廣東省高考語文第1輪總復(fù)習 第6部分第4節(jié) 實用類文本閱讀之二 新聞、報告閱讀（上）課件 粵教版

實用類文本閱讀之二：新聞、報告閱讀實用類文本閱讀之二：新聞、報告閱讀(上）上） 最新考試大綱對新聞、報告類文體閱讀的要求如下：分析綜合篩選并整合文中的信息分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法鑒賞評價評價文本的主要觀點和基本傾向評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響對文本的某種特色作深度的思考和判斷探究從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神探討作者的寫作背景和寫作意圖探究文本中的某些問題，提出自己的見解 根據(jù)考試大綱的規(guī)定，新聞閱讀屬于選考內(nèi)容，其地位與散文閱讀相同，考查的能力層級與文學作品一樣，都是分析綜合、鑒賞評價和探究。但它又屬于實用類文本的閱讀，其考點的設(shè)置與文學作品的閱讀又略有區(qū)別。 與文學作品閱讀比較，實用類文本的閱讀，鑒賞的成分相對較小，分析綜合與評價探究的成分相對較多，甚至還有較多的理解性閱讀的成分。選考類的題型已經(jīng)基本固定，主要是主觀題。因而在新聞閱讀復(fù)習中應(yīng)該特別重視分析、評價、探究類的主觀題。 2012屆高考應(yīng)該特別注意調(diào)查報告和人物通訊的閱讀。從分析綜合、鑒賞評價、探究三個角度出題。 考查題型：一般為3道簡答題。 考查賦分：15分。 (2010年山東卷)閱讀下面的文字，完成問題。“她只能活七小時她只能活七小時”注注保羅舍恩斯坦美 本市新聞編輯臺上電話機的指示燈閃爍著微弱的白光，時間是下午3點40分。 本市新聞主編接了電話，他聽到這些內(nèi)容：“我的小女兒在路德醫(yī)院。醫(yī)生說她只能活7小時，除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希望。醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。我必須找到某個有足夠能力的人幫她。你能幫我嗎？” 打電話的人通報了他的身份，他叫勞倫斯馬隆，職員，家住杰克遜海茨，第34大道第83號。瀕于死亡的小孩是他的女兒，叫帕特麗夏，兩歲，現(xiàn)就診于路德醫(yī)院，在曼哈頓，第144街和康文特大道交會處。 找到青霉素并非易事。因為這個被醫(yī)學界譽為“創(chuàng)造奇跡”的奇藥是如此的稀少，以致幾乎不能得到它。即使是軍方，也只能得到他們所需的一小部分。 然而，這位父親懇求幫助兩分鐘之后，本市新聞編輯臺決定開始投入這項援助工作。這是一場殘酷的斗爭?！爸荒芑?小時，除非” 電話打到路德醫(yī)院，證實了那個小孩幾乎不能活了，她患的是一種罕見的血液病，即葡萄球菌引起的敗血癥，一種血液中毒?；前分苿┮延眠^了，輸了兩次血，都無濟于事。有人提出青霉素是唯一的希望。 通過電話向華盛頓的美國公共衛(wèi)生局局長托馬斯帕倫請示，并詳細調(diào)查了紐約的藥品公司后得知，施貴寶公司生產(chǎn)青霉素。 打給帕倫博士的電話被A.N.理查茲博士聽到了，他在華盛頓負責科學發(fā)展局的研究工作?！靶聺晌髦菪虏紓惾鹂说氖┵F寶實驗室能提供青霉素?！崩聿槠澆┦空f，“我將打電話，請他們立即定量發(fā)放。” 與此同時，人們獲悉斯特基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時生產(chǎn)委員會委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物。他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系的。 “你將得到青霉素?！被ゴ蠓蛳蚩吕俅蠓蛟S諾。那是下午4點鐘。醫(yī)生們對在紅頭文件的作用下找到青霉素的來源并被予以發(fā)放的速度感到驚異。 現(xiàn)在，計劃正在實施之中，由兩個州的警察護送青霉素這個仁慈的東西從新布倫瑞克運到這個奄奄一息的女孩的床頭。下午6點30分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。當那輛仁慈之車停在施貴寶實驗室前面時，時間是下午7點30分。 3個衛(wèi)兵等在那里。其中一個走向汽車：“是柯利蒂大夫嗎？給你青霉素。” 柯利蒂大夫接過那硬紙匣，由冰裹著的青霉素放在里面。“現(xiàn)在，”他說，“我們有了一個戰(zhàn)斗的機會?！?最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院，只用了8分鐘，這是創(chuàng)紀錄的速度。行駛在西區(qū)高速公路時，車速器始終指向65英里/小時。汽車就要停在醫(yī)院門口之前，柯利蒂大夫說：“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事。” “也許是，”一個記者說，“但是從現(xiàn)在起，大夫，靠你了。” 此后，記者們踮著腳尖走進四樓那個失去知覺的孩子房間。她費力地呼吸著，但在蓬亂的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上，并沒有痛苦的表情。 “她是個可愛的病孩子。”一個護士低聲說。 帕特麗夏馬隆的父母哭了。 “謝天謝地?！眲P瑟琳馬隆低語著，“至少，我的小丫頭又有了一次機會。”(選自普利策新聞獎名篇快讀，有刪改) 【注】這篇報道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月，獲1944年普利策新聞獎。 1這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處？【答案【答案】采用順敘的方式寫作，條理清晰，突出了新聞事件的連貫性。突出時間，渲染了緊張的氛圍，強調(diào)了救援效率高，現(xiàn)場感強。 2柯利蒂大夫為什么說“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事”？【答案【答案】在當時的情形下，青霉素非常稀少，能得到它絕非易事，新聞記者及社會各界同心協(xié)力找到了青霉素，并及時把它送到了小女孩的病床前。 3新聞?wù)Z言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析?！?答 案【 答 案 】 畫線部分運用“仁慈”“奄奄一息”“焦急”等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報道具有較強的感染力和明顯的傾向性。(或“體現(xiàn)了對小女孩的愛心和人道主義情懷”) 4這篇報道具有很高的社會價值。請結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮敬鸢浮渴纠后w現(xiàn)了對生命的尊重，弘揚了一種“不拋棄、不放棄”的人道主義精神。歌頌了人與人之間友好互助、團結(jié)一致的精神。增強了當時(二戰(zhàn)時期)美國人民終將贏得戰(zhàn)爭勝利的信心。 (2009年廣州二模)閱讀下面的文章，回答問題。當前推進素質(zhì)教育面臨的主要問題與當前推進素質(zhì)教育面臨的主要問題與原因分析 背景：從2005年起，教育部與中宣部、人事部、社科院、團中央等部門聯(lián)合開展素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研，于2006年9月形成了約幾百萬字的調(diào)研報告。當前推進素質(zhì)教育面臨的主要問題與原因分析是總報告的第二部分，本文節(jié)選自該部分的第4點“實施素質(zhì)教育的相關(guān)制度建設(shè)還不完善，各項政策措施的推進面臨諸多障礙”。招生制度與評價制度對實施素質(zhì)教育具有重要的導向作用。近30年來，高校招生規(guī)模迅速擴大，高考制度改革的探索也從未停止過，但激烈的考試競爭并沒有得到有效緩解。調(diào)研表明，高考制度改革不是單純的教育改革，牽涉到方方面面的利益，牽一發(fā)而動全身，受多方面的制約。以往的一些改革措施，如建立高中會考以促使學生全面學習、減少考試科目以減輕學生負擔、設(shè)立保送生制度以增加選擇性等，都沒有取得預(yù)期效果。分析其原因，一是社會誠信觀念與制度建設(shè)跟不上，改革的實施缺乏必要的現(xiàn)實社會條件；二是相關(guān)配套措施和管理手段跟不上，導致改革在實施中走樣、變味。當前，全社會對公平的要求不斷提高，對教育公平寄予很大希望，高考是至今為止老百姓最為認可的公平的選拔制度，許多老百姓存在著強烈的“分數(shù)最公平”的觀念，對擴大學校自主權(quán)疑慮重重。因此，為確保教育公平，高校招生不得不更多地采取分分計較的辦法，素質(zhì)教育的很多要求難以得到體現(xiàn)。 學校作為實施素質(zhì)教育的主陣地，其內(nèi)動力、創(chuàng)新力和生機活力尚未得到有效激發(fā)。校長和教師在教育教學改革上缺乏明確的責任和權(quán)利，也缺乏實施素質(zhì)教育的激勵機制。學校的內(nèi)部管理、教學組織仍然受追求升學率的影響，有些地方甚至通過層層考核的辦法將升學率細化到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。教師作為規(guī)模最大的專業(yè)技術(shù)人才群體，承擔著教書育人的責任，對其師德和專業(yè)化都有特殊的要求，其特點在整個人事制度改革中考慮得還不夠充分。 校外教育和社會實踐缺乏制度保障，社會各方面還不能為素質(zhì)教育提供有力支持。無論是德育還是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都需要系統(tǒng)地整合學校、社會、家庭的資源。但從總體看，公益性設(shè)施向?qū)W生開放還缺乏制度保障，企事業(yè)單位缺乏承擔校外教育的義務(wù)，學生的公益活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐、崗位實習往往面臨無處可去的窘境；學校開展的各種素質(zhì)教育活動面臨巨大的安全壓力，缺乏必要的保障；社區(qū)功能尚在發(fā)育之中，校園周邊環(huán)境仍然存在很多問題，課后和假期學生往往只能困守家中，這些都影響到青少年的健康成長。 這些困難和問題，既反映出進一步深化教育體制改革的緊迫性，又反映出教育體制改革必須要有新的視野，不能局限在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的框架內(nèi)，而要深入到整個經(jīng)濟社會的領(lǐng)域。這是因為，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育一個十分重要的區(qū)別，在于素質(zhì)教育是全社會的共同責任，是更加社會化、開放性的教育模式。上述領(lǐng)域所遇到的體制性障礙，既有教育內(nèi)部的問題，也有教育外部的問題，兩者是結(jié)合在一起的。從社會層面來看，全社會對素質(zhì)教育的責任仍然處在政策引導、倡導的階段，實施素質(zhì)教育的領(lǐng)導體制的建立，有利于教育改革的社會和輿論環(huán)境的形成，公共教育資源的開放，企事業(yè)單位對實踐教育的承擔，社會對校外教育的責任等，都缺乏科學、合理、完善的制度安排。從教育層面來看，實施素質(zhì)教育需要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念、端正辦學指導思想，促進學校制度的完善，系統(tǒng)地規(guī)劃人才培養(yǎng)選拔體系，建立科學的教育質(zhì)量標準和相應(yīng)的教育工作評價制度，進行有利于實施素質(zhì)教育的人事制度改革等。從教育監(jiān)管方式來看，一方面，教育行政部門缺乏有效的監(jiān)管手段，教育督導力量薄弱；另一方面，其他職能部門從不同角度對學校的監(jiān)管也需要進行統(tǒng)籌規(guī)范，否則容易形成多頭管理、政出多門的情況。 (節(jié)選自共同的關(guān)注素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研總報告) 1當前，推進素質(zhì)教育遇到哪些體制性障礙？(4分)【答案【答案】缺乏一種對推進素質(zhì)教育起積極導向作用的高考制度；學校缺乏實施素質(zhì)教育的管理制度和相應(yīng)的激勵機制；校外教育和社會實踐缺乏相應(yīng)的保障制度。 2為什么說“高考制度改革不是單純的教育改革”？建立能保障推進素質(zhì)教育的評價制度的條件是什么？【答案【答案】因為高考制度改革，不但要涉及社會誠信觀念和制度建設(shè)，還要涉及相關(guān)配套的措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。建立能保障推進素質(zhì)教育的評價制度的條件是在高考制度改革的同時，必須要建立和完善與之相匹配的社會各項機制。 3進一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革能否解決素質(zhì)教育所面臨的障礙？請結(jié)合文本作簡要分析?！敬鸢浮敬鸢浮坎荒堋Ｒ驗樗刭|(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會化和開放性的教育模式，需要全社會其他制度的全力支持與配合，而目前素質(zhì)教育所面臨的種種問題，實際上是因社會其他體制的制約所致，所以，如果相關(guān)的制度建設(shè)不完善，而僅僅依靠進一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革，也還是不能解決素質(zhì)教育所面臨的障礙。 一、復(fù)習策略 復(fù)習主要分為兩個部分：一是理論知識的復(fù)習，二是新聞、報告寫作練習。 理論知識復(fù)習要側(cè)重運用理論知識分析具體實例的訓練。 寫作實踐方面，則必須要求掌握消息、特寫等新聞和報告體裁文章的寫作。 一是分析綜合能力。能篩選并整合文本中的信息，了解新聞、報告的概念和功能，準確分析新聞和報告的構(gòu)成要素和具體含義。如對各類新聞、報告作品的基本特征、表現(xiàn)手法、語言風格、結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容要求的掌握和分析運用等。 二是鑒賞評價能力。能夠評價新聞、報告的主要觀點和基本傾向，把握各類新聞、報告所傳達的立場、觀點、道德觀念和價值取向；評價新聞、報告產(chǎn)生的社會價值和影響；對新聞、報告中的某種特色作出思考和判斷等。 三是探究實踐能力。能夠從不同角度和層面發(fā)掘新聞和報告的深層意蘊；探討新聞和報告反映的時代精神和社會事實；能夠掌握幾種主要的新聞和報告的寫作技能，寫出符合要求的新聞作品，如消息、短評、特寫和調(diào)查報告等。 重點從以下角度去復(fù)習把握： (1)篩選整合提煉新聞、報告的大標題(或小標題)，為新聞評論或報告擬一個標題。(2)探究文本反映的人生價值。結(jié)合文本中新聞人物的經(jīng)歷、報告所反映的事實對你有什么啟發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勛约旱母邢搿?3)評價文本產(chǎn)生的社會功用。對新聞事件、人物和報告的結(jié)論，闡述自己的主要觀點。(4)分析寫作手法。對新聞和報告中材料的選擇、內(nèi)容的詳略進行分析。掌握新聞、報告的寫作手法的運用。(5)注意報告中數(shù)據(jù)等的作用。分析新聞、報告內(nèi)容的真實性，把握新聞、報告語言的準確性。 二、應(yīng)考策略 (一)新聞 新聞是屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據(jù)新聞特點我們在復(fù)習時可采用如下的六個步驟： 1“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。 2“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。 3“理行文線索”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。目的是針對考試大綱當中C層級的分析綜合“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思”的考點。 4“辨敘述方式”，即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注了。 5“挖中心主旨”，目的是針對考試大綱當中D層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”和F層級的探究“探討文本反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。 6“析表現(xiàn)手法”，從敘述、描寫、抒情、議 論等表達方式，烘托、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。 (二)報告 1快速準確地把握調(diào)查報告的內(nèi)容。 (1)迅速準確閱讀文章第一段(開頭部分)，把握調(diào)查的對象、內(nèi)容。 (2)閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細節(jié)。 (3)重點精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。 (4)整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。 2注意調(diào)查報告中觀點與材料的統(tǒng)一。調(diào)查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎(chǔ)上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統(tǒng)一問題。 (1)運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點。 (2)運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、百分比。 (3)用精確的數(shù)字來直接說明觀點?；窘y(tǒng)計數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質(zhì)，可以增強說服力。在運用統(tǒng)計數(shù)字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點。 調(diào)查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。 3調(diào)查報告的鑒賞評價。 對調(diào)查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)進行分析，然后作出自己的價值判斷。文本產(chǎn)生的社會價值和影響，可以是正面的也可以是負面的，高考考查一般會以正面的為主。調(diào)查報告的題材通常都是針對性極強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關(guān)，因此會產(chǎn)生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將文章放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時社會的政治經(jīng)濟狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。 文本的思想情感、文本風格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。對文本的某種特色作深度的思考和判斷是指出文本在內(nèi)容和寫法上的特點，并聯(lián)系文本，指出這樣寫的好處或不足。如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好。 4如何對調(diào)查報告進行探究。 分析歸納出調(diào)查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時代精神的角度進行探究。善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點試圖解決，要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學、合理的觀點。調(diào)查報告本身是一種極具科學性的文體，它是在事實的基礎(chǔ)上得出觀點，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學性，一般不能輕易否定。 對調(diào)查報告進行探究，應(yīng)更多地從社會價值的角度來思考問題，進行一些社會學的原理分析，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。 5分清題目類別，明確答題思路 (1)含義理解類。解答含義理解類的試題，關(guān)鍵是要樹立語境意識，仔細把握文本中上下文之間的關(guān)系。 (2)信息篩選整合類。圍繞標準篩選后，再作整合，就得出答案。 (3)要點歸納概括類。解答這類試題，首先要對要點分布的區(qū)間進行確定，然后對相應(yīng)的語段進行層次劃分，再把分布在各個層次的要點依次提取出來，利用原文信息或用自己的語言組織答案。 (4)鑒賞評價類。此類題往往要求考生對文章的內(nèi)容和形式兩個方面進行鑒賞評價，那么就要求考生結(jié)合文本的文體特點，聯(lián)系文本的主旨和思想情感進行具體的鑒賞評價。文本是通過什么方式進行調(diào)查，是怎樣整理、歸納調(diào)查所得到的材料的等。 (5)推斷探究類。此類題考查對文本內(nèi)容進行推斷的能力以及對作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討，考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本深層意蘊的能力，探究文本中的疑難問題，提出自己的見解的能力等。 解答此類題，一定要從文本出發(fā)，因為此類題雖然有一定的開放度，但還是要依據(jù)文本在一定的限制條件下做題。 這種題型要求我們回答問題的時候要注意：有明確的觀點。分點列出事實依據(jù)。結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。 探討作者的寫作背景和寫作意圖，要注意以下三個方面： 一要依本探源。就是依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、中心句、點睛句、富有作者情感傾向的詞句、暗示作者生平經(jīng)歷的詞句、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的寫作意圖，對作品進行探究式解讀。“寫作背景和寫作意圖”的有效信息，命題人不可能直接告訴你，但文本內(nèi)外一定會有暗示或提示，要關(guān)注命題人給出的每一點信息：在文本中暗示背景或作者經(jīng)歷，在文本后提供鏈接注釋，在探究題里結(jié)合作品對某些問題進行探究。寫作意圖是內(nèi)隱的，但是有外在表征予以表現(xiàn)。它可以指向主題，可以指向人物，也可以指向情節(jié)材料安排，還可以指向題目安排等。 二要內(nèi)引外聯(lián)。就是利用命題人在題面上提供的作者與相關(guān)背景資料等信息，篩選辨析，聯(lián)系舊知，調(diào)動體驗儲備，探知寫作背景，解讀寫作意圖，發(fā)掘作品的豐富意蘊。 三要關(guān)注題目、注釋等。命題人一般會在題面上或通過注釋或通過題干等形式予以交代，這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息；考生應(yīng)該熟悉的作者與相關(guān)背景資料，一定不會在題面上再去多費筆墨，這就要求考生復(fù)習備考時應(yīng)該具有足夠的知識儲備。