二年級數(shù)學下冊 第七單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》課件3 青島版

《二年級數(shù)學下冊 第七單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》課件3 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學下冊 第七單元《快樂大課間 兩位數(shù)乘一位數(shù)》課件3 青島版（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二課時：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進位） 教學內(nèi)容：10頁信息窗一及相關練習教學設想：這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，掌握了 整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要探討每一位數(shù)上的積都不滿十的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，幫助學生理解筆算乘法的算理，并引出乘法豎式的書寫格式。本節(jié)課內(nèi)容即是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習后繼知識做好鋪墊。掌握了它，多位數(shù)的乘法就可以在此基礎上遷移、類推，而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此結合教學內(nèi)容和學生的認知特點，制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標

2、的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。 教學目標1、使學生進一步理解乘法的意義。2、探索并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的計算方法，能正確的進行計算。3、使學生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的算理。通過對筆算算理的探究，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力；同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重點、難點1、教學重點：掌握用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。2、教學難點：兩位數(shù)乘一位數(shù)乘的順序和積的書寫位置。教學準備:課件 教學設計：一、鋪墊孕伏1、口算 93= 204= 506= 809= 302= 704= 805= 707=2、204這道算式表示（ ），還表

3、示（ ）。3、筆算 6 3 4 7 7 5 2 6 設計意圖： 第一題安排的目的是使教師進一步掌握學生學習口算的情況；第二題讓學生進一步明確乘法的意義；第三題安排的是表內(nèi)乘法的重溫，又為筆算乘法做了鋪墊。 二、探究新知1、觀察情境圖，獲取信息 今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，出示大課間大課間情境圖，讓學生觀察回憶上節(jié)課還有什么問題沒有解決。 教師根據(jù)學生的回答板書：三（2）班跳舞的同學分3組，每組12人，三（2）班跳舞的一共有多少人? 2、理解題意并獨立列式 三（2）班跳舞的同學分3組，每組12人，求三（2）班跳舞的一共有多少人，就是求3個12是多少，用乘法計算，列式為123 設計意圖：以情境

4、為學習材料，簡單地呈現(xiàn)，力圖從學生已有知識出發(fā)，讓學生通過提問列出算式，掌握學習的主動權。 3、探究123的計算方法（1）、生獨立計算，探究計算方法；然后小組內(nèi)交流。 （2） 全班交流反饋方法一：用加法計算解決123，表示3個12相加，因為12+12+12=36，所以123=36.方法二：借助學具口算得出：123=36. 方法三：用豎式計算 重點研究列豎式計算的方法：追問學生你是怎樣想的？多請幾位學生說一說。說清先算什么，為什么；再算什么，為什么；最后怎么樣。讓學生徹底弄清每個部分積是怎樣乘出來的，算理是什么，筆算乘法的順序是怎樣的。對于豎式乘法中乘十位上的數(shù)得幾個十，各位的0省略不寫的問題，

5、可以讓學生討論解決。最后對比幾種豎式的寫法，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的一般寫法。 設計意圖：口算與筆算有著內(nèi)在的聯(lián)系，既二者的算理都是相同的。通過對口算算理的教學，過渡到筆算，由一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法過渡到一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。依據(jù)學生的這些認知基礎采取獨立探究、小組合作交流的學習方式，找出123的不同算法，實現(xiàn)了算法的多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。由于在計算的過程中步驟比較多，要顧及的問題也很多，因此 ，在獨立思考、小組交流、全班充分探討交流幫助學生理解筆算算理的基礎上，采用各個突破的辦法來突出重點克服乘法的難點。 4、自學書上例題，強化豎式的方法

6、。獨立完成“你會計算421嗎”（1）學生獨立計算，教師巡）學生獨立計算，教師巡視指導，全班交流。視指導，全班交流。 滲透運用滲透運用“交換兩個因數(shù)交換兩個因數(shù)的位置，積不變的位置，積不變”這一運算定這一運算定律可以使計算簡便。律可以使計算簡便。 5、歸納總結 你覺得豎式計算要注意什么？ 相同數(shù)位要對齊。數(shù)位不要寫錯。要先算個位，再算 十位等等。設計意圖：深入理解算理，掌握計算方法。 三、拓展提高 這道題是利用所學知識解決實際問題的題目，通過練這道題是利用所學知識解決實際問題的題目，通過練習考察學生學習的情況及解決實際問題的能力習考察學生學習的情況及解決實際問題的能力 這道題是是一個找規(guī)律的題，

7、只要學生找出的規(guī)律有道理，教師就應給予肯定。 強化計算方法，可以叫學生直接寫到課本上，教師巡視指導，全班交流答案。 是一個利用所學知識解決實際問題的題目，通過練習考察學生對知識掌握的靈活性。練習時，可結合當前汽車超載問題對學生進行交通安全的教育。也是本單元一個有關倍知識的題目。 強化豎式的書寫和計算方法，可采用不同的形式，吸引學生參加，避免枯燥的計算。 設計意圖：在練習上要采用層層遞進的方法，設計專項練習、算與用結合的練習及拓展性的練習，使學生切實掌握筆算技能的同時，提高解決問題的能力。 這是一個是利用所學知識解決實際這是一個是利用所學知識解決實際問題的題目，除了上面兩個問題外，還問題的題目，

8、除了上面兩個問題外，還可以讓學生根據(jù)情境信息提出其它的問可以讓學生根據(jù)情境信息提出其它的問題然后自己解決。這樣既培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、題然后自己解決。這樣既培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決實際問題的能力又提高學生提出、解決實際問題的能力又提高學生學習數(shù)學的興趣。學習數(shù)學的興趣。 教學探討及反思： 根據(jù)數(shù)學課程標準的新理念，本堂課以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。教學中，讓學生嘗試解答新問題，自己交流歸納算理，總結計算方法，較好地體現(xiàn)了學生的主體地位。 在教學中，注意了以下兩點: 1、“數(shù)學源于生活”而生活又促使數(shù)學的不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中區(qū)。如本課以快樂的大課間這一題材引入，換起來學生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對低年級的學生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設計了一些場景，有骨有肉地把練習的內(nèi)容寓于其中，幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，也收到了事半功倍的效果。 2、抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說道自己能說再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個一路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡介調(diào)理。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學生在短短一節(jié)課中，牢牢地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的算理。