二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第七單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》課件3 青島版

第二課時(shí)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位） 教學(xué)內(nèi)容：10頁信息窗一及相關(guān)練習(xí)教學(xué)設(shè)想：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，掌握了 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要探討每一位數(shù)上的積都不滿十的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生理解筆算乘法的算理，并引出乘法豎式的書寫格式。本節(jié)課內(nèi)容即是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼知識(shí)做好鋪墊。掌握了它，多位數(shù)的乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推，而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生理解和掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力目標(biāo)的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的落實(shí)。 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。2、探索并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。3、使學(xué)生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理。通過對(duì)筆算算理的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2、教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)乘的順序和積的書寫位置。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、鋪墊孕伏1、口算 93= 204= 506= 809= 302= 704= 805= 707=2、204這道算式表示（ ），還表示（ ）。3、筆算 6 3 4 7 7 5 2 6 設(shè)計(jì)意圖： 第一題安排的目的是使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)口算的情況；第二題讓學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的意義；第三題安排的是表內(nèi)乘法的重溫，又為筆算乘法做了鋪墊。 二、探究新知1、觀察情境圖，獲取信息 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，出示大課間大課間情境圖，讓學(xué)生觀察回憶上節(jié)課還有什么問題沒有解決。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人，三（2）班跳舞的一共有多少人? 2、理解題意并獨(dú)立列式 三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人，求三（2）班跳舞的一共有多少人，就是求3個(gè)12是多少，用乘法計(jì)算，列式為123 設(shè)計(jì)意圖：以情境為學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，力圖從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過提問列出算式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 3、探究123的計(jì)算方法（1）、生獨(dú)立計(jì)算，探究計(jì)算方法；然后小組內(nèi)交流。 （2） 全班交流反饋方法一：用加法計(jì)算解決123，表示3個(gè)12相加，因?yàn)?2+12+12=36，所以123=36.方法二：借助學(xué)具口算得出：123=36. 方法三：用豎式計(jì)算 重點(diǎn)研究列豎式計(jì)算的方法：追問學(xué)生你是怎樣想的？多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說。說清先算什么，為什么；再算什么，為什么；最后怎么樣。讓學(xué)生徹底弄清每個(gè)部分積是怎樣乘出來的，算理是什么，筆算乘法的順序是怎樣的。對(duì)于豎式乘法中乘十位上的數(shù)得幾個(gè)十，各位的0省略不寫的問題，可以讓學(xué)生討論解決。最后對(duì)比幾種豎式的寫法，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的一般寫法。 設(shè)計(jì)意圖：口算與筆算有著內(nèi)在的聯(lián)系，既二者的算理都是相同的。通過對(duì)口算算理的教學(xué)，過渡到筆算，由一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法過渡到一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。依據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知基礎(chǔ)采取獨(dú)立探究、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，找出123的不同算法，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。由于在計(jì)算的過程中步驟比較多，要顧及的問題也很多，因此 ，在獨(dú)立思考、小組交流、全班充分探討交流幫助學(xué)生理解筆算算理的基礎(chǔ)上，采用各個(gè)突破的辦法來突出重點(diǎn)克服乘法的難點(diǎn)。 4、自學(xué)書上例題，強(qiáng)化豎式的方法。獨(dú)立完成“你會(huì)計(jì)算421嗎”（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，全班交流。視指導(dǎo)，全班交流。 滲透運(yùn)用滲透運(yùn)用“交換兩個(gè)因數(shù)交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變的位置，積不變”這一運(yùn)算定這一運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。 5、歸納總結(jié) 你覺得豎式計(jì)算要注意什么？ 相同數(shù)位要對(duì)齊。數(shù)位不要寫錯(cuò)。要先算個(gè)位，再算 十位等等。設(shè)計(jì)意圖：深入理解算理，掌握計(jì)算方法。 三、拓展提高 這道題是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，通過練這道題是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，通過練習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及解決實(shí)際問題的能力習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及解決實(shí)際問題的能力 這道題是是一個(gè)找規(guī)律的題，只要學(xué)生找出的規(guī)律有道理，教師就應(yīng)給予肯定。 強(qiáng)化計(jì)算方法，可以叫學(xué)生直接寫到課本上，教師巡視指導(dǎo)，全班交流答案。 是一個(gè)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，通過練習(xí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。練習(xí)時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前汽車超載問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。也是本單元一個(gè)有關(guān)倍知識(shí)的題目。 強(qiáng)化豎式的書寫和計(jì)算方法，可采用不同的形式，吸引學(xué)生參加，避免枯燥的計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)上要采用層層遞進(jìn)的方法，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、算與用結(jié)合的練習(xí)及拓展性的練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握筆算技能的同時(shí)，提高解決問題的能力。 這是一個(gè)是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際這是一個(gè)是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，除了上面兩個(gè)問題外，還問題的題目，除了上面兩個(gè)問題外，還可以讓學(xué)生根據(jù)情境信息提出其它的問可以讓學(xué)生根據(jù)情境信息提出其它的問題然后自己解決。這樣既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、題然后自己解決。這樣既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決實(shí)際問題的能力又提高學(xué)生提出、解決實(shí)際問題的能力又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)探討及反思： 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試解答新問題，自己交流歸納算理，總結(jié)計(jì)算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)中，注意了以下兩點(diǎn): 1、“數(shù)學(xué)源于生活”而生活又促使數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中區(qū)。如本課以快樂的大課間這一題材引入，換起來學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果。 2、抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說道自己能說再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)一路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)介調(diào)理。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課中，牢牢地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的算理。