《江蘇省丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 13《短文兩篇》核舟記課件2 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 13《短文兩篇》核舟記課件2 （新版）蘇教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 宋神宗元豐二年（宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩(shī)年），蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放；但他以讀書(shū)和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)際是流放；但他以讀書(shū)和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷游玩：一次是農(nóng)歷7月月16日，一次是農(nóng)歷日，一次是農(nóng)歷10月月15日。并寫(xiě)下著名的前后日。并寫(xiě)下著名的前后赤壁賦赤壁賦。下文說(shuō)的。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“”“山高月小，水落石山高月小，水落石出出”，正是蘇軾在這兩次游覽中未后見(jiàn)到
2、的景象，正是蘇軾在這兩次游覽中未后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。是膾炙人口的名句。 雕刻品雕刻品“核舟核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作就是用文壇上的這個(gè)掌故作題材的。題材的。 簡(jiǎn)介蘇武游赤壁一事簡(jiǎn)介蘇武游赤壁一事 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 wng y j sh ru sn rn zh tn q j j hng zh p ku y rn x y f zhun yu1、嘗、嘗 貽貽 余余 核核 舟舟 一一2、舟、舟 首首 尾尾 長(zhǎng)長(zhǎng) 約約 八八 分分 有有 奇奇3、中、中 軒軒 敞敞 者者 為為 艙艙4、中、中 峨峨 冠冠 而而 多多 髯髯 者者 為為 東東 坡坡5、左、左 臂臂 掛掛 念念 珠珠 倚倚 之
3、之6、虞、虞 山山 王王 毅毅 叔叔 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 甫甫 刻刻7、而、而 計(jì)計(jì) 其其 長(zhǎng)長(zhǎng) 曾曾 不不 盈盈 寸寸8、蓋、蓋 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 桃桃 核核 修修 狹狹 者者 為為 之之聽(tīng)范讀，注意句內(nèi)停頓聽(tīng)范讀，注意句內(nèi)停頓 結(jié)合旁批及小注，分析課文結(jié)合旁批及小注，分析課文1.誦讀第一自然段和第六自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第一自然段和第六自然段，討論以下問(wèn)題：（1）兩段文字都是）兩段文字都是“總體說(shuō)明總體說(shuō)明”性的，其概括角性的，其概括角度有什么不同？度有什么不同？ 前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明。則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明。結(jié)合旁批，分析課
4、文結(jié)合旁批，分析課文1.誦讀第一自然段和第六自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第一自然段和第六自然段，討論以下問(wèn)題：（2）從這兩段文字可以看出，作者說(shuō)明這一核舟）從這兩段文字可以看出，作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟“奇巧奇巧”的特點(diǎn)。請(qǐng)的特點(diǎn)。請(qǐng)你找出能夠體現(xiàn)核舟這一特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)。你找出能夠體現(xiàn)核舟這一特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)。 開(kāi)頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三開(kāi)頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有關(guān)的詞句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有關(guān)的詞語(yǔ)如語(yǔ)如“罔不罔不”、“曾不曾不”等。等。結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：
5、誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（1）核舟大小如何？）核舟大小如何？ （2）雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分）雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。別有什么特征。 “長(zhǎng)約八分有奇長(zhǎng)約八分有奇”（約合約合3厘米厘米 ），），“高可二高可二黍許黍許”（約合約合0.9厘米厘米 ）。）。窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開(kāi)啟（精細(xì)靈巧），窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開(kāi)啟（精細(xì)靈巧），箬蓬，雕欄。箬蓬，雕欄。楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個(gè)字（勾畫(huà)了了，細(xì)若蚊足）。三十四個(gè)字（勾畫(huà)了了，細(xì)若蚊足）。 結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第五
6、自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（3）整個(gè)核舟只有）整個(gè)核舟只有八分八分長(zhǎng)，長(zhǎng)，二黍高二黍高。作為。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？有什么用意？ 抓住重點(diǎn)，緊扣了抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪奇巧、靈怪”這一這一核心進(jìn)行說(shuō)明。核心進(jìn)行說(shuō)明。 如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。技術(shù)而不是藝術(shù)。 結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第
7、五自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（4）雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)）雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？巧妙地安置這些人物的？ 五個(gè)人。船頭三人，船尾兩人。五個(gè)人。船頭三人，船尾兩人。（5）找出描述船頭三人的神情態(tài)度的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)）找出描述船頭三人的神情態(tài)度的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)? 從從“蘇、黃共閱一手卷蘇、黃共閱一手卷”、東坡、東坡“左手撫魯直左手撫魯直背背”、魯直、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的和佛印的“矯矯首昂視首昂視”可以看出，
8、雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持羞_(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。意境里。 結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（6）作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)）作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么為什么? 蘇東坡。三人中，蘇軾居中，作者起蘇東坡。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：筆直逼其面：“峨冠而多鬢者峨冠而多鬢者”，因?yàn)榭?，因?yàn)榭痰?/p>
9、用心刻得仔細(xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。得用心刻得仔細(xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷初衷”；二是核；二是核舟的雕刻主題是舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁蓋大蘇泛赤壁”，這樣，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。說(shuō)明，才能與其主題吻合。結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（7）文章描述舟尾）文章描述舟尾“舟子舟子”神情動(dòng)作時(shí)渲染了一神情動(dòng)作時(shí)渲染了一種什么氛圍種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)為什么要這樣寫(xiě)? 兩兩舟子舟子雖神情各異，
10、一個(gè)雖神情各異，一個(gè)若嘯呼狀若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)一個(gè)視端容寂視端容寂，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)茶聲茶聲。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的橫臥橫臥，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。有舟子的一種放任自流的境界。 結(jié)合旁批，分析課文結(jié)合旁批，分析課文2.誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：誦讀第二至第五自然段，討論以下問(wèn)題：（8）第五段關(guān)于船背的說(shuō)明十分簡(jiǎn)略，可不可以）
11、第五段關(guān)于船背的說(shuō)明十分簡(jiǎn)略，可不可以刪去？刪去？ 之所以簡(jiǎn)略，是文章中心的需要，也是之所以簡(jiǎn)略，是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀(guān)意圖決定的。更體現(xiàn)了作者主雕刻者的主觀(guān)意圖決定的。更體現(xiàn)了作者主次分明的說(shuō)明技巧。次分明的說(shuō)明技巧。 不可刪去。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要不可刪去。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要的補(bǔ)充，有了它，文章才完整完善，核舟才的補(bǔ)充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。完全完備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。整合全文，歸納說(shuō)明順序整合全文，歸納說(shuō)明順序1.全文采用全文采用總總-分分-總總的順序。主體部分內(nèi)容的說(shuō)的順序。主體部分內(nèi)容的說(shuō)明順序是怎樣的
12、？明順序是怎樣的？ 具體介紹核舟時(shí)采用具體介紹核舟時(shí)采用空間空間順序：順序： 先船中，再先船中，再船頭，接著船尾，最后船背。船頭，接著船尾，最后船背。 介紹人物神情，其順序是由介紹人物神情，其順序是由主要主要人物到人物到次要次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。下部描述。 說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)用了說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)用了總分總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)結(jié)構(gòu)。先說(shuō)楫楫左右舟子各一人左右舟子各一人，而后分說(shuō)，從，而后分說(shuō)，從居右者居右者說(shuō)到說(shuō)到居左者居左者。 整合全文，歸納說(shuō)明順序整合全文，歸納說(shuō)明順序2.作者從船的中部寫(xiě)起，有什么好處？作者從船的中部寫(xiě)起
13、，有什么好處？ 先寫(xiě)船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、先寫(xiě)船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的后赤壁后赤壁賦賦中的中的山高月小，水落石出山高月小，水落石出兩句，左窗扇刻兩句，左窗扇刻的是的是前赤壁賦前赤壁賦中中清風(fēng)徐來(lái)，水波不興清風(fēng)徐來(lái)，水波不興兩句，兩句，和第一段末句的和第一段末句的大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁相照應(yīng)，突出了雕相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題?？唐返闹黝}。 體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說(shuō)得清清楚楚，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，卻只說(shuō)得清清楚楚，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，卻只用了四百多字用了四百多字-文字上有什么特點(diǎn)？文字上有什么特點(diǎn)？ 敘述跟描寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、敘述跟描寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。周密、生動(dòng)。
江蘇省丹陽(yáng)市后巷實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 13《短文兩篇》核舟記課件2 （新版）蘇教版
