從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)蓋明芹

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1、 編寫時(shí)間： 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間： 學(xué) 科 語 文 授 課 時(shí) 間 2016年3 月 2 日 授 課 班 級 七年級 教授者 課 題 《從百草園到三味書屋》 課時(shí)安排 3課時(shí) 課型 新授課 三 維 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)使用多種修辭方法； 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件； 3、有感情的背誦詩歌，積累語言素材。 水平目標(biāo) 理解課文使用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。 情感目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛

2、大自然，熱愛自由生活； 2、理解封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。 教學(xué)重點(diǎn) 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。 教學(xué)難點(diǎn) 1、是對部分內(nèi)容的理解困難； 2、掌握難解的詞語。 教學(xué)方法 講讀、討論、 合作探究 教學(xué)資源 與本文相關(guān)的資料與圖片、多媒體。 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教

3、 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)

4、 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí) 朗讀感知 課堂 小結(jié) 及布置 作業(yè) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

5、 課堂小結(jié) 布置 作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

6、 課堂小結(jié) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 ??? 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。 從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 ???《從百草園到三味書屋》寫于1926年

7、9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。 二、檢查預(yù)習(xí) 纏絡(luò)chán?相互纏繞在一起??????豁huò?此處狀聲??? 覓食mì?找食??????????????????淵博yuān?學(xué)識深廣 確鑿záo???菜畦qí??? 桑椹shèn??? 油蛉?líng??? 攢cuán? ?斑蝥máo 珊瑚shān?? 蟋蟀shuài??? 斂liǎn??? 腦髓suǐ???陌mò? ? ?人跡罕至hǎn??

8、 竹篩Shāi??秕谷bǐ????系jì?? 傳授shòu???? 書塾shǔ 宿儒rú????蟬蛻tuì??? ?人聲鼎沸dǐn 竇dòu???? 厥士jué????拗ǎo? 倜儻tì?tǎng???? 金叵羅pǒ???盔甲kuī??? 繡像xiù??錫箔xī?bó 三、朗讀感知 1、大聲自讀； 2、指定學(xué)生朗讀全文。 3、讓學(xué)生思考以下問題： 文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？ 四、課堂小結(jié) 課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第1

9、0至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。 五、布置作業(yè) 1、書寫生字、生詞； 2、熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)） 明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。 二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文 1、請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情

10、況？這在文中起著什么作用？ 明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。 ②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？? ????這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂園”。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。 2、請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。 ①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是

11、什么？ 明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 ②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？ 明確：萊畦，石井欄。 ③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？ 明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生

12、的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。 ④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？ 明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。 ?這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。 ⑤提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？ ?明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。 ?比喻句：

13、“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 ?擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 ⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？???? 明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 ?小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。 ?讓學(xué)

14、生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)記憶。 3、指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？ ?明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。 ②提問：這里寫了一件什么事？ ?明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。 ③這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？ ????明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得

15、到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。 4、讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①這兩段寫了什么？ ?明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。 ②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。 ?明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了

16、兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。 ③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？ ?明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。 5、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①三個“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？ ?明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了

17、兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。 ②這一段字里行間流露了一種什么感情？ ?明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。 三、課堂小結(jié) 百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)

18、了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。 四、布置作業(yè) 1、背誦默寫課文第2自然段； 2、完成課后練習(xí)題二、三。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查背誦、默寫第2段。 二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文 1、請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過思考：? ①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ ②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？ 明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書

19、屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。 2、由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）?? ①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？ ?明確：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。 ②在這五個方面中最使作者反感的是什么？ ?小結(jié)：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且

20、臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說?！薄@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)

21、生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！ ③作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？ ? 小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少

22、年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。 ④三味書屋的教育是成功還是失敗呢？ ?小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的

23、維護(hù)者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。 ⑤第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？ ?小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。 三、課堂小結(jié) 作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。 了解作者和作品 大聲朗讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。 在老師的指導(dǎo)朗讀課文，并思考提

24、出的問題。 回答提出的問題。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言

25、。 學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。 背誦默寫第2段。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言。 分角色讀課文。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言。 學(xué)生同桌鄰桌四人一組，合作完成任務(wù)，并選代表發(fā)言。 學(xué)生概括本文的中心意思。 作 業(yè) 1、預(yù)習(xí)第二課《爸爸的花兒落了》；2、完成配套練習(xí)。 板 書 設(shè) 計(jì) 百草園生活——?趣味無窮 從百草園到三味書屋 三味書屋生活——枯燥無味但也有快樂 教 學(xué) 反 思 組長查閱