2019春青島版科學(xué)(五四制)四下第14課《蚯蚓找家》word教案.doc
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2019春青島版科學(xué)(五四制)四下第14課《蚯蚓找家》word教案 知識目標(biāo)1、會(huì)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。2、了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境并進(jìn)而認(rèn)識到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。 情感目標(biāo)1、愿意合作與交流,體驗(yàn)到合作交流的樂趣。2、能反思自己的探究過程;能傾聽他人的意見。 3、關(guān)愛生命,實(shí)驗(yàn)完畢后把蚯蚓放歸大自然。 活動(dòng)準(zhǔn)備教師為學(xué)生準(zhǔn)備好蚯蚓和木盒、紙盒、黑布、吹塑紙、硬紙板、水、干土、濕土等以及有關(guān)動(dòng)物與環(huán)境的圖書、多媒體音像資料, 一、課前活動(dòng)1、分組,小組命名。 2、交流有關(guān)動(dòng)物的話題:介紹一下學(xué)生喜歡的動(dòng)物并說出喜歡的理由,想說的就站起來說,不用舉手,誰搶在前面就聽誰的,誰的聲音高就聽誰的。 二、導(dǎo)入新課 教師談話:剛才大家說的這么熱烈,老師也忍不住想為大家介紹一種動(dòng)物。 這種動(dòng)物會(huì)耕地,但它不用犁,因?yàn)樵谌祟惏l(fā)明犁之前它就已經(jīng)將土壤耕耘了千百萬年;它是一種身體非常柔軟的小動(dòng)物;身體由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成;它以土壤中的腐殖質(zhì)為食,因此也是吃垃圾的高手。 你知道它是誰嗎?(蚯蚓)(教師設(shè)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測,激起學(xué)生參與研究蚯蚓的欲望。) 1、教師出示蚯蚓,發(fā)放到各小組。教師談話:同學(xué)們,和這群小家伙打個(gè)招呼,握握手吧!但不要傷害它喲!如果想和這些小家伙做朋友嗎?朋友需要幫助你怎么做?(學(xué)生發(fā)言) 2、出示課件:教師談話:今天我們這群小伙伴第一次來到這個(gè)陌生的城市,卻對這個(gè)美麗的城市一見鐘情,想在這里找個(gè)家,你能幫幫它們嗎?(板書課題:蚯蚓找家) 三、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系1、交流蚯蚓的生活環(huán)境。①打算幫它們找個(gè)什么樣的家呢? ②為什么要給蚯蚓找這樣的家?(然后教師著重板書:陰暗、潮濕) 2、研究蚯蚓適宜生活的環(huán)境①蚯蚓是不是生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中呢?②你打算用什么方法來驗(yàn)證呢?(學(xué)生自由回答。) ③教師鼓勵(lì)學(xué)生,并提出研究要求:下面就請大家根據(jù)現(xiàn)有的條件像科學(xué)家們一樣去研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。但要注意做好記錄,并進(jìn)行適當(dāng)整理。老師現(xiàn)在是同學(xué)們的引路人,有解決不了的難題,我一定會(huì)隨叫隨到。④學(xué)生自主探究。(自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究) 3、匯報(bào)研究成果①展示各小組的研究成果;小組展示,其他小組補(bǔ)充。②通過研究,又發(fā)現(xiàn)了什么? 4、交流蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系①蚯蚓如果離開了這種陰暗、潮濕的環(huán)境會(huì)怎樣?這說明了什么? ②指導(dǎo)學(xué)生歸納:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中,蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。 5、給蚯蚓做個(gè)家①引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場來給蚯蚓做個(gè)臨時(shí)的家。②展示蚯蚓漂亮的家。 教師談話:看到同學(xué)們能夠真心實(shí)意的為蚯蚓著想,我想委托大家把它們送到真正屬于它們的家里,你們愿意嗎?你打算把它們送到哪里?對于這個(gè)歸宿,我想我們的蚯蚓伙伴們一定會(huì)滿意的,在這里我代表小蚯蚓謝謝大家了! 四、探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系1、探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系①我們給蚯蚓找到家了,你知道其它動(dòng)物的家在哪里嗎?②蚯蚓和環(huán)境的關(guān)系是相互依存的,那其它動(dòng)物與環(huán)境又有什么樣的關(guān)系呢?你打算如何研究?(學(xué)生自由回答。)③學(xué)生閱讀師生共同準(zhǔn)備的一些有關(guān)動(dòng)物與環(huán)境的資料。④學(xué)生閱讀完資料后,談自己對動(dòng)物和環(huán)境的感受。2、教師展示視頻課件資料。并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)质裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)?(動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系)(學(xué)生自由回答。) 五、總結(jié)評價(jià)1、引導(dǎo)學(xué)生通過對蚯蚓的研究,談?wù)勛约旱氖斋@。2、師生互動(dòng): 這節(jié)課你們覺得哪個(gè)小組或哪名同學(xué)表現(xiàn)的比較好呢?能說一下理由嗎?你覺得教師表現(xiàn)怎么樣?愿意和教師一起研究問題嗎?為什么? 六、拓展 觀察身邊自己喜歡的動(dòng)物,看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn),并作好記錄進(jìn)行研究。 附送: 2019春青島版科學(xué)(五四制)四下第1課《杯子變熱了》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 能依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇合適的觀察方法;能利用各種感官直接感知自然事物,學(xué)會(huì)利用簡單的工具進(jìn)行定量觀察。 2、過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn):熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰? 教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn):熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同,學(xué)會(huì)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 教學(xué)方法: 觀察 實(shí)驗(yàn)法 課前準(zhǔn)備: 酒精燈、不同材料的細(xì)金屬材料等 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 教師把熱水倒入帶把的不銹鋼杯中,讓學(xué)生摸一摸杯壁、杯把。為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的?熱是怎樣傳到杯把上的?這些想法對不對?哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)?本課將通過實(shí)驗(yàn)研究獲得解決。 二、學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)。 (1)實(shí)驗(yàn)操作提示:談話:先把細(xì)鐵棒放在支架上,留出加熱部位,然后用火柴棒蘸取凡士林或豬油粘到鐵棒上。蘸的凡士林或豬油要一樣多,注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好課文上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(3)提問:在實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象?說明了什么?(4)小結(jié):熱能沿著物體傳遞,從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。 2、加深對熱傳導(dǎo)的認(rèn)識。 (1)提出問題,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。談話:如果將鐵棒彎成其他形狀,或把火柴桿粘在金屬圓片上,在金屬片中間加熱,將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形?②討論:把你的猜測說出來。③談話:我們還是通過實(shí)驗(yàn)來研究吧。同學(xué)們還可以將鐵棒彎成不同形狀,折成不同角度,粘上火柴桿,加熱再試一試。(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(3)討論:在實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象?說明了什么?(4)小結(jié):熱在固體中傳導(dǎo)的特點(diǎn)是:沿著物體傳導(dǎo),熱傳導(dǎo)的方向總是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。 (1)提出問題。 ①談話:同學(xué)們觀察一下,以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是說明熱能夠在什么樣的物體中(金屬固體)傳導(dǎo)的?面對擺放在面前的玻璃棒、小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、鋁勺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒,你們有什么問題將要提出?②學(xué)生分組討論。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。 你們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探求你自己提出的問題:不同的材料它們熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)一樣嗎? (3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 照課文的說明實(shí)驗(yàn)也好,按自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也行,請大家注意,實(shí)驗(yàn)后哪些物體容易傳熱?把它們擺放一邊;哪些物體不容易傳熱?把它們擺放另一邊,觀察這些材料有什么特點(diǎn),把研究的結(jié)果填到課本第54頁中的空格里。 (4)討論:你的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的?在你的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?熱傳導(dǎo)較快的是哪些材料?熱傳導(dǎo)較慢的是哪些材料? (5)師生小結(jié):實(shí)驗(yàn)說明,固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的,金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng),木、竹、陶瓷等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱,叫熱的良導(dǎo)體,非金屬不容易傳熱,叫熱的不良導(dǎo)體。我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它的傳熱的能力較弱,而不是說一點(diǎn)也不傳熱。 小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 板書設(shè)計(jì): 1、杯子變熱了 熱可以沿著物體傳遞 從溫度高的部分傳到溫度低的部分 教學(xué)反思: 本節(jié)課主導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探索能力為主,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得到的知識解決生活中的問題,因此,課堂上教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè),并能帶著問題去實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜測,然后把所學(xué)知識同實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生感覺到科學(xué)來源于生活,生活中處處有科學(xué)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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