2019秋人音版音樂二上第7課《云》word教案.doc

2019秋人音版音樂二上第7課云word教案1、 教材分析 云是人音版二年級上冊第七課大海的歌中的一首歌曲，歌曲為D大調(diào)，3/4拍，用簡潔的歌詞和悠蕩的旋律把云比作帆船，描述了雨前云朵儲存雨點的狀態(tài)，表現(xiàn)了作者對下雨和豐收的期盼。2、 學生分析 二年級是小學生形成自信的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強，因此我在教學上多表揚肯定孩子，學習態(tài)度從可塑性強到逐漸定型的關鍵期，音樂學習上應注重基礎知識的把握，培養(yǎng)學習興趣。3、 教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：通過歌曲的學習，學生能夠簡要了解云的知識，了解大自然的神奇并喜愛大自然。 2、過程與方法 : 通過聆聽及欣賞歌曲，使學生理解歌曲含義，了解云的形態(tài)及作用，喜愛上云。 3、知識與技能 ：通過聆聽歌曲，理解三拍子的強弱關系并歌曲三拍子的感覺。通過示范，了解換氣記號的使用意義，學會運用換氣記號演唱歌曲。4、 教學方法 欣賞法，演示法，律動教學法，講授法5、 教學重點 能用自然、柔和親切的聲音演唱歌曲云，體會三拍子的悠蕩感覺，。6、 教學難點 換氣記號的自然輕松的運用和連音線的運用。7、 教學過程 （1）導入1、 電子琴伴奏師生共同完成自己自編的旋律來師生問好。2、發(fā)音訓練。 5 3 |1- | 提示學生嘴巴放松，不要緊，之后糾正學生聲音要和諧，不要出來。邊做柯達伊手勢邊唱c大調(diào)音階，唱到xi時讓學生輕聲唱。聽辨單音，簡單的聽唱單音。3、 猜謎語。像是煙來沒有火，說是雨來又不落，有時能遮半邊天，有時只見一朵朵。學生猜出歌曲云的名字。今天我們要學習的歌曲就是云。 設計意圖：對待二年級學生應注重基礎的學習，簡單的發(fā)音訓練和聽辨單音為學生以后的音樂學習奠定良好的基礎。同時，以謎語導入激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對云的向往和探索。 （2）展開1、初聽歌曲，判斷歌曲拍子。生：3/4. 師提問：根據(jù)什么判斷的？有的說是強弱弱的感覺，有的說感覺是畫三角。設計意圖：這首歌的重點是體會三拍子對整首曲子的作用，有利于學生對整首風格的把握，從老師的提問中品味三拍子歌曲的悠蕩感覺。2、打開課本，對照歌詞復聽歌曲。聽前做個別組表揚。設計意圖：表揚學生有利于維持聽歌曲時的班級秩序，塑造良好的氛圍。 3、師有感情地領讀歌詞，提示學生要輕聲高位置。強調(diào)雨點要讀成兒話音。 設計意圖：通過有感情地朗讀歌詞，既讓學生了解歌曲的內(nèi)容，逐漸有了對云的喜愛，同時在輕聲高位置的讀讓學生提前體會了歌唱這首歌的感覺你，給歌唱做了必要的準備。4、 學生跟電子琴學唱。兩小節(jié)一唱。師給兩小節(jié)旋律，提示起，學生再唱。設計意圖：二年級學生基礎薄弱，要從基礎抓起，一點點學習，避免音準的錯誤。5、 完整跟電子琴唱第一段歌詞，師讓學生可以試著再放出點聲音。 （3）深入1、 師提問第一句的“”是什么符號？生:連音線。師：它的作用是旋律連貫，唱的時候盡量唱出這種感覺。2、師范唱第一段，提問學生：老師和你們哪里唱的不一樣。生：走得這樣慢。3、師提示：和連音線唱的感覺有明顯別的地方是哪里? 生：裝的什么。 師講解這里應該斷開來唱。師彈伴奏糾正。4、師點出換氣記號以前出現(xiàn)過，這個時候應隨旋律自然地換一口氣。在出現(xiàn)換氣記號的地方彈伴奏再次學習。 設計意圖：通過示范，讓學生找出不同，引導學生自主發(fā)現(xiàn)知識點，發(fā)揮了學生的主體作用。由連音線地方和“裝的什么”唱法的對比，讓學生很輕松地體會兩處的處理方法。 （4）拓展1、 大家對曲子都熟悉了，那大家說說看到云你們會想到什么？出示關于云的圖片。學生：像山、人、天橋。2、師：我們每次看到不同形狀的云會想到各種事物，比如人、天橋甚至一些小動物。有時候云一會兒在這里，一會兒又消失了，它正是那種四三拍子給我們的那種游蕩的感覺。跟伴奏再次體會，教師再次用手勢糾正。3、“走得這樣慢”表達出作者對云的不舍。學生跟伴奏演唱，教師指揮。4、間奏完后，教師提示學生跟伴奏試著加入第二段歌詞。強調(diào)雨點的兒化音。 （5）結(jié)束 藍天上的白云像帆船，帆船里既沒裝魚，也沒裝蝦，那裝的是什么呢？小雨點。雨點可以服務于莊稼。讓我們期盼雨點快快落下。跟伴奏再唱一遍。下節(jié)課創(chuàng)編動作。附送：2019秋人音版音樂二上第8課小拜年word說課稿尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是人音版第三冊第中的一課小拜年，下面我將從教材分析、設計理念與教學法、教學過程等方面說說我對這節(jié)課的教學設想。一、說教材：小拜年是根據(jù)湖南花鼓音樂改編而成的兒童歌曲，2/4拍，五聲只調(diào)式。這是一個有兩個對置樂句組成的復合樂段，前奏和中間擴充部分（間奏）用了同一素材；間奏用了模擬鑼鼓聲的“咚咚鏘”襯詞，增強了歡慶的氣氛。熱烈歡快的旋律，唱出了人們耍獅子、鬧龍燈，慶新年的歡樂場面，特別是配上打擊樂器后，更是錦上添花，給人以身臨其境的真實感。二、說學情小學二年級的學生主要以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，為此，我采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學，因為這樣的教學最符合他們的年齡特點。三、說教學目標：正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，成功的教育必須以對學生的認識位前提，基于以上分析，根據(jù)新課標要求及單元目標的分析，結(jié)合教材的理解和對教學對象的認知能力、身心發(fā)展等因素的認識掌握，我為這一節(jié)針對二年級學生的、以唱歌為主的綜合課擬定了以下教學目標：1、 通過學唱歌曲小拜年，使孩子們了解過春節(jié)的一些習俗，感受音樂所表達的過新年的熱烈氛圍。2、 積極參與歌曲編創(chuàng)活動，用拍手、拍桌來模仿鑼鼓聲，表現(xiàn)過年的氣氛。結(jié)合二年級孩子模仿能力強，愛唱卻唱的不夠準確，愛表現(xiàn)卻自律能力較低的學習特點，確定了本課的教學重點是：能用歡快的情緒表演小拜年，教學難點是引導學生正確把握附點節(jié)奏，這也屬于二年級孩子思維的困惑區(qū)。四、說設計理念、教法與學法音樂是聽覺的藝術，是情感的體驗，在本課教學中精心設計將情感內(nèi)容貫穿于歌曲的學習、體驗之中，學生在不斷加深的情感體驗中感受音樂，在感受音樂的過程中深化情感體驗，使音樂的感染和情感熏陶相互交融，在注重體驗與實踐的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。新課堂強調(diào)：教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。 鑒于以上理念，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)課程標準和二級孩子的學習特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“情境法”、“示范法” 、“聽唱法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。那如何突出重點，突破難點，讓學生在動中感受音樂，在樂中學習音樂？我對本課的教學活動的安排是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，我根據(jù)教材的特點和學生身心特點，將我的教學過程預設為以下四個板塊：1、創(chuàng)設情境、激趣導入 2、節(jié)奏訓練、突破難點 3、學唱歌曲、層層遞進 4、音樂創(chuàng)造、展現(xiàn)自我通過組織學生看、聽、唱、演等活動，力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性和生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習理解音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，充分尊重學生的主體地位；下面請大家隨我一同走進教學過程中吧！首先進入第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入上課伊始，孩子們伴隨著歌曲小拜年的音樂，律動進教室。讓孩子們一進教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起孩子、老師和教材三者溝通的第一座橋梁。接著，我以小拜年的旋律作為背景音樂，對孩子們說：今天小精靈給你們帶來一份禮物，（課件出示一份禮物圖片）你們想知道里面裝著什么嗎？我這預設孩子們興趣高漲會非常愿意融入我為他們創(chuàng)設的情境當中，緊接著我又說：送禮物的小精靈說：“想打開禮物，可是要解決難題的噢！”這樣的設計為創(chuàng)設一種歡快、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子們的學習興趣，給他們一點點學習小障礙讓孩子們覺得學習有意思，有挑戰(zhàn)性。如此引入本課后，我馬上進入本課的第二個板塊：節(jié)奏訓練，突破難點課件出示題目：請仔細聽下面這段節(jié)奏，并輕輕將他模仿出來（播放音樂），待他們模仿結(jié)束后我再問：誰能告訴我這聲音是什么樂器發(fā)出的聲音？ 這里我預設孩子會說：鼓，鑼。緊接著課件出示鑼鼓節(jié)奏：XX X | XX X| XX XX | XX X|通過請個別孩子們模仿，再集體模仿，熟悉節(jié)奏?！澳銈兡７碌谜嫦瘢F(xiàn)在老師給這條節(jié)奏加上鼓和鑼的聲音（播放字），你聽（師邊念邊拍桌子和手） 課件出示節(jié)奏：XX X | XX X| XX XX | XX X|咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘 咚咚 鏘我將孩子們分為兩組，一組表演鼓，一組表演鑼，通過分組練習，集體練習鞏固掌握這條節(jié)奏。我再進行點評，你們模仿得真像，那老師要加大難度，你能用音樂來唱一唱鑼鼓聲嗎？我們先來聽一聽（播放鑼鼓音樂）咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚鏘鏘 咚咚 鏘這里的樂句演唱我通過指明唱和集體演唱來進行學習。讓孩子們能牢牢掌握樂句的正確演唱。以上板塊的設計通過節(jié)奏訓練，來表現(xiàn)過年敲鑼打鼓的熱鬧場景。不僅面對全體學生，還注重個性差異，使每位孩子有興趣來學習，培養(yǎng)了他們節(jié)奏感和合作能力，在你敲我打的過程中，學生興趣高漲?？鞓返墓?jié)奏，把我們帶進了本課的第三板塊：學唱歌曲，層層遞進我將這一板塊分為3個部分，第一部分是難點解決， 第二部分是學唱歌曲，第三部分是表現(xiàn)歌曲首先說說難點解決通過談話導入，打開神秘的小禮物，觀看視頻耍獅舞龍問孩子們什么節(jié)日會耍獅舞龍呢？這里我預設孩子們會說出過年，接著和孩子們一起來回憶過年的風俗。“過年的風俗習慣真是豐富多彩，假如現(xiàn)在就是大年初一，老師要給大家拜個年”教師將附點節(jié)奏融入拜年的語句中，并在出現(xiàn)附點的地方作揖提示大家，這里我第一次觸碰了我的教學難點。接著我請孩子們模仿我說話的節(jié)奏給老師也拜個年，在孩子們的多次模仿過程中，我又再一次觸碰了我的教學難點，為學唱歌曲打下結(jié)實的鋪墊。在孩子們的拜年聲中，我馬上進入第二個步驟，學唱歌曲都說歌是聽會的，所以，在這一板塊里我安排三次的聆聽機會，每次的聆聽都是帶著問題的，第一次聽的時候我讓孩子們說說歌曲的情緒是怎樣的？第二次聽的歌曲中他們是用什么方式慶祝新年呢？而歌曲中哥哥和弟弟分別用什么慶祝新年呢是我第三次的聆聽要求。三次聆聽后，我相信孩子們對歌曲的旋律有一定的模唱能力，這時我課件出示（第一段歌詞），請孩子們有節(jié)奏的和老師一起來念一遍，讀完后，我通過用蚊子一樣的聲音來唱歌曲、師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學唱歌曲。以上2部分的設計，讓孩子們仔情境中體驗學唱歌曲小拜年的氣氛，通過不同的演唱方式，難點句再唱再解決等方法讓全班孩子都學會如何正確演唱歌曲。在孩子們會唱歌曲第一段后，一切問題都迎刃而解，這里我又安排了一次聆聽，讓孩子們聽聽歌曲的第二段，過年了爸爸媽媽又在做什么？有了前面的演唱基礎后，預設孩子們會說出“爸爸戴紅花，媽媽笑哈哈”課件（播放字幕）學唱歌曲的第二段，我還是用以上用的學唱方式，用蚊子一樣的聲音來唱歌曲師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學整個歌曲的教學設計，都是把主動權(quán)交給孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們在不斷的體驗中提高自己的分辨能力和逐漸學會演唱歌曲的能力。到現(xiàn)在為止，孩子們個個情緒高漲。因此，我將本板塊的最后一部分留給孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)歌曲。讓孩子們與課件mv一起演唱。接下是本課的隨后一個環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)造，展現(xiàn)自我教師出示打擊樂器，雙響筒與碰鈴，多媒體出示節(jié)奏XX X | XX X| XX XX | XX X|咚咚 鏘咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘咚咚 鏘師：老師用雙響筒來代替鼓，用碰鈴來代替鑼，請鑼的同學來打“鏘”，請孩子們練習一次后就跟著音樂一起表演當然，由于時間的緊迫，學生們的創(chuàng)造在這一節(jié)音樂課上不可能一一的展現(xiàn)出來，我將選擇其中較好的小組的創(chuàng)編在本節(jié)課上進行當眾表演，并鼓勵其它組，課后進行再加工，下一節(jié)音樂課為老師和同學進行表演。這樣的設計，不僅使本節(jié)課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴大到了課后，為下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。最后，師生同唱歌曲小拜年離開教室以上就是我對本課小拜年的教學設想，我的說課也到此結(jié)束，謝謝各位老師。