2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》word基礎(chǔ)練習(xí)2.doc

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2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》word基礎(chǔ)練習(xí)2 1.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 （1）4米=（ ）分米 （2）8厘米＝（ ）毫米 （3）90毫米＝（ ）厘米 （4）120分米＝（ ）米 （5）3米＝（ ）厘米 （6）50分米＝（ ）米 （7）1米3厘米＝（ ）厘米 （8）5分米4厘米＝（ ）厘米 （9）一本（新華字典）厚3厘米，5本（新華字典）摞在一起，厚（ ）厘米。 2.在（ ）里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧? （1）學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)40（ ）。 （2）一支鋼筆長(zhǎng)15（ ）。 （3）一座塔樓高32（ ）。 （4）小明身高 140（ ）。 （5）課桌長(zhǎng)5（ ）。 （6）樓房高20（ ）。 （7）橡皮長(zhǎng)50（ ）。 3.在（ ）里填上“＞”、“＜”域“＝”。 （1）300厘米（ ）3米 （2）9分米（ ）90米 （3）5厘米（ ）55毫米 （4）80米（ ）700分米 （5）20千米（ ）xx0米 （6）50厘米（ ）50毫米 （7）7分米（ ）70米 4.量一量下面圖形每邊的長(zhǎng)度。 5.誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了？在（ ）里畫(huà)“”。 6.連一連：把長(zhǎng)魚(yú)放進(jìn)大魚(yú)缸里，把短的魚(yú)放進(jìn)小魚(yú)缸里。 7.算一算。 如果我們的新數(shù)學(xué)課本厚度為6毫米，我們班有50個(gè)同學(xué)，那么所有的數(shù)學(xué)課本摞在一起有多少厘米？又是多少分米？ 8.想一想。 想一下，生活中有哪些長(zhǎng)度數(shù)量是以毫米為單位的，哪些是以分米為單位的，寫(xiě)一寫(xiě)并和同學(xué)們進(jìn)行交流。 附送： 2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》word教學(xué)參考 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀(guān)念。 2．能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。 3．通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 編寫(xiě)說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書(shū)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)。此外，隨著對(duì)長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的增多，教科書(shū)還關(guān)注對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。圍繞分米和毫米的認(rèn)識(shí)，教科書(shū)安排了四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題借助測(cè)量活動(dòng)，結(jié)合對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第二個(gè)問(wèn)題借助對(duì)生活中熟悉物品的估測(cè)，體會(huì)分米和毫米的實(shí)際意義。第三個(gè)問(wèn)題梳理米、分米、厘米、毫米四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。第四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量單位之間的換算。 ?量一量，分別有多長(zhǎng)？認(rèn)一認(rèn)。 教科書(shū)安排了兩個(gè)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中，一支鉛筆長(zhǎng)10厘米，10厘米就是1分米；另一支鉛筆長(zhǎng)6厘米還多一點(diǎn)，為了更精確地表達(dá)這支鉛筆的長(zhǎng)度，就需要一個(gè)比厘米還要小的單位，從而引出毫米，感受學(xué)習(xí)毫米的必要性。兩個(gè)活動(dòng)豐富了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，積累了測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，并初步發(fā)展了其空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。 ?找一找，說(shuō)一說(shuō)。 教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生討論手的一柞大約長(zhǎng)1分米，2分硬幣大約有1毫米厚，目的是加強(qiáng)對(duì)1分米和1毫米長(zhǎng)度的實(shí)際體驗(yàn)，并了解一種估測(cè)分米的方便工具。同時(shí)，活動(dòng)還將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受測(cè)量與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。 ?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。 通過(guò)找、填、想的活動(dòng)，讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系。 ?填一填，說(shuō)一說(shuō)。 在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單位換算方面會(huì)遇到一定的困難，為此，教科書(shū)通過(guò)兩個(gè)旁白冒泡作為提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)推進(jìn)行單位換算。 教學(xué)建議 為組織好測(cè)量活動(dòng)，建議課前教師安排學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺和2分的硬幣。為方便學(xué)生測(cè)量并減少誤差，建議教師為學(xué)生復(fù)印10厘米長(zhǎng)和6.3厘米長(zhǎng)的鉛筆圖，讓學(xué)生在平整的紙上進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。 ?量一量，分別有多長(zhǎng)？認(rèn)一認(rèn)。 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)測(cè)量前，請(qǐng)學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的測(cè)量知識(shí)，以及在測(cè)量時(shí)要注意的問(wèn)題，如0刻度線(xiàn)要對(duì)齊一個(gè)起點(diǎn)，尺子的一邊要對(duì)齊測(cè)量物體的一邊等。然后用課前準(zhǔn)備的直尺，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。測(cè)量過(guò)程中教師要注意觀(guān)察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 (2)對(duì)10厘米長(zhǎng)鉛筆進(jìn)行的測(cè)量活動(dòng)。交流測(cè)量的結(jié)果，如果出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致的情況，可以讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)都是怎么量的，然后引導(dǎo)大家一起判斷并說(shuō)出正確的結(jié)果。學(xué)生一般都會(huì)給出10厘米的答案，這時(shí)可以告訴學(xué)生10厘米就是1分米。 (3)對(duì)6.3厘米長(zhǎng)鉛筆進(jìn)行的測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)遇到困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)是6厘米多，但說(shuō)不出精確的結(jié)果。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格，介紹1厘米中有10個(gè)小格，每小格長(zhǎng)1毫米。然后，安排學(xué)生再次測(cè)量，并交流測(cè)量的方法和結(jié)果。 ?找一找，說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，也可以讓學(xué)生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長(zhǎng)度，如從O到10是1分米，從2到12也是1分米等。如果學(xué)生不能自己找到“一柞長(zhǎng)”的例子，可以讓大家看教科書(shū)上的討論，然后讓學(xué)生把手指伸直，用尺子量一量，哪兩個(gè)手指之間大約是1分米，再用身體上的這個(gè)“尺子”去量一量課桌的長(zhǎng)大約是幾分米。 (2)讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備2分的硬幣，用尺子量一量它的厚度，還可以讓學(xué)生量一量橡皮的厚度、練習(xí)本的厚度等大約是幾毫米。 ?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。 組織學(xué)生討論毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系。 (1)可以讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位，并按照從大到小的順序進(jìn)行排列。 (2)讓學(xué)生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考它們之間的關(guān)系。 (3)借助尺子說(shuō)一說(shuō)多少毫米是1厘米，多少厘米是1分米，多少分米是1米，完成書(shū)上的填空。找的時(shí)候，學(xué)生可以從多個(gè)起點(diǎn)來(lái)找，如可以從O開(kāi)始找，也可以從1厘米、2厘米等處開(kāi)始找。還可以引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找找多少毫米是1分米，多少厘米是1米等。教師應(yīng)充分開(kāi)展在尺子上的單位換算活動(dòng)，從而有利于學(xué)生在直觀(guān)、低難度的情況下熟練掌握長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。 ?填一填，說(shuō)一說(shuō)。 可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)分別是怎樣想的，如“1分米等于10厘米，3分米就是30厘米”“10毫米等于1厘米，40毫米就是4厘米”。如果學(xué)生有困難，可以通過(guò)舉例幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的思路。