高三歷史中外重大改革專題課件

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1、中外重大改革中外重大改革專題專題熱點提示知識整合知識要點目目 錄錄重點探究技能提升專題十四 中外重大改革 1.封建性質的改革：商鞅變法；王安石變法；洋務運動。 2.資本主義性質的改革：戊戌變法；明治維新；俄國農奴制改革；羅斯福新政；二戰(zhàn)后國家壟斷資本主義的發(fā)展；二戰(zhàn)后亞洲新興國家的改革。 3.社會主義性質的改革：蘇聯(lián)、東歐社會主義國家的改革；中國的改革開放。 4.對一些重大改革的比較及認識。知識要點返回目錄專題十四 中外重大改革 1.改革（包括變法）就是對生產關系和上層建筑中不適應生產力發(fā)展的因素進行調整和變革，是推動社會發(fā)展的主要動力，是歷史發(fā)展的必然。中共十一屆三中全會以來，我國的改革開放

2、取得了舉世矚目的成就。在當今世界改革的大潮中，中國的改革進程正處于一個新的關鍵時期，可以說，“十一五”是中國改革的攻堅期，也是實現(xiàn)共同富裕的關鍵階段?？偨Y中外改革成敗得失的經驗和教訓，對我國的改革開放有重大的指導意義。高中新課程中有“歷史上重大改革回眸”這一專題模塊。 2.對中外歷史上的重大改革的關注是高考命題的一個重要方向。特別是2007年實行新課程高考的四省區(qū)都是以主觀題的形式命題的。如山東卷考王安石變法、寧夏卷考戊戌變法等。熱點提示返回目錄專題十四 中外重大改革一、中國古代的改革變法1.奴隸主階級改革2.地主階級政治改革二、中國近代的重大變法與改革1.地主階級的重要改革2.資產階級的重要

3、改革戊戌變法3.無產階級的重要改革三、中國現(xiàn)代的重要改革1.農村生產關系的四次變革和調整2.新時期的經濟體制改革 知識整合返回目錄專題十四 中外重大改革四、世界歷史上的改革變法1.1718世紀的早期資產階級革命2.19世紀六七十年代的資產階級革命和改革3.一戰(zhàn)后資本主義國家的革命和改革4.二戰(zhàn)后資本主義國家的社會改革5.20世紀社會主義國家的改革6.二戰(zhàn)后亞洲新興國家的改革知識整合返回目錄專題十四 中外重大改革 探究一關于改革成敗的原因及其認識 1.原因：是否順應歷史發(fā)展的趨勢、與時俱進，是改革成敗的根本原因?？戳α繉Ρ仁欠裼欣诟母铮獜母母锏淖枇椭С指母锏牧α績煞矫嫒シ治?。改革的阻力可以

4、從內外兩方面、政治、經濟、文化等多角度去分析。改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。當時的內外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 2.認識：每一個國家，每一個民族，要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。改革和變法不會一帆風順，在勇于改革的同時，還要具有堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，共同推進我國的改革開放。改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走符合本國基本國情的改革之路

5、。中外歷史上的重大改革，有成功，也有失敗，給我們留下了許多經驗教訓，我們要從中獲取啟示。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 探究二比較商鞅變法和王安石變法的異同 1.相同點：直接目的都是富國強兵；都得到最高統(tǒng)治者的支持；都是封建社會的地主階級改革；都采取自上而下的方式。 2.不同點：背景不同：商鞅變法處在社會大變革時期，地主階級因封建經濟的發(fā)展而要求建立地主階級專政；而王安石變法發(fā)生在北宋中期，面臨著嚴重的財政危機、政治危機、民族危機。根本目的不同：前者是建立新制度，后者是鞏固封建統(tǒng)治；效果不同：前者使秦國成為諸侯國中實力最強的國家，為秦滅六國，統(tǒng)一全國奠定了物質基礎；后者使軍隊的戰(zhàn)斗力有

6、所增強，政府收入有所增加。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 探究三洋務運動與日本明治維新的比較 1.相同點：背景相同。都是在民族危機加深的情況下向西方學習。目的相同。都是為了富國強兵，鞏固統(tǒng)治。部分措施相同。都是從西方引進技術，建立一批近代企業(yè)、新式軍隊和學堂。 2.不同點：結果不同。洋務運動失?。幻髦尉S新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路。性質不同。洋務運動是地主階級領導的封建性質的改革；明治維新則帶有明顯的資本主義特征，為資本主義的迅速發(fā)展奠定了基礎。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 探究四俄國1861年改革和日本明治維新的比較 1.相同點：國際環(huán)境：都發(fā)生在19世紀60年代，處于

7、自由資本主義發(fā)展時期；國內環(huán)境：都是因為國內資本主義發(fā)展受到封建專制制度的嚴重阻礙，農民起義危及統(tǒng)治；改革方式：都是皇帝下詔變法，自上而下的形式進行；改革性質：都是資產階級性質的改革；影響：都取得了成功，但都保留了封建殘余勢力，改革都是本國歷史的轉折點，都走上了資本主義道路。 2.不同點：歷史背景：前者是獨立自主的國家，但對外戰(zhàn)爭（克里米亞戰(zhàn)爭）受挫；后者遭到外國侵略，面臨空前的民族危機；主要內容：前者主要是廢除農奴制；后者較全面、廣泛地向西方學習；政權變更：前者改革前沒有政權更替，由沙皇簽署法令進行改重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 革；后者是倒幕派推翻幕府統(tǒng)治，由明治天皇掌權并下令改

8、革；改革程度：前者廢除農奴制是對農民的一次掠奪，更多地維護了貴族地主階級的利益；后者改革程度較俄國深，但也保留了較多的封建殘余。 探究五20世紀世界上三次成功的經濟改革 走向21世紀的中國和世界一書指出：“在世界現(xiàn)代化發(fā)展道路上，有著三個重要的改革調整機遇。一次是在（20世紀）20年代的俄國，一次是在（20世紀）30年代西方大危機的美國，還有一次是在（20世紀）70年代末的中國?！睍械摹叭齻€重要的改革調整機遇”分別指的是蘇俄的新經濟政策、美國的羅斯福新政和中國的改革開放。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 （1）蘇俄的新經濟政策：1921年，蘇俄通過市場用固定的糧食稅、國家資本主義和商品

9、買賣的辦法發(fā)展生產，使俄國經濟逐漸恢復到戰(zhàn)前水平，改善和鞏固了工農聯(lián)盟，使蘇維埃政權得到鞏固。新經濟政策是列寧對小農占優(yōu)勢的國家如何建設社會主義問題的探索，是向社會主義過渡的正確途徑，即利用市場和商品關系來擴大生產。 （2）美國的羅斯福新政：羅斯福在美國面臨經濟大危機的情況下，從1933年開始，用國家干預經濟的辦法，即用一定的計劃經濟來調節(jié)資本主義市場經濟的混亂和盲目，使美國逐漸擺脫經濟危機，并促進了戰(zhàn)后出現(xiàn)的國家壟斷資本主義大發(fā)展的歷史趨勢。 重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 （3）中國的改革開放：中國在經歷近20年“左”傾錯誤后，從1978年十一屆三中全會后開始，逐步克服計劃經濟體制

10、的弊端，在堅持社會主義制度的前提下，改革生產關系中不適應生產力發(fā)展的環(huán)節(jié)，解放生產力，最終建立社會主義市場經濟體制，使中國現(xiàn)代化建設取得輝煌成就。重點探究返回目錄專題十四 中外重大改革 例1（2007廣東）第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義的新變化體現(xiàn)在（） A.西方國家加強對經濟的干預 B.西方國家廢除了壟斷組織 C.經濟危機在西方國家已經消失 D.西方國家實行自由放任的經濟政策 點撥本題主要考查學生的識記和分析判斷能力?！皦艛唷焙汀敖洕C”都是與資本主義相隨的，只要資本主義制度存在，它們就不可能廢除或消失；自由放任的經濟政策主要是自由資本主義階段的經濟政策。故B、C、D三項表述都不正確。技能提升

11、返回目錄A A專題十四 中外重大改革 提升資本主義在不同的歷史發(fā)展階段，有不同的經濟思想和經濟政策。資本主義剛興起時，是重商主義政策；自由資本主義階段，主要是自由主義經濟思想和自由放任的經濟政策；1933年羅斯福新政開創(chuàng)了國家干預經濟的先河，二戰(zhàn)以后，西方國家普遍加強了對經濟的干預。注意對不同階段的資本主義經濟政策進行歸納和總結。 例2（2007重慶）根據(jù)材料回答問題： 材料一孔子聚徒講學，弟子三千，其中不少學子“貧且賤”，沒有社會地位。 材料二古之取士皆本于學校。故道德一于上，習俗成于下，其人材皆足有為于世，自先王之澤竭，教養(yǎng)之法無所本，士雖有美材而無學校師友以成就之，此議者之所患也。今欲追

12、復古以革其弊以俟（等待）朝廷興建學校。王安石臨川集技能提升返回目錄專題十四 中外重大改革 材料三19世紀60年代到90年代初期，在北京、上海、天津等地以同文館、電報學堂、武備學堂、水師學堂、自強學堂等命名的學堂相繼創(chuàng)辦，其間還留學。 材料四拿破侖通過教育基本法等法令實施教育改革，加強國家對教育的控制；同時改建與發(fā)展為資產階級政治經濟服務的初等學校、中等學校、專科學校和軍事學校等。 （1）材料一反映了孔子的什么教育主張？結合所學知識，說明孔子的教育主張和實踐給當時的教育格局帶來了怎樣的變化。 （2）根據(jù)材料二并結合所學知識，分析王安石教育改革的原因，概括其教育改革措施的特征。 （3）根據(jù)材料三結

13、合所學知識，分析這一教育變革的歷史背景，并對此變革加以評價。技能提升返回目錄專題十四 中外重大改革 （4）根據(jù)材料四并結合所學知識，歸納拿破侖教育改革的特點，說明拿破侖教育改革的目的。 （5）結合以上材料，你得到什么啟示？ 點撥本題主要考查學生閱讀理解材料，并從材料中獲取有效信息，分析、概括和解決問題的能力。試卷共五問，第（1）問，“主張”根據(jù)材料一即得出答案，“變化”應從對教育對象范圍這一角度來思考。第（2）問，“原因”從當時教育的弊端來回答，“特征”應根據(jù)措施來歸納。第（3）問，“歷史背景”應緊扣鴉片戰(zhàn)爭后，新思想的出現(xiàn)和洋務運動對人才的需求來作答，“評價”可結合對洋務運動的評價來辯證看待

14、。第（4）問“特點”根據(jù)材料四即可歸納，“目的”要用階級分析法從拿破侖政權性質來思考。第（5）問，“啟示”應緊扣前面四個材料，自然得出，不可脫離材料，胡亂聯(lián)系。技能提升返回目錄專題十四 中外重大改革 答案（1）“有教無類”的教育主張。打破了奴隸社會“學在官府”、貴族壟斷文化教育的格局，把教育對象擴大到平民子弟。 （2）當時的教育不利于培養(yǎng)人才；輿論不利于變法。注重改革教育內容；培養(yǎng)實用性人才；擴大選官途徑。 （3）鴉片戰(zhàn)爭后產生了向西方學習的新思想；洋務運動興起，迫切需要近代人才。培養(yǎng)了一批翻譯、科技、教育等方面的人才；但單純學習西方科技，沒有改變教育制度。 技能提升返回目錄專題十四 中外重大改革 （4）教育立法，加強國家對教育的控制；建立了比較完備的近代教育體系，培養(yǎng)了為資產階級政治經濟服務的人才。為了政治穩(wěn)定和資本主義發(fā)展。 （5）略。 提升材料解析題有多問，為避免思維混亂，可先行閱讀提問，帶問題閱讀材料，以加強答題的針對性。概括歸納特點之類，一般可從材料中找?；卮鸨尘?，則要依據(jù)材料的提示，結合教材來回答，值得注意的一點是，時間并不等于背景，特定時間內的事件才是背景?；卮饐⑹局惖膯栴}，要注意從幾個材料和提問中綜合得出，不可牽強附會。技能提升返回目錄