2019秋魯教版地理六上4.1《人口與人種》word教案.doc

《2019秋魯教版地理六上4.1《人口與人種》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋魯教版地理六上4.1《人口與人種》word教案.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019秋魯教版地理六上4.1《人口與人種》word教案 【教學目標】 　　知識與技能：運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點；學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；在世界人口分布圖上，說出世界人口分布的特點；了解人口密度的含義，學會通過面積和人口數計算一地的人口密度；舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。 　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：初步形成科學的人口觀和人地觀 【教學重點】 　　1.世界人口增長的地區(qū)差異 　　2.世界人口的分布差異 【教學難點】 　　人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響 【教學方法】 　　啟發(fā)式講授法 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 新課導入 導入：利用世界上第五十億和第六十億人誕生的資料激發(fā)學生的學習興趣。 提出問題：對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內容 自由發(fā)言、提問 新課學習 板書：人口與人種 階段一：通過讀圖、讀書討論世界人口增長特點。 提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎樣增長的呢？ （動畫鏈接：世界人口的增長） （學生讀圖和書，教師巡回輔導。最后引導全班討論得出結論） （結論） 1. 世界人口一直在增長； 2. 18 世紀以前增長緩慢；以后增長加快，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術的進步， 1930 年以來速度更快； 讀圖及教材相關文字并思考下列問題： 活動一： 1 、計算人口每增加 10 億用了多少年。（世界人口增長示意圖） 2 、利用世界人口增長曲線圖分析世界人口增長的特點。 階段二：自然增長率的概念和計算 提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人口變化了嗎？怎樣變化的？ 人口數量變化跟什么有關？（出生和和死亡的人數） 請解釋下面的一句話：“我國 1971 年人口自然增長率為 2.34% ， 1985 年下降為 1.12% ”提問：（ 1 ）按人口自然增長率的大小給這些國家排隊，看看哪個國家的人口自然增長率最大？（ 2 ）德國的人口自然增長率與其他 3 個國家有什么不同，這意味著什么？ 教師根據學生回答、理解情況進行糾偏、落實 讀教材提供的人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖，用自己的話解釋出生率、死亡率和人口自然增長率的概念。 活動二：計算 4 國 xx 年人口出生率、死亡率和自然增長率。 階段三：了解世界不同地區(qū)人口增長的差異。 提問：世界上不同國家和地區(qū)人口增長的情況一樣嗎？ 結論： 各洲人口增長速度不同，非洲最快，歐洲最慢；發(fā)展中國家快，發(fā)達國家慢； 活動三：完成非洲人口增長柱狀折線圖（非洲人口增長柱狀折線圖） 全體思考、討論并回答：各大洲人口增長是否一樣快，有什么不同？ 階段四：人口密度的概念和計算 教師：世界上的人口是如何分布的呢？為了弄清這個問題我們首先要了解人口密度的概念。人口密度表示人口的疏密程度。 理解人口密度的概念 活動四：通過練習計算兩地人口密度。 承轉： 前面我們學習了人口密度的概念，它反映一個地區(qū)人口的分布狀況，接下來我們就利用學過的知識來分析一下世界人口分布的特征及成因。 階段五：讀圖討論世界人口分布特征 教師：“世界人口分布圖”是分層設色的等值線圖。和我們以前學的地形圖、等溫線圖類似，不同的顏色表示不同的人口密度。 結論：世界人口分布的總特征“人口分布不均勻” 閱讀“世界人口分布圖”分析世界人口分布的總特征，讀圖說出世界人口分布的基本特征即“人口分布不均勻”。 階段六：分析影響世界人口分布的因素 提出問題： 讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區(qū)。（視頻鏈接：世界主要人種） 結論： “四密” 1．亞洲東部 2．亞洲南部 3．歐洲 4．北美洲東部 “四疏” 1．沙漠地區(qū) 2．高原山地 3．高緯度地區(qū) 4．雨林地區(qū) 分組活動： 讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區(qū) ，并準確描述其位置。 提出問題：結合地形圖和氣候圖分析以上各地區(qū)人口稠密或稀疏的主要自然原因（動畫鏈接：世界人口的分布及其影響因素） 結論： 1．人口稠密區(qū)都分布在中低緯度（氣溫適宜），沿海（降水豐富）平原區(qū)（地形平坦），都是自然條件優(yōu)越的地區(qū) 2．人口稀疏地區(qū)都是自然條件惡劣的地區(qū)。 分組活動： 對照世界地形圖和世界氣候圖分析影響各地區(qū)人口密度的主要自然因素 每一組分析一個地區(qū)的影響因素 利用景觀圖和資料讓學生了解影響人口分布的社會經濟因素。 結論：人口分布除了受自然因素（地形、氣候等）影響外，還要受到經濟發(fā)展水平開發(fā)歷史長短等社會經濟因素的影響。 看圖片、資料分析總結 階段七：分析討論人口快速增長帶來的問題及對策。 出示：世界人口增長圖 算一算：在一節(jié)課的時間內，要增加多少人？（ 6885 人）相當于我?？側藬档亩嗌俦?？ 一分鐘鐘內，要增加多少人？指導學生活動，讓學生體會在一分鐘內我們能做的事情及世界上新增加的人口數。 1. 完成活動（ 1 ） 2. 全班每三人組成一小組（三人之一：負責計時三人之二：負責計算三人之三：完成一項自己認為在一分鐘之內能完成的事情。例如：做一道算術題、把自己的書包重新整理一遍） 提問：請你說說人與環(huán)境的關系。人口增長過快，會帶來哪些問題 活動：腦力激蕩 以小組為單位，看哪一個組寫出的最多（發(fā)每組大白紙、彩筆、膠條）。 閱讀材料： 不同的人口政策 提問：怎樣的人口才是適宜的？ 總結：人口的增長要與社會、經濟相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調 學生分組討論 [ 作業(yè) ] ： 1 ．以小組為單位，總結一份課堂筆記 2 ．地理填充圖作業(yè) 【板書設計】 第一節(jié) 人口與人種 第2課時 【教學目標】 　　知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)?！　　　? 　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀 【教學重點和難點】世界三大人種及主要分布區(qū) 【教學方法】 小組合作學習、啟發(fā)式講授 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、新課導入 猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：） 1．“神七”的三位航天員 2．安南與球王貝利 3．歐文和貝克漢姆 提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？ （同學們看圖回答） 二、了解三大人種的體貌特征。 教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚色、眼色、發(fā)色等方面說出世界三大人種各自體質特征嗎？ 教師媒體展示三大人種的特點， 練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人） 學生抽簽分組準備（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現(xiàn)出世界三大人種各自體質特征，說出三大人種的特點。 三、讀圖總結三大人種的分布特點 活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主要分布地區(qū)嗎？（動畫鏈接：世界人種的分布） 學生回答 小組討論回答并填表： （ 1 ）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？ （ 2 ）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？ （ 3 ）把三大人種的主要分布地區(qū)填入表中。 四、學會分析影響人種分布的因素 活動三：有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但是，黑種人不僅僅分布在非洲。結合下面的閱讀材料《黑人被販賣至美洲》采取小組討論 用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。 五、通過辯論滲透正確的種族觀和民族觀 教師引導： 但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優(yōu)劣學說。 特別強調：種族優(yōu)劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的中國人創(chuàng)造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創(chuàng)造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。 教師小結： 人種的外部特征同原居地的自然條件有關，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而絕不是什么“神的意志”。 自由辯論： 一些人把某個人種說成是“高等”或“低等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，你贊成嗎？ 自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據） 【板書設計】 四、不同的人種 　　1．三大人種 　　2．三大人種的分布 　　3．世界上所有人種都是平等的 附送： 2019秋魯教版地理六上4.1《人口與人種》word教案1 沼山鎮(zhèn)畈雄中學 張文兵 教學目標： ①知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點。 ②過程與方法目標：學會用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的狀況；自主合作探究影響人口分布的自然環(huán)境因素和社會因素。 ③情感態(tài)度與價值觀目標：初步樹立正確的人口觀。 重點：世界人口增長、分布的特點。 難點：世界人口的分布及原因。 教學準備：課件 教學過程： 導入新課： 同學們知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎？讓我們先來關注幾個世界人口數量的重要歷史時刻！ 出示幻燈片2—3：現(xiàn)在我們來學習第四章：居民與聚落 第一節(jié) 人口與人種（板書） 學習新課: 一、世界人口的增長（板書） 出示幻燈片6：《世界人口增長曲線》，讓學生回答： （1）1750—1800年世界人口增長如何？（強調：曲線越平緩，說明人口增長越慢；曲線越陡，說明人口增長越快。由圖可知，這一階段的人口增長十分緩慢） （2）1800—1950年世界人口增長如何？（逐漸加快） （3）1950年以后世界人口的增長是怎樣的？（快速增長） 總結世界人口的增長特點： 18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀到20世紀中期，人口增長逐漸加快；從20世紀中期以來，人口快速增長。（板書） 出示幻燈片7：《世界人口增長示意圖》并講解 （世界人口每增加10億所用的時間越來越短，它說明人口增長的速度是逐漸加快的。） 出示幻燈片8：人口增長的速度是用自然增長率表示 （自然增長率=出生率－死亡率=年內出生人口人口總數100%－年內死亡人口人口總數100%） （出生率多于死亡率，自然增長率>0，表示人口增加；出生率少于死亡率，自然增長率<0，表示人口減少。） 從世界范圍來看人口在不斷增加，但是不同地區(qū)和國家增長速度存在差異 出示幻燈片9：圖《世界各大洲的人口增長率》 在人口分布圖上一般我們把美國以南的地區(qū)統(tǒng)稱為拉丁美洲 提問：人口增長率最高的是哪一個地區(qū)？最慢的是哪一個地區(qū)？（非洲，歐洲） 你發(fā)現(xiàn)了人口增長的地區(qū)差異嗎？（亞洲、非洲、拉丁美洲等發(fā)展中國家增長快；歐洲、北美等發(fā)達國家增長慢。） 過渡：那么世界上的人口是怎么樣分布的呢？ 二、世界人口的分布（板書） 關于人口分布我們需要先來了解一個定義 出示幻燈11：人口密度能直接反映一個地區(qū)人口疏密的程度。 （人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人口數。）（人口密度=人口總數地區(qū)面積<單位：人/平方千米>） （數值越大單位面積內人口越多，反之人口越少） 什么樣的地方居住的人會多，什么樣的地方居住的人又會少呢？下面我們來聯(lián)系自己的生活體驗講講！ 出示幻燈片12—17：（看來人多人少一般由地形、氣候等自然原因決定，也由經濟、交通等社會原因決定。） 出示幻燈片18—21： 1.世界人口稠密的地區(qū)有哪些？（亞洲東部和南部、歐洲、北美東部） 2.世界人口稀少的地區(qū)有哪些？（撒哈拉沙漠、澳大利亞西部沙漠、亞馬孫平原、亞洲北美北冰洋沿岸、青藏高原） 3.原因是什么？ 4.世界人口分布的特點是什么？（自然條件優(yōu)越、經濟發(fā)達的地區(qū)人口稠密， 自然條件惡劣的地區(qū)人口稀疏，世界人口分布不均勻。）（板書） 三、課堂練習 四、課堂小結 1.知識整理 2.小討論 五、板書設計： 人口與人種 一、世界人口的增長 18世紀前，緩慢 18世紀后，加快，20世紀以來，更快。 二、世界人口的分布 （1）自然條件優(yōu)越、經濟發(fā)達的地區(qū)人口稠密。 （2）自然條件惡劣的地區(qū)人口稀疏。 特點：世界人口分布不均勻