2019西師大版數(shù)學三下《認識軸對稱圖形》word學案.doc

2019西師大版數(shù)學三下認識軸對稱圖形word學案年級： 三年級 主備課：羅成強 執(zhí)教者：羅成強 審核：課題認識軸對稱圖形。教學目標1、經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動過程，能認識軸對稱圖形。2、充分感受數(shù)學中的對稱美，激發(fā)學習數(shù)學的信心。重點難點解析經(jīng)歷觀察、操作、交流等活動過程，能認識軸對稱圖形。課前準備多媒體課件學 案導 案一、情境導入自主學習1、 觀察圖形，體驗感知。2、我知道這些衣服為什么這么漂亮？是因為這些圖形都是對稱的。一、情境導入1、課件展示：森林里的小動物穿著漂亮的衣服正在開舞會的場面。動物穿的衣服、領結等都是對稱的。教師：這些衣服為什么這么漂亮？學生說后，課件展示將衣服、領結等對稱。并指出這些圖形都是對稱的。板書課題：認識軸對稱圖形二、問題導學動手實踐認識新知1、教學例1小組討論例1中的圖形是不是軸對稱圖形。學生通過折、觀察、思考的方式，概括出軸對稱圖形的概念。(1)觀察圖片。拿出發(fā)的紙片，然后觀察、思考，有什么發(fā)現(xiàn)?(2)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。(3)抽代表匯報發(fā)現(xiàn)結果。本質特點：對折后，兩部分完全重合，說明這些圖形是對稱的。2、教學例2在折、觀察、思考中抽象概括出新的概念軸對稱圖形。(1)玩軸對稱圖片。拿出紙片(有虛線)，觀察、折一折，有什么發(fā)現(xiàn)?(2)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。(3)抽生匯報發(fā)現(xiàn)結果。本質特點：沿虛線對折后，兩部分完全重合。(4)歸納概括：一個圖形沿某條直線對折后，得到的兩部分完全重合。就是軸對稱圖形。這條線稱為對稱軸。3、學生同桌討論：判斷軸對稱圖形的方法，并匯報。二、問題導學1、發(fā)給學生例1的紙片，讓生用學到的判斷方法判斷是不是對稱的。師：看一看，想一想，這些圖形有什么特點?2、發(fā)給學生例2圖形的紙片，讓生沿虛線對折，觀察結果。匯報完成情況，同時檢查結果。教師一定要注意追問判斷的理由。3、引導生歸納概括：沿一條直線對折后，兩邊完全重合，就是軸對稱圖形。4、那么，軸對稱圖形有什么特點呢?怎樣判斷呢?引導學生自己思考得出。三、變式訓練四、做軸對稱圖形用剪刀、筆、紙片等做自己喜歡的軸對稱圖形。動手訓練：老師引導學生做軸對稱圖形要求：做幾個不一樣的!然后用筆畫出可以沿哪條線對折，得到的兩部分完全重合。匯報介紹，之后肯定學生勞動的結果，使其獲得成功感。四、當堂檢測1、 學生獨立找出軸對稱圖形后匯報訂正，并畫出一條對稱軸。2、 學生小組合作完成，再集體訂正。3、說一說：生活中有哪些軸對稱圖形小組交流并匯報。四、當堂檢測1、練習二十第1題2、練習二十第2題3、說一說：生活中有哪些軸對稱圖形。五、總結評價沿一條直線對折后，兩邊完全重合，就是軸對稱圖形。軸對稱圖形因為對稱，所以很漂亮。五、總結評價 教師：說說這節(jié)課學了什么?軸對稱圖形有什么特點?怎樣判斷?說到軸對稱圖形，閉上眼睛能不能浮現(xiàn)出一些具體例子?課后反思本課內(nèi)容比較抽象，學生學習例1、例2后，應多花時間進行動手剪一剪，多觀察一些軸對稱圖形，感悟軸對稱圖形的特點，效果會更好。附送：2019西師大版數(shù)學二上二、角的初步認識word教案教學內(nèi)容：角的初步認識教學目標：（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角、能從實物或平面圖形中辨認角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。教學準備：課件、實物、白紙、硬紙條、圖釘?shù)?。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情引入 1、孩子們，告訴大家一個好消息，小白兔搬新家了，邀請我們?nèi)⒂^呢。請看大屏幕，小白兔的房子有哪些圖形呢？ 2、出示正方形、長方形、三角形，把三角形的一條邊去掉，又是什么圖形呢？今天我們就來探討角。（板書課題） 二、仔細觀察，初步感知 1、找一找：圖中（多媒體）哪些地方有“角”。 2、摸一摸：數(shù)學書、課桌的四個角。3、“我能行”知道下面幾個問題嗎？ 問題一：通過剛才“看”、“摸”，你覺得“角”像什么？ 問題二：“角”由哪幾部分組成，能說出它們叫什么，你能指到角說一說嗎？ 問題三：一個“角”有幾個頂點、幾條邊？ 問題四：怎樣畫角？問題五：“角”有大小嗎？能知道角的大小與什么有關，與什么無關嗎？ （過渡語）以上五個問題沒聽明白的同學請舉手。教師鼓勵：沒聽清楚的同學沒關系，下面我們一起來探討。 三、合作學習，討論交流 1、找“角”：哪一組找得又快又對。（看圖片） 2、摸“角”：拿出三角板，給同學說說自己摸角的感覺?？炊嗝襟w，你的感覺與老師一樣嗎？3、說“角”：每個同學依次說說角的各部分名稱。角有幾個頂點， 幾條邊？你能判斷嗎？（看多媒體） 4、畫“角”：想一想，先畫什么？再畫什么？看哪一組得第一。游戲“比一比”：觀察一下你身邊或教室的實物，看哪一組找到的角最多。（由組長統(tǒng)計）5、猜一猜：角的大小跟什么有關？驗證一：角的大小跟邊的長短無關。驗證二：角的大小跟兩條邊張開的大小有關 四、歸納總結，拓展延伸 1、哪一位小朋友來說一說這節(jié)課你學到了些什么。 2、下面我們用學到的知識來解決問題：（看多媒體）（1）下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。（2）比較角的大小。 3、課后玩一玩：你能用兩根小木棍做個最大的角和最小的角嗎？用三根木棍最多可以拼成幾個角？四根小木棍、五根小木棍也行嗎？ 五、板書設計1、角有一個頂點，兩條邊。2、畫角：先畫頂點，再畫兩條邊。3、角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊張開的大小有關。第18課時教學內(nèi)容：認識直角教學目標： 1、結合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。 2、能說出 三角尺上的直角，會判斷直角。 3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。 教學重點：結合生活情境認識角 教學難點：會辯認角 教具、學具：實物展示臺、 三角尺等 教學過程：教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情引入1、上節(jié)課我們認識了角，在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角，指出哪里是角。 2、引入新課。我們還繼續(xù)學習角。 二、仔細觀察，初步感知1、指一指課桌面、數(shù)學書的封面、黑板面上各有幾個角，指出角的頂點和邊。小組活動。 反饋：分別說一說。教師小結：這些角都是直角。2、出示問題：問題一：你知道什么樣的角是直角嗎？問題二：你能說出 三角尺上的直角嗎？會用三角板上的直角去判斷直角嗎？三、合作學習，討論交流1、認識三角板上的直角。 學生拿出三角板，你能指出直角嗎？ 教師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告訴學生這是直角符號。2、認識 長方形、正方形的角 拿出小朋友準備的長方形、正方形，觀察 長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？ 小組活動，相互說一說。 教師：長方形、正方形的 4 個角都是直角。 3、折直角 你能折出一個直角嗎？學生試折，你是怎樣折的？ 說一說教室里哪些是直角。 4、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角 教師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？ 討論用什么方法來判斷。 教給學生比的方法。 學生用三角板比一比 課桌面、數(shù)學書的封面的 4 個角是不是直角。 5、小結：這節(jié)我們認識了什么？四、歸納總結，拓展延伸1、這節(jié)課你學會了什么？2、下面我們用學到的知識來解決問題課堂活動 1、練習十第 3 題。指出圖中的直角，并標出直角。 獨立完成。 反饋。全班交流 2、練習十第 4 題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組活動。 反饋。全班交流 3 、練習十第 5 題。議一議有幾個直角？ 小組活動 反饋。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。第19課時教學內(nèi)容：認識銳角和鈍角教學目標： 1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。教學重點：正確區(qū)分銳角和鈍角。教學難點：用直角去判斷銳角和鈍角。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情引入1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？二、仔細觀察，初步感知1、出示很多大小不同的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些能叫出名字？哪些不能？2、出示問題：問題一：你知道什么是銳角和鈍角嗎？問題二：你用什么方法來判斷直角、銳角和鈍角？問題三：你能按要求畫角嗎？三、合作學習，討論交流師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）1、合作交流：師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）2、指名小組匯報結果，并說明分的理由。3、引導學生展開討論。4、分類驗證 滲透方法（1）驗證直角師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。3、驗證其它兩類角師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？4、給角取名設問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？設問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。5、那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？6、做角 ： 請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。7、找角（展示五角星）師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？8、畫角：看來生活中的數(shù)學知識可真多呀！老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？四、歸納總結，拓展延伸。1、這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？2、小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）