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凸顯主體發(fā)展 演繹精彩課堂
———聽葉守佳老師《長(zhǎng)方體的理解》教學(xué)有感
在葉老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形的理解》這節(jié)課堂里，利用預(yù)學(xué)單將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的新課程理念轉(zhuǎn)化為執(zhí)教者的教學(xué)行為，有效的處理好學(xué)生學(xué)與教師教的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生生動(dòng)活波地、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、凸顯主體發(fā)展、演繹精彩的“學(xué)本”課堂。
一、 設(shè)計(jì)有價(jià)值的預(yù)學(xué)單，有效啟動(dòng)教學(xué)。
葉老師在課前設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，讓每個(gè)孩子在課前根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由的去探索去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)單充分協(xié)助學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識(shí)必備的相關(guān)知識(shí)有條理得準(zhǔn)備好，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條
2、件，為培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)水平尋找最佳途徑。
二、 組織課堂活動(dòng)，有效自主學(xué)習(xí)。
在課堂中，葉老師有效組織了課堂活動(dòng)，在展示交流預(yù)學(xué)任務(wù)單之前，葉老師讓每個(gè)小組實(shí)行自由討論，并且對(duì)小組合作討論制定了要求，讓學(xué)生的討論更有效。在展示交流時(shí)，葉老師也給學(xué)生的出示了規(guī)范的語言，如：關(guān)于長(zhǎng)方體的面我們組認(rèn)為….，組內(nèi)同學(xué)有補(bǔ)充嗎？大家贊同我們的看法嗎？讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)更清晰，也給了下面學(xué)生補(bǔ)充、發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。巧妙地利用了這兩個(gè)課堂細(xì)節(jié)，有效地把課堂交給了學(xué)生，把時(shí)間交給了學(xué)生，老師真正的成為組織者和引導(dǎo)者。
三、 抓住課堂生成，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課中，也充分地顯示了葉老師的教育機(jī)智和善于抓住
3、課堂生成的水平。如：學(xué)生在匯報(bào)相關(guān)“棱”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)：相對(duì)的棱相等。教師即時(shí)提問：什么叫相對(duì)的棱？并且指出一條棱，讓學(xué)生尋找相對(duì)的棱。教師的即時(shí)提問，讓學(xué)生對(duì)棱的理解有了更深一步的理解，通過尋找相對(duì)的棱的活動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)概念的理解更深入。
聽完葉老師的課，懷著喜悅的心情回味葉老師教學(xué)中種種亮點(diǎn)時(shí)，也慘雜這個(gè)些許思考。如果教學(xué)的老師是我，我是否有這樣的水平組織好這樣的一堂課？如果是我的學(xué)生，在課前實(shí)行了預(yù)學(xué)后，又能否順利實(shí)行這樣的一節(jié)課？學(xué)生的自學(xué)水平需要培養(yǎng)，也只有在教師的精心設(shè)計(jì)和悉心指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成自己的學(xué)習(xí)水平。所以教師首先要鉆進(jìn)學(xué)生預(yù)學(xué)的內(nèi)容中去，抓住教材的實(shí)質(zhì)，設(shè)身處地的體察一下學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)的過程與心理，摸準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)不同情況，采取不同的方法，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，組織預(yù)學(xué)。而實(shí)行這樣的一堂課，也要求我們老師持續(xù)的提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，才能讓學(xué)本課堂演繹的更加精彩。
凸顯主體發(fā)展 演繹精彩課堂
