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1、教育資源共享
步入知識海洋
第1課《文明之光》
金戈鐵騎
1教學目標
知識與能力:
聯(lián)系原始人的生活了解原始彩陶的歷史源流,了解原始彩陶的用途和制作工藝。
探討原始彩陶的造型和紋樣,概括原始彩陶的藝術特點。
合作設計一個具有原始彩陶藝術特點的彩陶平面圖。
方法與過程:
探討原始彩陶的歷史源流,培養(yǎng)想象力、知識整合能力和探究能力。
運用比較、想象、歸納的方法共同分析原始彩陶,培養(yǎng)審美經驗和鑒賞能力。
小組合作的形式進行創(chuàng)作,培養(yǎng)合作探究能力和創(chuàng)造力。
情感、態(tài)度與價值觀;
培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術的興趣。
增強弘揚民族文化的意
2、識。
2學情分析
一般特征:八年級學生已經形成了一定的思維推理能力,具備一定的綜合知識和整合知識的
能力,能對學習內容進行合作探究。
初始能力:在現(xiàn)實生活中,學生能接觸到一些現(xiàn)代彩陶,對彩陶的用途、造型和紋樣有一定的
了解,為本課的教學提供了很好的基礎。
信息素養(yǎng):這階段的學生好奇心比較重,對未知的事物喜歡研究探討,但因為年齡還偏小
合
作探究能力和分析總結能力還是比較薄弱,這就需要教師很好的引導和創(chuàng)設良好的情境。
3重點難點
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】教學過程
一、創(chuàng)設情境,引出課題。（約3分鐘）
1、展示一件制陶工具,引起好
3、奇心,吸引注意力。
你們知道這是做什么的工具嗎?
看看老師還帶了什么來?展示一個陶罐,這個罐子是什么材質的?像
這樣表面有紋樣的陶器叫
什么?
2、彩陶出現(xiàn)在什么時期?
中國是發(fā)明彩陶器最早的地區(qū)之一,彩陶的發(fā)明就像一把火,點亮了人類的文明之光,讓我
們
得以了解遠古時期的人類是怎樣一步步走到了今天。引出課題——《文明之光——彩陶》
學生觀察、思考和回答問題。
實物展示:陶泥、陶罐
通過教師現(xiàn)場制作彩陶這一情境設置吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣,通過提問點出
本
課學習內容。
活動2【活動】教學過程
二、設置問題,分組探究。（約5分鐘）
1、請學生根據課前查找
4、的關于彩陶的資料,說說對彩陶的了解。
2、 請大家結合同學們的敘述和上學期的《遠古的呼喚》一課,想象原始人的生活狀況,思
考、討論幾個問題
①、說說原始人的生活是怎樣的？
②、原人為什么會發(fā)明彩陶？
③、彩陶對原始人的生活產生了什么影響？
3、 通過討論,我們知道了彩陶是原始人生活的產物
但語言的描述似乎不夠直觀,我們再通過
一段視頻了解陶器的發(fā)明。注意觀察視頻中的制陶方法。
師:簡介陶器的制作方法:捏塑法、泥條盤筑法、輪制法。
有沒有同學想親手體驗制陶過程？
（教師提供陶泥和轉輪,讓一名學生動手體驗）這些方
法都是在新石器時代發(fā)明的,一直沿用
至今,可見我們的祖先是
5、多么智慧。
1、學生思考、分組探討、總結和回答問題。
2、學生觀察彩陶和觀看視頻,思考和回答問題。
課本
2、多媒體播放視頻和圖片
先了解原始彩陶的歷史源流-原始彩陶的制作工藝,抓住學生的興趣點,培養(yǎng)學生學習祖國
傳
統(tǒng)文化藝術的興趣和熱情,為后面了解彩陶器形和紋樣打下基礎。通過分組探究和視頻觀看
等教學形式豐富了課堂,活躍了學習氛圍,增強了學生合作探究的能力。
活動3【講授】教學過程
三、作品欣賞,聯(lián)系生活,分析總結。（約20分鐘）
1、欣賞作品,探究原始彩陶的器形特點。
⑴、多媒體展示四件不同造型的彩陶器（）
師:猜一猜:你能猜出這幾件彩陶的用途嗎？
造型:碗、
6、罐、盆、壺
與我們今天家里用的生活用具像嗎
彩陶大都是原始人的生活用具,雖然造型簡單,但設計巧妙,如:《尖底瓶》
（多媒體展示圖片）
⑵、觀察《尖底瓶》的器形特點，聯(lián)系原始人的生活，分組討論其用途及各部位的設計意圖
，
如小口、雙耳、尖底的作用。
小結:彩陶的造型特點:
①、以碗、罐、盆、壺為主
②、注重實用性。
2、欣賞作品,探究原始彩陶的紋樣特點。
⑴、辨一辨：剛才大家在觀察器形的時候，是否注意到了上面的紋樣？畫的是什么呢？
（多媒體展示一組具象彩陶紋樣讓學生辨別。）
討論:為什么原始人會畫這些圖形呢？
結合這些具象紋樣進一步想象原始人的生活是怎樣的？
小結:
7、原始人根據對生活的觀察畫出了這些
具象紋樣,生動形象地為我們展現(xiàn)了遠古先民勞動生活的情景。
⑵、欣賞作品《人面魚紋盆》。
分組討論:這個神秘的人面魚紋是由哪幾種圖形構成的,結合原始人的生活思考其與原始人
的生活有什么關系？
小結:這類紋樣可能與原始人的信仰、祭祀、圖圖崇拜等有關,可
以看做是遠古先民精神生活
的體現(xiàn)。
⑶、觀察課本P2H3頁的原始彩陶紋樣，除了具象紋樣還有什么紋樣？
思考:抽象紋樣與具象紋樣有何聯(lián)系？
（多媒體展示一組抽象原始彩陶紋樣。）
小結:抽象紋樣是由具象紋樣演變而來。
⑷、多媒體展示一組紋樣演變圖。
具象到抽象的變形手法有哪些?（簡化、幾何化等
8、）
⑸、彩陶紋樣的演變說明原始人的藝術水平提高了,不僅如此,他們在裝飾的位置和手法
上也
很講究。
觀察課本P2—3頁的彩陶紋樣一般裝飾在什么部位?結合原
始人的生活思考為什么?
為了讓人們從多角度欣賞,許多紋樣會設計成二方連續(xù)（多媒體展示圖片）
（回顧上學期《扮靚
生活的花卉紋樣》中的紋樣裝飾手法）,也有單獨紋樣。
小結:這種構圖方式將美觀與實用完美結合,直到今天完美仍在使用。
1、學生參與游戲,分析和討論問題。
2、學生欣賞作品,探究原始彩陶的紋飾特點。
3、學生欣賞作品,探究原始彩陶的紋飾特點。
1、課本
2、多媒體
先通過猜一猜游戲激發(fā)學生對原始彩陶器形的
9、興趣,并培養(yǎng)學生的觀察能力,然后通過多
媒
體和課本展示大量的作品,學生進行欣賞思考,進而分組探討和總結原始彩陶的器形和紋樣
特點,培養(yǎng)學生的分組探究能力和總結歸納能力。
活動4【活動】教學過程
四、分組活動,嘗試表現(xiàn)。（約12分鐘）
師:剛才我們了解了原始彩陶的歷史、造型、紋樣,大家想不想體會一下彩陶的繪制過程呢
做一做:以小組為單位,用卡紙制作一個彩陶平面圖。
方法:1、在卡紙上畫出形狀再剪下。
2、在剪好的器形上畫上裝飾紋樣。
建議:每兩個人合作一個,注意分工。
（教師巡視指導,適度參與個別小組的制作,及時發(fā)現(xiàn)小組中的好
方法,推廣給全體學生。）
學生小組討論設
10、計方案,分工合作制作作品。
制作材料
以小組合作的形式,用卡紙制作一個彩陶平面圖,培養(yǎng)學生的分組合作能力和動手能力。
活動5【活動】教學過程
五、展示交流,評價總結。（約5分鐘）
展示交流:請各小組選派代表展示、描述本小組的作品。
教師點評紋樣與造型的搭配
肯定制作效果。）
總結:彩陶是“藝術源于生活”的完美體現(xiàn),是遠古先民勞動生活的產物,卻為人類文明
帶來
了曙光,給我們留下了豐富的文化遺產。
1、回顧:今天我們從哪些方面欣賞了解了彩陶?（時代生活（歷
史）、造型、裝飾紋樣）
2、其他藝術品能用這種方法欣賞嗎?（其實這就是藝術品的欣賞方法）
展望:希望大家通過今天的學習,掌握一定的欣賞方法,并能運用今
天所學的欣賞方法自主欣
賞其他藝術品。
學生展示并描述作品,全體學生對作品進行自評、互評,
彩陶平面圖。
作品先小組自評,然后進行全班展示,全體同學進行評價,最后教師總
結。通過這一系列評價
體現(xiàn)評價的民主性和靈活性,然評價更加貼近學生,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。
八年級美術下冊第1課《文明之光》教案2湘美
