2019蘇教版五上《用“一一列舉”的策略解決問題》word教案.doc
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2019蘇教版五上《用“一一列舉”的策略解決問題》word教案 教學內容: 蘇教版五年級(上)第63-64頁的例1、例2、“練一練”,練習十一的第1-3題。 教學目標: 1、知識與能力:使學生經(jīng)歷用一一列舉的策略解決簡單的實際問題的過程,能通過不遺漏,不重復的列舉方法找到符合要求的所有答案。 2、過程與方法:使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中,感受“一一列舉”的特點和價值,進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。 3、情感與態(tài)度:使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,并獲得解決問題的成功體驗,提高學生學好數(shù)學的信心。 教學重點:能對信息進行分析,用“一一列舉”的策略解決實際問題。 教學難點:使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識。 教學準備:多媒體課件、小棒、表格、飛鏢和靶盤。 教學過程: 一、師生互動,滲透策略。 1、交流互動:今天這節(jié)課由我?guī)ьI大家進行學習,大家就叫我毛老師。誰是班長?(你好。并和他(她)握手)你能給老師介紹一下你們班的各組組長嗎?(……第一小組組長,第二小組組長……介紹一個就和他或她握手:你好) 現(xiàn)在請第一小組組長給老師介紹一下你們組的成員(……) (組長介紹一個就和他或她握手:你好) 剛才老師和同學們都一一握手了,有沒有遺漏(板書)了誰?有沒有和誰握重復(板書)?(沒有) 那你知道老師為什么沒有少握也沒多握嗎? (班長先介紹組長的,然后組長又介紹各位同學。) 老師按照班長、組長、成員這樣的順序(板書)握手的 …… 2.揭示課題:剛才老師通過班長和組長們的一一介紹,和大家都有了初步的認識,這也是我們解決數(shù)學問題時經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們就一起來學習用這種策略解決新的問題。(板書課題:策略 一一列舉) 【設計意圖】:通過交流活動導入新課,拉近了師生距離,活躍了課堂氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,引發(fā)學生的求知欲望,更重要的是讓學生在交流中初步了解了一一列舉的策略。 二、設置情境,引導探究 (1)創(chuàng)設情景,提出問題 課件出示例1場景圖:王大叔想用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈,你能幫助他設計多少種不同的方案?哪種方案是最佳的方案呢? 1、指名讀題,了解題意。從題目和圖中,你能得到哪些數(shù)學信息? (長方形的周長=18米,)其他同學認為呢? (長方形的長+寬=182=9米)真了不起,你連隱藏的數(shù)學信息也找出來了。 師:下面請同學們根據(jù)這些信息,來設計不同的方案。 2、動手操作,交流圍法。 (1)現(xiàn)在請你用18根同樣長的小棒代替柵欄來設計不同的方案。 (小組合作,圍一圍,教師巡視) (2)匯報交流。師:誰來介紹一下你圍的長方形?你是怎么圍的? 【預 設】學生回報的可能是沒有按一定的順序(如長7米,寬2米;長5米,寬4米……)也可能按照一定的順序(長8米,寬1米;長7米,寬2米……或長5米,寬4米;長6米,寬3米……) (3)比一比。引導學生比較剛才交流的情況。你覺得誰說的最明白?為什么?(有順序、不重復、不遺漏) 3.運用方法。 (1)剛才我們已經(jīng)把符合條件的長和寬一個不漏地列舉出來了,其實我們可以借助表格來清楚把設計方案一一列呈現(xiàn)出來。老師已經(jīng)幫你們準備好表格了,請拿出表格,小組合作,完成下面的表格。 長方形的長/米 8 7 6 5 長方形的寬/米 1 2 3 4 【設計意圖】:讓學生動手操作,在操作中設計方案,在比較中初步感受、體驗“一一列舉”的有序的好處。進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。 (2)學生小組合作后,各小組交流填表情況。(一共有4種不同的圍法。) (3)談話交流:像剛才這樣,按照一定的順序把問題的答案一個不漏地列舉出來,這種解決問題的策略就是一一列舉。聯(lián)系剛才解決問題的過程想一想,一一列舉時要注意什么?這樣做有什么好處? 3、比較面積,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師:這么多種方案,哪一種是最佳的呢?你建議王大叔選擇哪一種圍法?為什么?(指名回答,并簡單說明理由,根據(jù)學生回答完成上表中的面積) 可見周長相等的長方形,面積卻不一樣。究竟什么時候面積最大,什么時候面積最小呢?(在表格中添加面積,大家一起計算。)算一算就清楚了?,F(xiàn)在你知道了嗎?看著這表格你能發(fā)現(xiàn)什嗎? 引導學生歸納:當周長一定時,長和寬越接近,面積就越大。 設計意圖:讓學生在解決選擇哪種圍法的問題中,自主探究,分析歸納,總結規(guī)律。 師:同學們真棒,一一列舉后還能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。生活中數(shù)學問題還真不少,請同學們運用前面學習的策略來解決下面的問題。 【設計意圖】:讓在學生動手操作進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,并獲得解決問題的成功體驗,提高學生學好數(shù)學的信心。 三、運用策略,解決問題 1、呈現(xiàn)問題,理解題意 課件出示例2:借閱下面的雜志,最少借1本,最多借3本。有多少種不同的借閱方法?(《科學世界》《七彩文學》《數(shù)學樂園》) 讀題后引導分析:“最少借1本,最多借3本”,到底能借幾本? (可以借1本、可以借2本、可以借3本) 你準備用什么策略來解決這個問題?運用這種策略時你打算按什么順序來解決的?(指名說一說) 2、獨立填表,完成列舉 你打算先考慮借幾本的情況?可以用打“√”的方式來表示借閱書本。 帶領學生分析只借1本有幾種借閱方法,填表。 循序漸進,深入問題:接下去又要怎樣思考呢?請你分析另外兩種情況各有幾種借法,并繼續(xù)用表格完成列舉。(教師巡視,指導填表) 3、個別展示,集體交流 指名學生具體介紹是怎么列舉的,同步展示表格列舉。 可追問:如果訂閱2本,有幾種不同的方法?誰能具體說說是哪幾種方法? 借閱方法 只借1本 借2本 借3本 《科學世界》 √ √ √ √ 《七彩文學》 √ √ √ √ 《數(shù)學樂園》 √ √ √ √ 答:一共有 7 種不同的借閱方法。 4、引導反思,突出關鍵 問:剛才我們是分幾部分來完成列舉的?(先分類,再有序列舉) 小結:有的時候列舉時要先分類,再逐類進行列舉。這樣就能做到“不重復,也不遺漏”。 【設計意圖】:通過引導學生討論、分類列舉、交流、反思,使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中,充分感受“一一列舉”的“不重復,不遺漏”的特點和價值。模仿練習能讓教者有效地掌握學情,了解學情。 四、游戲練習,拓展應用。 1、教學“練一練” (1)、出示飛鏢和靶盤。(一張靶紙共三圈,投中內圈得10環(huán),投中中圈得8環(huán),投中外圈得6環(huán))為了剛才同學們的精彩表現(xiàn),我決定讓剛才表現(xiàn)比較突出的幾位同學來玩這個游戲,要求:每人投兩次,先預測一下自己的成績,再投飛鏢。(指名上黑板投,并記錄成績) (2)、小華投中兩次,可能得到多少環(huán)? 師:“投中兩次”是什么意思。有多少種不同的情況?請列舉出所有可能的答案。 讓學生獨立完成列舉,并引導學生有順序地表達列舉思考的過程。 (3)小結:一一列舉時要想做到不重復不遺漏,就需要有條理地思考:按一定的順序思考或分類思考都是有條理的思考, 2、完成練習十一第2題。有一種音樂鐘,每隔一段相等的時間就發(fā)出鈴聲。已經(jīng)知道上午9:00 9:40 10:20和11:00發(fā)出鈴聲,那么下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲? 13:00 14:40 15:40 16:00 (學生獨立完成,后匯報交流,教師主要掌握學生一一列舉時的順序) 3、課堂作業(yè) 學生獨立完成練習十一第1、3兩題。然后全班訂正交流。 【設計意圖】:拓展運用,讓數(shù)學課堂回歸生活、服務于生活。既鞏固了對“一一列舉”策略的理解,同時也提高了學生掌握知識、應用所學知識的能力。 五、總結全課 這節(jié)課快結束了,你學會了什么?有哪些收獲和體會? 通過這節(jié)課的學習,我們又學會了一種新的解決問題的策略:一一列舉。在用一一列舉策略的同時,我們還用到了其他策略,你知道用到了哪些策略嗎?(列表、畫圖)隨著你們知識的增長,將來一定會發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。 【設計意圖】:引導學生總結“一一列舉”的策略,幫助學生初步完善所學的解決問題的策略認知(列表法、畫圖法、一一列舉法),也激發(fā)了學生的后續(xù)學習的興趣。 板書設計: 策略:一一列舉 不重復 長方形的周長=18米 有順序 不遺漏 長方形的長+寬=182=9米 附送: 2019蘇教版五上《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》word教案 教學內容 第39頁例8,試一試,練一練,練習七1~3題 共幾課時 1 課型 新授 第幾課時 1 三維目標 1.通過學習,使學生理解和掌握把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”做單位的小數(shù)的方法以,會把一個大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”做單位的數(shù)。 2.通過學習,使學生體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,感受數(shù)學的價值。 教學重點 難 點 教學重點:大數(shù)目改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。 教學難點:當原數(shù)的數(shù)位不夠,改寫時要用0補足。 教學資源 1.學生已經(jīng)較熟練地掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的方法。 2.例題中的情境圖。 預習設計 1.5670000讀作( ),是( )萬。 384400讀作( )里面有( )個萬和( )個一。 4600000000讀作( ),是( )億。 149600000讀作( )里面有( )個億和( )個萬。 2.認真預習書本P39。思考:如何把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)? 學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思 一、交流預習作業(yè),揭示課題(2分鐘) 1、 交流預習作業(yè)1 2、 揭示課題 二、自主學習,建構模型。(10分) 出示例題:指名讀題。 出示自學提綱: 1、把384400改寫成用萬作單位的數(shù)是多少? 2、把149600000改寫成用“億”作單位的數(shù)是多少? 3、你的方法是什么?在小組里交流一下。 集體交流。 完成“試一試”。 想一下改寫成用“萬”“億”作單位的數(shù),我們必須要注意什么? 三、組織練習,完善認識。15分 基本練習:練一練1、2 練習七第1:像城市人口這樣的大數(shù),一般性用“萬人”或“億人”作單位的近似數(shù)。 練習七2: 綜合練習: 練習七第3題 四、當堂檢測,評價反思。13分鐘 【板塊一】 學生交流改寫方法,如果這個數(shù)不是整“萬”數(shù)或整“億數(shù),該怎樣改寫呢?今天我們就繼續(xù)學習這方面的內容。揭示課題。 【板塊二】 注意結合學生的回答,板書讓學生的想法得到充分展現(xiàn)。 出示:把一個數(shù)改寫成用“萬”“億”作單位的數(shù),只要在萬位或億位右邊點上小數(shù)點,再在數(shù)的后面寫上“萬”或“億” 說明:改寫后單位不能忘掉。 原數(shù)數(shù)位上不足,用0補足。 【版塊三】 指名口答并說說改寫的方法, 當小數(shù)不夠時,要用0占位。 練習七第2題:讓學生感覺到用“萬”“億”作單位可以使語言更為簡潔。 第3題:比較前后兩次改寫,你又有什么想法? “改寫”時要根據(jù)實際情況選擇合適的計數(shù)單位。 【版塊四】 學生獨立解答,師巡視輔導幫助學困生。 全班交流,針對作業(yè)中的問題,共同收獲。 作 業(yè) 設 計 課堂作業(yè): 必做題:《補充習題》第22頁第2、3題。 每日一題:一個數(shù)改寫成億做單位的數(shù)后,整數(shù)部分還有3位數(shù),這個數(shù)原來整數(shù)部分有( )位。 家作:必做題:《一課一練》第1、2、3題。 選做題:《一課一練》第4題及智力題- 配套講稿:
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