2019秋冀教版語文二上《村景》word教學設計.doc

2019秋冀教版語文二上村景word教學設計教材分析本篇韻文向讀者展現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景。本文一共四句話，用白描寫景，層次分明，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。這篇韻文格調輕快，語氣蟬聯(lián)，語言清新，從田園山水寫到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，流溢著對淳樸的農村生活喜悅、摯愛的感情。讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，能讓人達到渾然忘我的境界。教學目標知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解課文，想象文中所描繪的情景。3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。過程與方法：1、 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2、 展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學重難點讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，激發(fā)學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。教具準備多媒體 教學課時2課時板書設計 村景 教學流程設計說明一、創(chuàng)設情境，激趣導入。學生齊背上學期學過的花籬笆一課。師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。）師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。二、自主合作，讀文識字 1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。 （師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）2、學生互助識字，交流識字方法。3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學生讀課文。5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。3、小組匯報，全班交流。教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。4、隨機指導朗讀。配樂讀。5、學生結合課文內容畫畫。6、齊讀課文，背誦課文。四、指導生字書寫。1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。2、 書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。五、拓展延伸，積累實踐。1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。學生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 由于二年級孩子小，語言積累還不夠豐富，所以描述起來需要老師的指導。我在學生描述的過程中，不斷地幫他們補充，孩子們興趣盎然，越說越想說，越說越愛說，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語言組織起來，說給孩子們聽，讓孩子們再一次感悟語言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來，不但感覺身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。附送：2019秋冀教版語文二上盲人摸象word教學設計教材：冀教版小學語文教學設計單元：哲理故事板塊：教學設計教材分析：“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說大象的形狀像墻，像棍子，像柱子和繩子等，他們都自以為是，爭個不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人，應當力戒“以偏概全”。以后經常用“盲人摸象”來諷諭主觀片面的人。這個成語經常為人引用。教學目標：知識與技能：1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。2. 理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。過程與方法：1. 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。2. 展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就妄下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。重難點分析：1. 學會本課生字詞，分角色朗讀課文。2. 懂得“盲人摸象”這個成語的意思。課前準備：多媒體課件、生字卡片。教學過程與設計說明：第一課時一、激趣導入。1. 同學們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？2. 課件展示大象的圖片。3.學生認真觀察，說一說自己的感受。4. 過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學習寓言故事盲人摸象。二、初讀課文，學習生字。1. 教師出示學習要求，學生自讀課文。（1）認識生字新詞，把課文讀通順。（2）盲人們摸到的大象分別是什么樣子的？（3）和同學交流你讀文后得到的啟示。2. 認讀生字新詞。（1）出示生字詞卡片，指名讀一讀，再集體朗讀，教師要強調要點。（2）同桌互讀，檢查生字的認讀情況。3. 指名分段讀文，檢查學生讀通、讀準課文的情況。4. 學生互相評議。5. 出示帶生字的重點句子。一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻?！币粋€盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€盲人摸著了象的腿，就說：“你們倆說得多不對，象跟柱子差不多?！弊詈笠粋€盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！” （1）讀句子。 （2）讀句中的生字。 （3）去掉生字的讀音再讀。 6. 出示課件，用“與小象交朋友”的方式，檢查學生生字的認讀情況。 在本環(huán)節(jié)中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，讓學生自己學會學習。三、再讀課文，理解內容。1. 課件播放課文范讀錄音，學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。2. 朗讀第二自然段 （1）填表：課件展示表格人物摸的部位得出結論第一個盲人第二個盲人第三個盲人第四個盲人（2）練習用“大象的像”來說話。3. 課件展示學習提示。小組讀第三自然段。畫出牽象人說的話，讀一讀。討論、交流：盲人說的對不對？為什么？他們錯在哪兒里？教師引導學生體會故事中的哲理。4. 配樂分角色朗讀。四、拓展練習如果你面對那幾個盲人，你想對他們說些什么呢？出示課件。五、課下練習表演課本劇。在學生練習表演的過程中，教師要加以指導，幫助學生編演。第二課時一、表演課本劇。要求：課前充分準備，有角色分工，能補充部分臺詞，表情生動，形象。最好能結合課文內容和個人理解，加入自己再創(chuàng)作的內容。 1. 在小組中進行分工，練習合作表演。2. 以小組在班上進行表演。3. 同學互評。對于這一環(huán)節(jié)，教師要關注前期準備，引導學生根據(jù)課文內容，做好充分的準備，既要有故事情節(jié)，又要表現(xiàn)出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流于形式。二、指導生字書寫。本課生字筆畫較多，引導學生仔細觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應該注意的問題。1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試說筆畫筆順。重點指導“象”的第六筆撇；“錯”的金字旁；“爭”的哪一筆最長。2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。3. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“未來書法家”。教師要關注學生書寫過程中出現(xiàn)的問題，對筆畫和間架結構不好的及時進行修改。4. 給生字組詞或用生字說一句話。5. 練習：邊讀邊寫。三、學后總結?？偨Y這節(jié)課有什么收獲。