2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課時）教案 滬教版五四制.doc

《2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課時）教案 滬教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課時）教案 滬教版五四制.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課 時）教案 滬教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。 2、初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并讓學(xué)生體會用最小公倍數(shù)作為公分母的好處，能按異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。 3、在合作交流中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，初步獲得遷移類推和概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)加減法。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一：引入 搶答游戲： 老師在黑板上書寫幾個分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法算式，讓學(xué)生心算計(jì)算結(jié)果。 1：搶答9/10-2/10。（7/10） 2：改2/10為4/10。（5/10） 3：再改4/10為1/10。（8/10） 4：老師再改題，這次將1/10擦掉后，先寫分子為6，故意停頓。已有學(xué)生急不可耐的喊出：3/10。 老師這時完整呈現(xiàn)題目：9/10-6/100。 提問：1）是3/10嗎？ 2）不是，那能想辦法解決嗎？ 請學(xué)生小組討論，開始思考。 學(xué)生1：可以化成小數(shù)做。 9/10=0.9，6/100=0.06，00.9-0.06=0.84 學(xué)生2：可以把他們的分母化成一樣來做。 9/10=90/100，90/100-6/100=84/100 老師：兩個同學(xué)的答案都對，分別詢問學(xué)生這么做的原因，發(fā)現(xiàn)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母不一樣時，我們不能直接相加減。 二：新授課 我們發(fā)現(xiàn)，我們可以把分?jǐn)?shù)的加減法可以分成那2類， （1）同分母分?jǐn)?shù)加減法，（2）異分母分?jǐn)?shù)加減法。 分母相同的分?jǐn)?shù)加減法我們已會做，那么分母不同的分?jǐn)?shù)加減法又怎樣計(jì)算呢？剛才我們的同學(xué)已經(jīng)說了兩種方法，那么我們主要來學(xué)習(xí)一下第二個同學(xué)說的方法。 『板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法?！? 例1： 分析：分母不同的分?jǐn)?shù)相加，只要把分母化為相同，運(yùn)用通分的方法。（讓學(xué)生回答，你會怎么做？） 學(xué)生1：分母分別為8和12，可以把他們相乘，得到的96就是他們公有的分母。 （由教師書寫過程，計(jì)算的過程由學(xué)生一起念） 提問：除了把分母化成96，還有其他的答案嗎？ 學(xué)生2：我認(rèn)為，不用96也可以，8和12都能化成24，因?yàn)?4是他們的最小公倍數(shù)，所以也可以的。 (可詢問其他同學(xué)的意見，然后讓學(xué)生用公分母是24的做，體會哪種比較方便，教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生書寫正確的計(jì)算格式和個別指導(dǎo)。) 提問：我們比較一下自己的書寫過程和老師的，哪一個比較方便，比較不容易算錯。 小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母不相同時，我們要把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)來做，并且要注意，通分時，應(yīng)找到所有分母的最小公倍數(shù)來做公分母，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則運(yùn)算。 例2：計(jì)算 1： 2： 注：答案應(yīng)化成最簡分?jǐn)?shù)。 1、判斷,并說說理由. ①. ②. ③. 2、填空： 3、計(jì)算 五：回家作業(yè) 一課一練P23 附送： 2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第2課 時）教案 滬教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2、理解并掌握假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的方法。 3、獲得一些觀察，比較和抽象概括的能力以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。 2、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的方法 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊 二、嘗試探討，學(xué)習(xí)新知 1、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，請大家觀察： …… …… …… …… （1）教師：請觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。 （2）學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書： 分子比分母小如：、、…… 分子與分母相等：、、…… 分子比分母大如：、、、、…… （3）我們把第一種叫做真分?jǐn)?shù)你覺得什么叫真分?jǐn)?shù)？ 若把另外的這些分?jǐn)?shù)稱為假分?jǐn)?shù)，你覺得什么叫假分?jǐn)?shù)？ (第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。) 2、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1相比，大小怎樣？ [真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。特別注意，分子與分母相等的也是假分?jǐn)?shù)] 3、請看第2題的線段圖。哪一段上的點(diǎn)表示的是真分?jǐn)?shù)？哪一段上的點(diǎn)表示的是假分?jǐn)?shù)？由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。出示分?jǐn)?shù)分類圖。 4、徒步行走是一項(xiàng)健身運(yùn)動，A地到B地全長4千米，在每千米處設(shè)有一個標(biāo)志，小杰從A地出發(fā)，走到了第七個標(biāo)志處，他已走了多少千米？小杰還需走多少千米才能到達(dá)B地？ （1）7個為，對照數(shù)軸， （2）將記作，即，讀作一又四分之三。引入帶分?jǐn)?shù)的概念。 （3） 假分?jǐn)?shù) （4）討論：如何把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)？ 真分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù) 94=2……1 5、例題2、將以下的帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù): (1) (2) 解：（1） 也可以： 交流兩種方法，互相說說道理，比較哪種簡潔。 6、例題3 以下的假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù),并在數(shù)軸上標(biāo)出相應(yīng)的點(diǎn)。 (1) (2) 學(xué)生獨(dú)立完成并交流。 三、反饋小結(jié)、深化理解 1、你有什么收獲？ 2、你覺得分?jǐn)?shù)可以怎么分類？ 3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？ 四、鞏固練習(xí) 1．說出四個分母是6的真分?jǐn)?shù)。 2．說出3個分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。 3．說出兩個分母是13，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。 4．判斷正誤，并說明理由。 （1）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；（ ） （2）假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。（ ） （3）假分?jǐn)?shù)一定能化成帶分?jǐn)?shù)。（ ） 五：回家作業(yè) 一課一練P25