2020年高考歷史總復(fù)習(xí) 第十三單元 西方人文精神的起源、發(fā)展 第36講 西方人文主義的起源和文藝復(fù)興課件 新人教版.ppt

文化發(fā)展歷程 模塊三 第十三單元西方人文精神的起源 發(fā)展 線索1人文主義的起源智者學(xué)派強調(diào)人的價值和尊嚴 是西方思想史上人文主義精神的最初體現(xiàn) 蘇格拉底重視人的倫理道德 提出 美德即知識 線索2人文主義的發(fā)展文藝復(fù)興強調(diào)以人為中心而不是以神為中心 要求肯定人的價值和尊嚴 宗教改革打破對羅馬教會的迷信 人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展 線索3人文主義的成熟啟蒙運動以理性為武器 反對專制 教權(quán)和封建特權(quán) 倡導(dǎo)科學(xué) 自由和平等 為資本主義社會勾畫了藍圖 促使近代人文精神發(fā)展到高峰階段 對人類社會產(chǎn)生了極其深遠的影響 第36講西方人文主義的起源和文藝復(fù)興 欄 目 導(dǎo) 航 1 從考查的知識上看 復(fù)習(xí)本講應(yīng)重點掌握西方人文精神的內(nèi)涵 難點是對教材內(nèi)容的深入拓展及東西方人文主義思想的對比 從拓展補遺角度看 應(yīng)補充的知識有 軸心時代 歐洲中世紀 文藝復(fù)興時期的科學(xué)等 從考查學(xué)科素養(yǎng)上看 通過古代雅典梭倫詩作的內(nèi)容考查了 史料實證 的素養(yǎng)立意 通過公元前9至前8世紀希臘神話中諸神的形象考查 家國情懷 的素養(yǎng)立意 通過孟子與蘇格拉底法制觀念對比考查 唯物史觀 的素養(yǎng)立意 2 預(yù)測2020年高考有可能繼續(xù)考查人文精神萌發(fā)的時代背景及歷史淵源 把握其內(nèi)涵隨時代發(fā)展變化而不斷趨時更新 不斷發(fā)展 同時著重理解中外關(guān)聯(lián) 體會世界文明的多元化 一 西方人文精神的起源 古典文化的興起1 背景 1 政治條件 公元前5世紀 雅典等一些城邦奴隸制 發(fā)展到頂峰 2 經(jīng)濟條件 古希臘奴隸制經(jīng)濟的繁榮 3 主觀條件 人在社會生活中的地位日益突出 民主政治 2 概況 人是萬物的尺度 美德即知識 人 人類社會 理性主義 二 文藝復(fù)興 古典文化的 再生 1 背景 1 經(jīng)濟 十四五世紀 意大利出現(xiàn)了資本主義萌芽 2 階級 手工工場主 商人和金融家形成新興 3 政治 新興資產(chǎn)階級希望創(chuàng)造財富 也追求現(xiàn)世的享樂 4 文化 意大利人能夠接觸到大量的古代希臘羅馬文化遺存和典籍 2 實質(zhì) 一場資產(chǎn)階級的思想解放運動 3 核心 要求肯定人的價值和尊嚴 資產(chǎn)階級 人文主義 4 成就 1 文學(xué) 薄伽丘的 但丁的 神曲 彼特拉克被稱為 人文主義之父 代表作 歌集 莎士比亞的 哈姆雷特 2 美術(shù) 達 芬奇根據(jù)自己的感受和對人類世界的細致觀察 自由發(fā)揮 表現(xiàn)了高超的技藝 5 意義 1 沖破了宗教神學(xué)的束縛 促進了思想的解放 天主教會的權(quán)威受到了越來越強烈的挑戰(zhàn) 2 促進歐洲近代 的產(chǎn)生和發(fā)展 越來越多的人從封建愚昧中解放出來 開始關(guān)注人及人生活的世界 十日談 自然科學(xué) 概念闡釋 人文精神人文精神強調(diào)以人為中心 注重人性和人的價值是西方人文精神的主要內(nèi)涵 人文主義是人文精神的核心 這種精神對打破原始宗教對人的控制具有重大意義 但智者學(xué)派過分強調(diào)個人的主觀感受 容易導(dǎo)致極端個人主義和社會秩序的混亂 易錯易混 蘇格拉底與智者學(xué)派蘇格拉底是與智者學(xué)派同時代的卓越思想家 但他不屬于智者學(xué)派 智者學(xué)派強調(diào)人的感性 自由 忽視道德 蘇格拉底強調(diào)人的理性 美德 思維拓展 公元前5世紀古希臘的政治 經(jīng)濟 文化 圖解歷史 文藝復(fù)興運動興起的條件 易錯易混 文藝復(fù)興并不反對宗教信仰文藝復(fù)興的斗爭矛頭指向天主教會 反對教會扼殺人性 主張將人性從宗教束縛中解放出來 但并不反對宗教信仰 文藝復(fù)興時期的代表人物也是信仰宗教的 思維拓展 文藝復(fù)興的目的文藝復(fù)興的目的不是要復(fù)興古希臘羅馬文化 而是借復(fù)興古希臘羅馬文化之名來宣揚資產(chǎn)階級文化 文藝復(fù)興時期的思想家在一定程度上認識并揭露教會的腐朽和黑暗 但并未放棄宗教 而是要求宗教世俗化 人性化 1 軸心時代雅斯貝爾斯在1949年出版的 歷史的起源與目標 中說 公元前800年至公元前200年之間 尤其是公元前600年至前300年間 是人類文明的 軸心時代 軸心時代 發(fā)生的地區(qū)大概是在北緯30度左右 就是北緯25度至35度區(qū)間 這段時期是人類文明精神的重大突破時期 在軸心時代里 各個文明都出現(xiàn)了偉大的精神導(dǎo)師 古希臘有蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 以色列有猶太教的先知們 古印度有釋迦牟尼 中國有孔子 老子 他們提出的思想原則塑造了不同的文化傳統(tǒng) 也一直影響著人類的生活 而且更重要的是 雖然中國 印度 中東和希臘之間有千山萬水的阻隔 但它們在軸心時代的文化卻有很多相通的地方 2 歐洲中世紀歐洲中世紀 約公元476年 公元1453年 是歐洲歷史上的一個特殊時代 由于蠻族的入侵和定居引起了羅馬帝國的崩潰 幾乎造成當(dāng)時歐洲文化的完全毀滅 西歐的封建制度便是在這一背景下 由日耳曼 羅馬和基督教三種因素互相融合 從羅馬滅亡后的廢墟上產(chǎn)生 發(fā)展起來的 騎士制度同樣也產(chǎn)生于中世紀的歐洲 是歐洲在封建化的過程中逐步產(chǎn)生 確立起來的封建附庸制度 中世紀中前期的歐洲國家是一種松懈的領(lǐng)土集合體 這個時期的歐洲沒有一個強有力的政權(quán)來統(tǒng)治 封建割據(jù)帶來頻繁的戰(zhàn)爭 造成科技和生產(chǎn)力發(fā)展停滯 人民生活在毫無希望的痛苦中 所以中世紀被稱作 黑暗時代 3 文藝復(fù)興時期的科學(xué)隨著資本主義的萌芽與發(fā)展 文藝復(fù)興的深入 生產(chǎn)經(jīng)驗的積累 技術(shù)能力的提高 人們對自然界各種現(xiàn)象的認識產(chǎn)生革命性變化 面向現(xiàn)實世界 注重實踐的時代精神 激勵人們用科學(xué)的態(tài)度和全新的方式探索自然現(xiàn)象 近代自然科學(xué)是以天文學(xué)革命為開端的 1 哥白尼 1473 1543年 波蘭 提出太陽中心說 是近代天文學(xué)的奠基人 動搖了神學(xué)理論的基礎(chǔ) 改變了人類對宇宙的認識 2 開普勒 1571 1630年 德國 認為行星沿橢圓軌道繞太陽運行 提出開普勒三定律 3 伽利略 1564 1642年 意大利 研制天文望遠鏡 發(fā)現(xiàn)新星體 是近代實驗科學(xué)的奠基者 4 牛頓 1643 1727年 英國 發(fā)現(xiàn)萬有引力 5 布魯諾 1548 1600年 意大利 提出宇宙無限論 被宗教裁判所以 異端 名義燒死 6 培根 1561 1626年 英國 提倡唯物主義研究方法 例 2018 全國卷 32 古代雅典的梭倫在詩中寫道 作惡的人每每致富 而好人往往貧窮 但是 我們不愿意把我們的道德和他們的財富交換 因為道德是永遠存在的 而財富每天在更換主人 據(jù)此可知 梭倫 A 反對奴隸制度B 主張權(quán)利平等C 抨擊貧富差別D 具有人文精神 探究1希臘的人文主義精神 解析D對 根據(jù)材料 梭倫強調(diào)了道德的重要性 注重人的精神生活 因此具有人文精神 A錯 材料未涉及 且梭倫改革保留了奴隸制度 B C錯 材料未涉及 且梭倫改革保留了奴隸主貴族的特權(quán) 實行財產(chǎn)等級制 承認貧富差別 答案D 史論鏈接 一 古希臘人文精神的基本內(nèi)涵1 把探討重點從認識自然轉(zhuǎn)移到認識社會 2 提倡懷疑精神 反對迷信和絕對權(quán)威 3 強調(diào)人的價值 崇尚人的理性 追求思想自由 4 重視知識的作用 強調(diào)好學(xué)深思 發(fā)揮人的主體作用 二 智者學(xué)派與蘇格拉底思想的異同 訓(xùn)練1 2019 廣東肇慶模擬 來雅典講學(xué)的哲學(xué)家普羅泰格拉在其著作 論神 中說 我不能斷定神是否存在 認識神障礙眾多 第一是對象不明 第二是人生短暫 結(jié)果其著作被公焚 普羅泰格拉被控 不敬神 只好逃離雅典并死于途中 由此可見古代雅典 A 人文主義思想缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)B 公民個人自由受到嚴格限制C 人們心中神的地位至高無上D 統(tǒng)治階級利用神權(quán)來鞏固統(tǒng)治 A 解析普羅泰格拉的觀點不受認同說明人文主義缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ) 故A項正確 普羅泰格拉不是雅典公民 故B項錯誤 材料不能夠說明神在雅典公民的心目中地位至高無上 故C項錯誤 材料未提及統(tǒng)治階級對神權(quán)的利用和態(tài)度 故D項錯誤 A 解析蘇格拉底沒有逃走而是遵守法律 體現(xiàn)了法律只有被遵守才有權(quán)威性 而蘇格拉底慷慨赴死則表現(xiàn)了他以死來捍衛(wèi)思想自由和尊嚴 故A項正確 即使被錯判為有罪 蘇格拉底也選擇遵從判決 故B項錯誤 凡是人的理智宣判為錯誤的東西就不該去做 強調(diào)人的理性 與材料不符 故C項錯誤 材料未涉及天賦人權(quán) 故D項錯誤 史料一中世紀后期 神學(xué)在西歐學(xué)校教育中的統(tǒng)治地位發(fā)生動搖 一些新設(shè)學(xué)校特別注重對學(xué)生德智體美的教育 古典文學(xué)和自然科學(xué)課程的地位明顯提高 據(jù) 外國教育史 史料二基督教會要人們追求虛無縹緲的來世自由和幸福 而在現(xiàn)實世界上則實行禁欲主義 而人文主義者則認為人生的目的在于追求現(xiàn)世的自由和幸福 人是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者 人應(yīng)當(dāng)追求知識 探索自然 欣賞藝術(shù) 享受友誼和歡樂 他們認為人所追求的東西是出于 天賦人性 他們把發(fā)財和享樂的渴望視為美德善行 甚至說 這是上帝眷顧其子民的標志 朱寰主編 世界中古史 探究2文藝復(fù)興運動 史料三大家知道 文藝復(fù)興掙脫了神的統(tǒng)治 確立了人的尊嚴 但是那時的教會勢力仍很強大 人們是不敢公開提出反對基督教 否定上帝的口號的 所以馬克思說 人們只能 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地請出古代的幽靈 來為自己壯膽 也就是 借古喻今 的意思 葉廷芳 18世紀歐洲文化思潮中的 中國風(fēng) 探究問題 1 史料一所反映的思潮出現(xiàn)的歷史背景是什么 提示 中世紀西歐教育長期被教會壟斷 中世紀后期資本主義萌芽和文藝復(fù)興運動興起 2 結(jié)合史料二和所學(xué)知識 分析史料三中 借古喻今 的含義及采取這種態(tài)度的原因 提示 含義 借助古希臘 羅馬文化反對封建宗教神學(xué) 宣傳新的資產(chǎn)階級思想 原因 基督教會壟斷文化 歐洲資本主義剛剛興起 新興資產(chǎn)階級力量弱小 古希臘羅馬文化有深厚的人文精神 有利于反對封建神學(xué) 教你讀史 1 史料一根據(jù)時間 地點和教育內(nèi)容來判斷是文藝復(fù)興時期的事件 2 史料二是人文主義思想的體現(xiàn) 讀此史料獲取信息的步驟 3 史料三反映了文藝復(fù)興的特點 不敢公開反對宗教 不敢公開否定上帝 史論鏈接 一 文藝復(fù)興時期人文主義的特征1 人文主義首先是一場文化運動 集中于人文學(xué)科 人文主義者推崇古典文化并將其作為仿效的典范 2 主要以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來 并取得了輝煌的成就 3 人文主義的實質(zhì)是強調(diào)人 人的尊嚴和人的價值 突出人的優(yōu)越性 4 人文主義肯定人的現(xiàn)世生活 要求個人自由和個性解放 昭示了一種全新的個人主義的倫理觀 5 對教會和貴族的虛偽和腐敗進行猛烈批判 從側(cè)面揭露禁欲主義與人性的沖突和對人性的扭曲 二 文藝復(fù)興運動的歷史作用及其局限性1 歷史作用 1 極大地解放了人們的思想 推動了人們的反封建斗爭 加速了封建制度的滅亡和資本主義的興起 2 創(chuàng)造了人類歷史上無比燦爛的思想文化和藝術(shù) 促進了人類文明的繁榮進步 3 促進了近代歐洲自然科學(xué)的興起和迅猛發(fā)展 極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展 4 推動了宗教改革的爆發(fā) 2 局限性 強調(diào)個性解放 導(dǎo)致了后來極端個人主義泛濫 僅限于上流社會和知識階層