21春南開大學(xué)《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)-1參考答案

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1、21春南開大學(xué)《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)-1參考答案 言語(yǔ)信息也稱作()，包括名稱、事實(shí)及知識(shí)體系。言語(yǔ)信息是員工工作所需的特定知識(shí)。 A.戰(zhàn)略性知識(shí) B.程序性知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.顯性知識(shí) 處于不同職業(yè)生涯階段的員工的職業(yè)生涯開發(fā)需求不同，其中，問題最多也最難處理的階段是()。 A.早期職業(yè)生涯階段 B.中期職業(yè)生涯階段 C.晚期職業(yè)生涯階段 D.退休期 班杜拉認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)過程：注意過程、保持記憶、記憶復(fù)制和()。 A.編碼過程 B.反饋過程 C.激勵(lì)過程 D.推廣 ()的教學(xué)設(shè)計(jì)重視人的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知傾向和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作

2、用。 A.行為主義 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知主義 D.聯(lián)結(jié)認(rèn)知主義 勝任力模型主要是針對(duì)特定()而建立起來(lái)的。 A.工作任務(wù) B.工作人員 C.工作崗位 D.工作能力 勝任力的冰山模型用來(lái)說明勝任力的五個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)和技能、社會(huì)角色、自我概念、個(gè)性與動(dòng)機(jī)。其中在“水面上”的()是容易觀察和測(cè)量的。 A.知識(shí)和技能 B.社會(huì)角色 C.自我概念 D.個(gè)性與動(dòng)機(jī) 行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)行為分析，開發(fā)出學(xué)習(xí)的()目標(biāo)。 A.能力 B.行為 C.態(tài)度 D.技能 最早從心理學(xué)的觀點(diǎn)探討公共部門的培訓(xùn)及選拔等問題的學(xué)者是()。

3、A.明茨伯格 B.泰勒 C.法約爾 D.馬斯洛 ()是每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的具體描述和體現(xiàn)。 A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃 C.培訓(xùn)計(jì)劃 D.組織規(guī)劃 最能體現(xiàn)人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略性工作是()。 A.管理開發(fā) B.組織開發(fā) C.職業(yè)生涯開發(fā) D.培訓(xùn) 已有的較容易的學(xué)習(xí)對(duì)難度較高的學(xué)習(xí)的影響，往往是對(duì)已有的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)并形成更一般性的方法或原理的結(jié)果，這種遷移屬于()。 A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.橫向遷移 D.垂直遷移 結(jié)果評(píng)價(jià)體系包括績(jī)效結(jié)果、學(xué)習(xí)結(jié)果和()這三個(gè)領(lǐng)域。 A.能力結(jié)果 B.認(rèn)知結(jié)果

4、C.態(tài)度結(jié)果 D.技能結(jié)果 阿吉里斯和舍恩提出組織學(xué)習(xí)過程是由4個(gè)階段所組成：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和()。 A.推廣 B.總結(jié) C.反饋 D.實(shí)踐 特別適用于各種技能性行業(yè)，最早、最古老的一種培訓(xùn)方式是()。 A.師徒式培訓(xùn) B.在職培訓(xùn) C.講授法 D.研討法 最早系統(tǒng)地探討了培訓(xùn)問題，并且從組織分析、操作分析及個(gè)人分析等三個(gè)層面探討培訓(xùn)需求等，該書是()。 A.心理學(xué)與工業(yè)效率 B.科學(xué)管理原理 C.培訓(xùn)精要 D.工商業(yè)的培訓(xùn) 在人力資源開發(fā)需求分析中，最有用，也是最容易的一個(gè)著眼點(diǎn)是()。 A.績(jī)效差距 B.KSAIBs差距 C.內(nèi)外競(jìng)

5、爭(zhēng)環(huán)境 D.參與需求 班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察他人和模仿他人的行為而產(chǎn)生的，新技能或行為的學(xué)習(xí)有兩個(gè)途徑：一是通過()進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是通過觀察或聆聽發(fā)生在其他人身上的事情而學(xué)習(xí)。 A.書本知識(shí) B.直接經(jīng)驗(yàn) C.課堂 D.知識(shí)轉(zhuǎn)化 在人力資源開發(fā)的幾種組織模式中，其中一種模式的缺點(diǎn)是耗費(fèi)成本過大，包括人力、物力、時(shí)間等，該模式是()。 A.培訓(xùn)學(xué)院模式 B.客戶培訓(xùn)模式 C.矩陣培訓(xùn)模式 D.企業(yè)大學(xué)模式 易變性職業(yè)生涯是指由于個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀及工作環(huán)境的變化而經(jīng)常發(fā)生改變的職業(yè)生涯。易變性職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)()。 A.組織為員工提高職業(yè)指導(dǎo) B.企業(yè)為

6、員工提供工作保障 C.企業(yè)為員工職業(yè)發(fā)展提供通道 D.員工要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力 員工引導(dǎo)是指企業(yè)為新雇員提供有關(guān)企業(yè)和工作的基本信息的活動(dòng)。在我國(guó)，員工引導(dǎo)往往被稱()。 A.新員工技能培訓(xùn) B.新員工入職教育 C.新員工崗位培訓(xùn) D.新員工思想教育 組織社會(huì)化是指使新的員工轉(zhuǎn)變?yōu)榫傻慕M織成員的過程，因而，有效的組織社會(huì)化應(yīng)該包括()。 A.為勝任本職工作而接受培訓(xùn) B.充分的了解所在組織 C.與組織成員建立良好的關(guān)系 D.轉(zhuǎn)變個(gè)人預(yù)期，適應(yīng)組織需要 早期的人力資源開發(fā)實(shí)踐主要是指員工培訓(xùn)活動(dòng)，后來(lái)擴(kuò)展到管理開發(fā)、職業(yè)生涯開發(fā)以及()等活動(dòng)。

7、 A.管理開發(fā) B.職業(yè)生涯開發(fā) C.績(jī)效改進(jìn) D.組織開發(fā) 在傳統(tǒng)培訓(xùn)方法中，講座法是被廣泛批評(píng)的一種方法，它的主要缺點(diǎn)在于()。 A.不能達(dá)成學(xué)習(xí)者間經(jīng)驗(yàn)和思想的交流 B.是一種單向的交流 C.易受環(huán)境的影響 D.不提供實(shí)踐機(jī)會(huì) 根據(jù)人力資源開發(fā)的作用或功能，需求評(píng)估可分為()和勝任力評(píng)估等。 A.員工能力評(píng)估 B.戰(zhàn)略需求評(píng)估 C.績(jī)效改進(jìn)需求評(píng)估 D.培訓(xùn)需求評(píng)估 根據(jù)變革的深度和廣度，將組織變革分為漸進(jìn)式變革與轉(zhuǎn)型式變革，轉(zhuǎn)型式變革的主要特點(diǎn)有()。 A.由外部環(huán)境的重大變化和內(nèi)部的裂變所引起 B.是組織所發(fā)生的系統(tǒng)性與革命性的變革 C.

8、是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)和變革過程 學(xué)習(xí)者特征對(duì)培訓(xùn)的影響不僅發(fā)生在培訓(xùn)過程中，還發(fā)生在培訓(xùn)遷移的過程中。學(xué)習(xí)者特征包括影響學(xué)習(xí)的各種()等。 A.材料 B.能力 C.動(dòng)機(jī) D.自我效能 在選擇培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)該考慮的因素包括()。 A.組織內(nèi)外環(huán)境 B.培訓(xùn)目標(biāo) C.培訓(xùn)對(duì)象 D.培訓(xùn)成本 許多大學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、組織培訓(xùn)、提供精確化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助確立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，從人力資源開發(fā)的角色的角度看，這一機(jī)構(gòu)承擔(dān)了人力資源開發(fā)的哪些角色?() A.指導(dǎo)教師、輔助者 B.職業(yè)生涯開發(fā)顧問 C.研究者 D.行政管理者 組織變革就是通過

9、改進(jìn)組織使命、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和企業(yè)文化，或是改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和行為模式等，以使組織更有效率的運(yùn)作，增進(jìn)組織績(jī)效，提高組織適應(yīng)環(huán)境的能力。組織變革涉及()等層面。 A.環(huán)境 B.組織 C.群體 D.個(gè)人 在斯旺森和霍爾頓的“結(jié)果評(píng)價(jià)體系”理論中，他們提出的結(jié)果評(píng)價(jià)體系包括()等領(lǐng)域。 A.績(jī)效結(jié)果 B.學(xué)習(xí)結(jié)果 C.行為結(jié)果 D.認(rèn)知結(jié)果 講授法是講授者運(yùn)用語(yǔ)音文字將信息傳遞給受訓(xùn)者方法。這種方法是人們最為熟悉的方法，應(yīng)用最為普通，也是最容易與其他培訓(xùn)方法結(jié)合使用的()的一種培訓(xùn)方法。 A.最簡(jiǎn)便 B.最靈活 C.最有效 D.成本最低 行為主義學(xué)派與教學(xué)

10、設(shè)計(jì)直接相關(guān)的假設(shè)與原理主要有()。 A.強(qiáng)調(diào)確定可觀察的和可測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果 B.預(yù)先對(duì)學(xué)習(xí)者作出評(píng)估 C.重視內(nèi)部心理過程的作用 D.運(yùn)用強(qiáng)化影響業(yè)績(jī) 一個(gè)完整的培訓(xùn)需求分析，一般包括以下哪幾個(gè)層次?() A.環(huán)境分析 B.組織分析 C.任務(wù)分析 D.人員分析 對(duì)比傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的優(yōu)點(diǎn)在于()。 A.具有互動(dòng)性 B.容易決定進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí) C.節(jié)省開支 D.不需要學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 與角色扮演相比，案例研究法的優(yōu)點(diǎn)在于()。 A.能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 B.能夠集思廣益 C.具有較強(qiáng)的行為性 D.適合于矯正行為

11、組織分析的內(nèi)容包括組織戰(zhàn)略和目標(biāo)、()等幾方面，其中組織戰(zhàn)略和目標(biāo)分析是組織分析的核心內(nèi)容。 A.組織資源 B.組織人員 C.工作任務(wù) D.組織氛圍 在績(jī)效管理中，人力資源開發(fā)專業(yè)人員的主要角色是績(jī)效咨詢顧問和組織開發(fā)變革代理人，其主要職責(zé)包括()。 A.開發(fā)學(xué)習(xí)遷移策略 B.管理績(jī)效管理過程 C.評(píng)價(jià)績(jī)效管理過程 D.績(jī)效咨詢 層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的層次框架體系。這個(gè)層次體系的構(gòu)成是()。 A.學(xué)習(xí) B.反應(yīng) C.行為 D.結(jié)果 以下選項(xiàng)中屬于組織的職業(yè)生涯開發(fā)的內(nèi)容的有()。 A.

12、為員工提供、培訓(xùn)、輪崗、晉升等機(jī)會(huì) B.協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo) C.根據(jù)員工的需要進(jìn)行職業(yè)生涯管理，而不是根據(jù)組織的需要 D.把員工職業(yè)規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系 由于培訓(xùn)遷移或者說培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是發(fā)生在工作場(chǎng)所和工作情景中，工作環(huán)境是影響培訓(xùn)遷移的最重要因素。工作環(huán)境包括()。 A.組織外部環(huán)境 B.領(lǐng)導(dǎo)和同事支持 C.轉(zhuǎn)化氛圍 D.應(yīng)用新技能的機(jī)會(huì) 概括化理論認(rèn)為，只有一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。() A.錯(cuò)誤 B.正確 員工績(jī)效問題若是由于員工技能欠缺，通過需求評(píng)估可以知道誰(shuí)需要培訓(xùn)和受訓(xùn)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包

13、括他們通過培訓(xùn)要完成的任務(wù)及其他工作要求，以此制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案。() A.錯(cuò)誤 B.正確 認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)原理過于簡(jiǎn)單，沒有揭示出智力技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)知識(shí)，能力，態(tài)度等的訓(xùn)練指導(dǎo)意義不大。() A.錯(cuò)誤 B.正確 學(xué)習(xí)遷移關(guān)注的目標(biāo)是KSA能否轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨楹徒Y(jié)果，培訓(xùn)遷移關(guān)注的是學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面的遷移。() A.錯(cuò)誤 B.正確 行為主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的作用是向?qū)W習(xí)者展示如何建構(gòu)知識(shí)、促進(jìn)互相合作、分享與交流不同認(rèn)識(shí)，以及合理堅(jiān)持個(gè)人的獨(dú)特看法。教師的作用就是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新信息的含義并對(duì)其加以運(yùn)用。() A.錯(cuò)誤 B.正確

14、人力績(jī)效技術(shù)理論認(rèn)為，員工行為表現(xiàn)或績(jī)效上的差距可以歸因?yàn)橹R(shí)與技能的缺乏、動(dòng)機(jī)的缺失、完成任務(wù)所要求的資源不足、較差的工作條件、過度的工作負(fù)荷、工作設(shè)計(jì)不合理、缺乏激勵(lì)制度等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，在進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)水平或業(yè)績(jī)能力之前，先要掌握前面的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。() A.錯(cuò)誤 B.正確 替代性學(xué)習(xí)是指通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者有明顯的外顯行為。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教學(xué)計(jì)劃是制定計(jì)劃、選擇方法或進(jìn)行有目的活動(dòng)過程中的一系列決策，或者說是教學(xué)計(jì)劃或方案的總體特征，是對(duì)教學(xué)途徑的總體描述。() A.錯(cuò)誤 B.

15、正確 認(rèn)知主義和建構(gòu)主義都將學(xué)習(xí)者看成是學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)參與者，但是，認(rèn)知主義者不限于把學(xué)習(xí)者只當(dāng)作積極的信息加工者，學(xué)習(xí)者還要對(duì)信息作出獨(dú)特的理解。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：C 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：C 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：D 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B

16、參考答案：D 參考答案：B 參考答案：ABCD 參考答案：CD 參考答案：ABCD 參考答案：BCD 參考答案：ABC 參考答案：BCD 參考答案：BCD 參考答案：ABD 參考答案：BCD 參考答案：ABD 參考答案：ACD 參考答案：ABD 參考答案：BCD 參考答案：ABC 參考答案：AB 參考答案：AD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABD 參考答案：BCD 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A