幅示意圖,你能獲得哪些信息? 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看交通指示圖。 學(xué)生可能會(huì)說出:限速70千米。 教師指導(dǎo)學(xué)生明白,限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛,每小時(shí)不能超過70千米。 二、探索新知。 認(rèn)識(shí)速度和路程的含義。 讓學(xué)生看教材,并找出什么是速度。 指名回答:汽車每小時(shí)行駛的千米數(shù)叫做速度。 師:汽車在這條公路上行駛,每小時(shí)不能超過70千米,也就是速度每小時(shí)不超過70千米。 如果學(xué)生仍感到困難,教師可再舉下列說明: 王老師每分鐘走80米,這里的“80米”就是王老師步行的速度,王老師從家到學(xué)校共走了2千米這時(shí)的“2千米”就是王老 師家到學(xué)校的路程。 理解路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。 師:根據(jù)上面的兩個(gè)問題,你能總結(jié)一下路程、時(shí)間與速度的關(guān)系嗚? 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下面的數(shù)量關(guān)系式: 速度=路程+時(shí)間 全班交流時(shí),如果學(xué)生說出以下兩個(gè)關(guān)系式,教師也應(yīng)給予。 路程=度時(shí)間 時(shí)間=路程+速度 解決向題。 ﹙1﹚自主探索。 看例題,指名讀題。 師:根據(jù)這段文字,你能獲得哪些信息? 生1:石家莊到承德的路程大約是540千米。 生2:上午8時(shí)出發(fā),下午3時(shí)到達(dá)。 師:根據(jù)以前學(xué)的年月日的知識(shí),你們能求出他們?cè)谲嚿弦还灿昧藥讉€(gè)小時(shí)嗎? 學(xué)生可能會(huì)說:3+12-8=7﹙時(shí)) 師:他們?cè)诼飞铣燥堄昧?小時(shí),車開了嗎? 生:沒有。 師:沒有怎么辦? 生:7—1=6﹙時(shí)),車開了6小時(shí)。 師:現(xiàn)在,汽車行駛的路程知道了,時(shí)間也清楚了,我們能求汽車的速度嗎?小組討論交流一下,并說一說。 ﹙2﹚全班交流。 生:540+6=90 只要學(xué)生說得合理,教師都給予肯定。 師:請(qǐng)同學(xué)們列一個(gè)完整的式子。(同時(shí)師板書) 15-8=7﹙時(shí)) 7-1=6﹙時(shí)) 540+6=90﹙千米) 答:平均每小時(shí)行駛90千米。 三、應(yīng)用關(guān)系,解決問題。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第41頁“練一練”中的第1、2、3題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織學(xué)生進(jìn)行反饋交流。 全班交流時(shí),教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式的,為什么可以這樣列式? 四、全課小結(jié)。 讓學(xué)生說一說:通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么體會(huì)? 附送: 2019春冀教版數(shù)學(xué)二下第一單元《厘米、分米、米》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程;體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性。 2、在測量、交流等活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,體會(huì)測量在日常生活中的簡單應(yīng)用,能估計(jì)較短的物體,培養(yǎng)初步的估測意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,會(huì)用厘米作長度單位,測量物體的長度,體會(huì)厘米的含義。 教學(xué)過程: 一、談話引入揭示課題測量 二、自主探索交流體驗(yàn) 1、估計(jì)鉛筆和蠟筆的長度, 2、用蠟筆量出鉛筆的長度,驗(yàn)證自己的估計(jì)。 3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。 4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面的長度的興趣,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測量的結(jié)果會(huì)不一樣,體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具(小棒)去測量。 5、教師談話引出直尺。 6、認(rèn)識(shí)長度單位:厘米。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。 (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位:厘米(cm) 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。 (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測量的方法,并測量物品的長度。 ①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。 ②測量新鉛筆的長度,學(xué)會(huì)估計(jì)、測量,進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。 三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用 1、小組合作,完成練一練第2題自選幾種學(xué)習(xí)用品,先估計(jì),再測量,把結(jié)果都填在統(tǒng)計(jì)表中。 2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。 從生活實(shí)踐引入,溝通數(shù)學(xué)與相識(shí)生活的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)——驗(yàn)證——交流——?dú)w納的全過程,培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí),提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具(單位)去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動(dòng),通過匯報(bào)交流,促使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。 讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長度的過程,理解測量方法多樣化,提高操作能力。 教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報(bào),激發(fā)學(xué)生參與測量活動(dòng)的興趣,始終保持積極主動(dòng)地參與測量、思考、匯報(bào)、交流等活動(dòng)。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、主動(dòng)探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗(yàn)。 通過不同的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生了解直尺,認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段,幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。 在應(yīng)用厘米做單位測量物體長度的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)測量在日常生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生嘗試估計(jì),學(xué)會(huì)測量。 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),與同伴共同解決有價(jià)值的問題,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短,進(jìn)一步嘗試估測和學(xué)會(huì)測量,而且充分體驗(yàn)與同學(xué)合作解決測量問題,感受成功的喜悅。 學(xué)習(xí)測量,感受測量與生活的密切聯(lián)系,讓測量延伸到課外。 教師談話:(教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆)要知道這支鉛筆的長度,我們?cè)趺崔k?要知道這支臘筆的長度我們?cè)趺崔k?要知道課桌有多高,又可以怎么辦?分別引導(dǎo)學(xué)生回答。 教師歸納,揭示課題 我們都要進(jìn)行測量。本學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測量。 教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆,請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度? 學(xué)生估計(jì)后發(fā)言。 要知道估計(jì)的是否準(zhǔn)確,就要測量。 下面就請(qǐng)你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量,看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 學(xué)生試量后交流。(可能出現(xiàn)不同的量法) 首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具,同桌合作,測量課桌面的長度。 教師提示參與活動(dòng)的方法:先估計(jì)課桌面的長度有幾個(gè)測量物體那么長,然后再測量, 預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果: ①用鉛筆來量的課桌的長度,有4根鉛筆那么長; ②用文具盒量的課桌的長度,有3個(gè)文具盒那么長; ③我們是用拃量的,大約有6拃。 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測量的結(jié)果會(huì)不一樣。 引導(dǎo)學(xué)生思考得出:用文具盒量,用鉛筆量,還有用拃量;┅┅測量的工具不一樣,所以測量結(jié)果不同。 教師引導(dǎo):要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣,我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量,看結(jié)果是多少?請(qǐng)學(xué)生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。(學(xué)生按照要求去操作,然后匯報(bào)交流) 教師:今后測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)別人沒有這樣的小棒怎么辦? 看來要知道物品的長度,就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢?(尺子) 教師:請(qǐng)大家都拿出直尺,認(rèn)真觀察一下,然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察后交流匯報(bào): 直尺上有“厘米”;有小格;有數(shù)字0、1、2、3、4……;還有cm等。 尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位。“厘米”用字母“cm”來表示。 請(qǐng)大家找到1厘米,從“0”到“1”就是1厘米長。 請(qǐng)學(xué)生用在直尺上找一找、用 手比一比、在練習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進(jìn)行比較,結(jié)果都一樣長。 學(xué)生自由找出幾種約長1厘米的物品。如:手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。 教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米,你能用它正確測量物品的長度嗎?請(qǐng)大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度,測量、交流、匯報(bào),同時(shí)展示他們的測量方法。 重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開始量。 教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度:要求先估計(jì),再測量。然后交流、匯報(bào),說出是如何測量的,和測量的結(jié)果。 教師引導(dǎo)學(xué)生參加測量活動(dòng):然后展示各組的測量成果,表揚(yáng)合作出色,測量正確的小組同學(xué),并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎(jiǎng)勵(lì)。 學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計(jì),教師應(yīng)給與重視:可讓學(xué)生比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確,這樣也有利于學(xué)生估測意識(shí)的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進(jìn)行,可以這樣安排:學(xué)生前后桌4人一組,分工測量文具長度,測量前每個(gè)人都要估計(jì),填在估計(jì)表格中,然后一人用直尺測量,一人監(jiān)督,一人讀書,一人記錄。如此輪換分工,比一比誰估計(jì)的最接近,誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯(cuò)誤。 教師深入到各組參與,指導(dǎo)。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位,然后填“個(gè)人特別小檔案”表。 第2課時(shí) 米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程,體驗(yàn)1米到底有多長,并會(huì)估計(jì)物體的長度。 2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測量與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系,知道米和厘米之間的進(jìn)率 教具準(zhǔn)備:新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測量工具測量繩子的長度。 學(xué)生在測量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺) 3、用米尺測量課桌的長度。 二、體驗(yàn)探究 1、認(rèn)識(shí)米,、知道1米有多長。 2、讓學(xué)生以組為單位,直觀體驗(yàn)1米有多長。 3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。 歸納:100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm 4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長度是1米的物品。 三、實(shí)踐應(yīng)用 1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度? 2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動(dòng)。 3、出示書中5頁練習(xí)題。 4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。 讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以為后面的測量做好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過動(dòng)手操作親自感知,從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離,通常用‘米’做單位”。 對(duì)1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。 讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),直觀體驗(yàn)1米有多長。 這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,樂于參與的活動(dòng),又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),從而建立1米有多長的空間觀念。 讓學(xué)生親自動(dòng)手去數(shù),從而建立1厘米和1米的空間觀念,并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。 聯(lián)系生活實(shí)際,第三次體驗(yàn)1米到底有多長。 根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以身邊的數(shù)學(xué)為窗口,將學(xué)生的視野拓展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 在已經(jīng)建立1米有多長的空間觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自去解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。 進(jìn)一步對(duì)比較短的物體用厘米作單位,比較長的物體用米作單位進(jìn)行鞏固練習(xí)。 同桌合作進(jìn)行測量(對(duì)個(gè)別測量方法不正確的,教師進(jìn)行指導(dǎo)) 教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。 請(qǐng)學(xué)生說出哪些物體的長度用“厘米”做單位。 請(qǐng)你們用尺子(包括米尺)來測量一下繩子的長度。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量比較長的物體的長度,通常用“米”做單位。 開展測量課桌的比賽,看那個(gè)組測量的又快有準(zhǔn)。 可能有的學(xué)生用自己的尺子測量,有的學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的米尺進(jìn)行測量。 匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生很容易比較出用米尺測量又快又準(zhǔn)。 你們還知道哪些物體的長度需要用米作單位? 小朋友們,測量比較長的物體用米做單位,那么你們知道1米到底有多長嗎? 讓學(xué)生用手比劃一下。 老師告訴你們這是一把米尺,它的長度就是1米。 預(yù)設(shè)可能: 有的用手感知;有的會(huì)看一看1米到自己哪兒;有的學(xué)生會(huì)說墻圍的寬度是1米 。 學(xué)生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃1米的長度,1米的高度; 米尺上有多少個(gè)1厘米。讓學(xué)生觀察一下米尺上的1厘米有多長,用手比劃一下,數(shù)一數(shù)有多少個(gè)1厘米。 學(xué)生通過一邊做動(dòng)作,一邊歸納比劃:1厘米這么長,100個(gè)這么長就是1米。 小朋友們,你們能從教室中找出幾種長度大約是1米的物體嗎? 可能找到:教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中,一些物體的長度大約是1米:花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬…… 先估計(jì),再測量 先讓學(xué)生用手比劃1枝鉛筆的長,再比劃2、3、4、5、枝鉛筆的長度,從而估計(jì)出1米大約等于幾枝鉛筆的長(5或6枝) 讓學(xué)生先估計(jì)教室中的黑板、門、講臺(tái)等比較長的物體的長度,然后再進(jìn)行實(shí)際測量。 重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)測量結(jié)果不夠整米時(shí),怎樣描述測量的結(jié)果。 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。 讓自主進(jìn)行實(shí)際測量。(教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo))適時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。 第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)分米 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念。 3、在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗(yàn)。了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 教具準(zhǔn)備:米尺、尺子、線繩、電腦課件、長紙條。 教學(xué)重難點(diǎn):1、知道1分米有多長。認(rèn)識(shí)米與分米、分米與厘米的關(guān)系。 2、知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。 教學(xué)過程: 一、問題情境 1、師生談話,回憶、展示1米和1厘米的長度。 2、通過觀察,引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。 二、體驗(yàn)探究 1、認(rèn)識(shí)分米。 2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。 (1)觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。 (2)探索分米與米之間的關(guān)系。 (3)小練習(xí)。 三、實(shí)踐應(yīng)用 1、鞏固練習(xí)。 2、本課知識(shí)與生活相聯(lián)系,使學(xué)生了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 通過師生動(dòng)手操作,鞏固已有知識(shí),在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容,讓學(xué)生直觀感知長度單位“分米”。 通過觀察與實(shí)際操作讓學(xué)生直觀感知1分米的實(shí)際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。 通過用手反復(fù)比劃,使學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度。 通過觀察想象,加深學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。 在小組合作中讓學(xué)生真正體驗(yàn)到1分米的實(shí)際長度,及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。達(dá)到對(duì)分米的真正體驗(yàn)。 小結(jié):有了上面分米和厘米之間的關(guān)系,教師放手讓學(xué)生自己去得出米和分米,米、分米、厘米三者之間的關(guān)系,相信學(xué)生能學(xué)會(huì),給學(xué)生想象的空間和時(shí)間,使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。及時(shí)的反饋練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,及檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用新知的能力。改變以往教師單一出題的形式,由學(xué)生出題來考其他的同學(xué),學(xué)生會(huì)有一種成就感,同時(shí)也加大了訓(xùn)練的力度。達(dá)到了事倍功半的效果。通過學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感。并培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。 教師先展示兩根線繩(一根長1米,1根長1厘米):現(xiàn)在老師要考考你們的眼力,比一比,看一看老師手里的繩子大約有多長? 你們的眼力可真好,簡直就是火眼金睛了 。 看:老師這還有一根線繩(師拿出1分米的線繩)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直纫槐龋⑾胍幌耄哼@根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)后說:這根線繩用什么長度單位表示呢? 我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米大、比米小的長度單位——分米。也可以用dm表示。教師板書: 分米(dm) 認(rèn)識(shí)1分米的實(shí)際長度。 (1)請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好的尺子,1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)到10厘米,看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。 觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么?1分米就是10厘米,教師板書:1分米=10厘米。學(xué)生齊讀兩遍。 學(xué)生伸出手比一比1分米的長度,感受1分米的實(shí)際長度,用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長? 現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找,看一看,哪些物體的長度大約是1分米? 閉上眼睛想一想,生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。 請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的長紙條,量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看,互相驗(yàn)證一下是否準(zhǔn)確。 認(rèn)識(shí)米與分米的關(guān)系。 (1)我們?cè)賮頂?shù)數(shù),米尺上有多少個(gè)1分米。 1米和1分米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個(gè)1分米。 1米=10分米 (2)請(qǐng)學(xué)生想想,已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些長度單位,它們之間有什么關(guān)系? 學(xué)生小組討論得出: 1米=10分米=100厘米 你們可真聰明,老師可要考考你們。50分米=( )米 100厘米=( )分米=( )米 3米=( )分米 40厘米=( )分米 現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,檢查一下你學(xué)的怎么樣? 以小組為單位,每組運(yùn)用今天你學(xué)會(huì)的知識(shí)出兩道題,考考其他組。 數(shù)學(xué)活動(dòng):談話:同學(xué)們,假期里去旅游,你坐火車買票了嗎?你知道乘火車時(shí)購買兒童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎?(出示情景圖) 可以根據(jù)圖或自己知道的和大家說一說, 你還知道哪些有關(guān)身高的規(guī)定? 第4課時(shí) 我們的測量 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷選用合適的工具,選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。 2.使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn);體會(huì)測量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備:直尺、米尺,記錄卡片。 教學(xué)重難點(diǎn):了解自己身上的數(shù)據(jù),能用手拃、步長等作標(biāo)準(zhǔn)估測物品的長度。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)。 利用體檢場面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進(jìn)行估計(jì)和測量。 二、自主測量、體驗(yàn)探究。 1、學(xué)生分組活動(dòng),自主操作記錄自己的現(xiàn)在。 2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法解決的呢?” 3、突出問題:“在測量物體時(shí)應(yīng)注意哪些問題?”請(qǐng)學(xué)生解決。 三、實(shí)踐與拓展。 充分放手,讓學(xué)生到室外自主測量。 充分把握教材資源,通過情景的再現(xiàn),將課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來,以爭當(dāng)出色的小小測量員這一情節(jié),激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力,使學(xué)生得到知識(shí)技能的互補(bǔ),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 通過小組間的匯報(bào)交流活動(dòng),開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生能多角度的思考解決問題的不同方法,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行.分析.比較.既培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力,又讓學(xué)生加深了對(duì)測量方法的掌握與應(yīng)用教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是必不可缺的。 培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力,并積累測量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 把剩下的時(shí)間給學(xué)生,讓他們來到戶外,通過小組活動(dòng),在學(xué)生的互相檢查交流中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。 教師談話: 告訴大家一個(gè)消息,為了調(diào)查同學(xué)們的發(fā)育情況一會(huì)兒要對(duì)你們進(jìn)行全方位的體檢, ,測量自己身體的這一項(xiàng)就由我們自己來完成.下面以小組為單位,利用準(zhǔn)備的工具,認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù),一會(huì)小組交流,看看哪個(gè)小組完成的好,誰是出色的小小測量員。 學(xué)生興高采烈地準(zhǔn)備認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù)。 教師積極參與其中,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提示。 預(yù)設(shè)小組活動(dòng)結(jié)果: 小組一:我們小組分頭測自己的手長、腳長,其他的小組合作完成。測量前要先估計(jì)一下物體的長度,選用合適的工具,這樣會(huì)方便很多。 小組二: 通過測量,我認(rèn)為我們組的╳╳是全班最高的,他125厘米。 小組三::到底是1米29厘米高還是125厘米高呢?一個(gè)用米,一個(gè)用厘米,長度單位不統(tǒng)一,怎么進(jìn)行比較呢? 小組四:要先統(tǒng)一長度單位, 小A 1米29厘米 就是129厘米,129厘米比125厘米長,因此小A最高。 小組四:什么是一步長? 小組五:我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。 第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好,頒發(fā)給他們一顆積極鉆研星,我們要向他們小組學(xué)習(xí)。 小組七:我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時(shí)間測了課桌間的距離,椅子的高度。 學(xué)生一定會(huì)自己總結(jié)出答案: 生一: 要統(tǒng)一長度單位。 生二: 要選擇合適的測量工具。 生三: 第一要先估計(jì)一下物體的長度,這可以讓我們更準(zhǔn)確的選擇合適的工具進(jìn)行測量。 師小結(jié):在測量物體長度時(shí)要先估計(jì)一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體,那就是一個(gè)出色的小小測量員。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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