2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版.doc
《2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版.doc(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教案 北師大版 教材分析 課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民高尚的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩局部?jī)?nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作,以和他們維護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡方法、機(jī)智勇敢的維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)平安無(wú)恙的保管下來(lái)。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)情報(bào)的過(guò)程。 2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的高尚愛國(guó)主義精神。 3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力和表示能力。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表示出的冷靜、機(jī)智、勇敢。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課題 1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年,60多年前迸發(fā)了第二次世界大戰(zhàn),請(qǐng)看屏幕,(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像) 師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自身已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生說(shuō)) 師總結(jié):(出示資料) 第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間,與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,法西斯力量處于暫時(shí)有利地位,德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū),法國(guó)戰(zhàn)敗,英國(guó)退守外鄉(xiāng),日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。 1941 年,德國(guó)入侵蘇聯(lián),日本襲擊美國(guó)珍珠港,戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超越3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。 師:現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流,回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書課題,齊讀課題。)看到這個(gè)題目,同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎? 二、整體感知 1.讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。 學(xué)生自由讀3~7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化? (組織學(xué)生交流,掌握三處:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。) 2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容? (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦) 三、研析情節(jié) 1.在這些危機(jī)關(guān)頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢? 自學(xué)課文,要求:畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。 2.組織學(xué)生交流。 交流伯瑞德夫人的表示。  語(yǔ)言: 師:請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話:“瞧,先生們,這盞燈亮些?!毕胂霊?yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀,然后交流。) 師點(diǎn)評(píng):雖然同學(xué)們的朗讀處置方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么。 (學(xué)生討論,師小結(jié)。)  動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。 請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。 重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?  心理活動(dòng): 師:假如你就是伯諾德夫人,你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自身的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。 指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣,讀出人物情感。 小結(jié):盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表示得這么從容、機(jī)智,真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃,形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書:重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去,蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒有過(guò)去呢? 交流杰克的表示。  語(yǔ)言:(“天真冷?!保┲笇?dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣,但讓人覺得很有這個(gè)必要。  動(dòng)作:慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表示得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。) 再讀有關(guān)句子。 師:同學(xué)們,杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,你們能知道他站起來(lái)前,心里想了些什么?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。) 3.過(guò)渡: (1)杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀 (2)在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的? (提示:可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想,你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用,又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求,讓人實(shí)在無(wú)法拒絕,從而巧妙地化解了危機(jī)) 4.有感情地朗讀課文片段。 師:絕密情報(bào)終于沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學(xué)們,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人? 學(xué)生小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。 照下面的句式展開討論: 在生死攸關(guān)的時(shí)刻,伯瑞德夫人…… 在生死攸關(guān)的時(shí)刻,孩子杰奎琳…… 小結(jié):這個(gè)一波三折的故事,讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智,這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛,讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。 5.設(shè)疑討論:二戰(zhàn)結(jié)束了,法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯,取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。假如你是法國(guó)總統(tǒng),你將接見伯瑞德一家,為他們頒發(fā)勛章,你將發(fā)給誰(shuí)?你將對(duì)他們說(shuō)些什么? 小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)? 四、總結(jié)全文,加深認(rèn)識(shí) 課文依靠生動(dòng)的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛,與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭,在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安定的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì),原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年,是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng),法西斯的侵略。) 小結(jié):在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際,讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平! 五、拓展延伸、續(xù)編故事 課文到此結(jié)束了,你能想象一下,接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢? 六、安排作業(yè),課外延伸 課下自由組合,把課文改編成課本劇,進(jìn)行扮演??茨囊唤M扮演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。 板書設(shè)計(jì): 生死攸關(guān)的燭光 半 截 蠟 燭 一波三折 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 吹滅 端走 端上樓 教學(xué)反思 備課時(shí),我想,要讓學(xué)生弄明青絲生在第二次世界大戰(zhàn)的故事,必需讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料,學(xué)生完成的比較好,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后,我又加以補(bǔ)充,使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”,從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何維護(hù)秘密情報(bào)的意愿,對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí),我采用了自讀感知,小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知,有感情朗讀感知,給予學(xué)生充分的讀書考慮時(shí)間,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生扮演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、冷靜的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種方法來(lái)維護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想,使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國(guó)心。加之讓學(xué)生想象,使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。 生死攸關(guān)的燭光 教材分析 本文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民高尚的愛國(guó)精神。全文共有七個(gè)自然段,按記敘順序分為兩局部?jī)?nèi)容,作者首先概括介紹伯瑙德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作,以和他們維護(hù)情報(bào)采取的方法,接著祥細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡方法維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一個(gè)驚心動(dòng)魂的故事。 學(xué)生狀況分析 學(xué)生對(duì)本文的理解,并非零起點(diǎn)的,本篇篇幅不算太長(zhǎng),故事情節(jié)也不復(fù)雜,學(xué)生讀了一兩遍后,普遍能了解大意,感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人做爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國(guó)精神。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后,著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理,為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。 設(shè)計(jì)理念 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同學(xué)生的需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差別,“對(duì)話”的結(jié)果必定也不會(huì)完全相同。采用對(duì)話模式,尊重和挖掘?qū)W生的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文,了解法國(guó)一家人智斗敵人的表示。 2.感悟法國(guó)一家人愛國(guó)的感情。 3.讀出課文表達(dá)的感情。 教具準(zhǔn)備 自制幻燈片課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、播放錄像,激情導(dǎo)課 同學(xué)們,xx年是全世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年。在60 多年前,迸發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是第二次世界大戰(zhàn)。(放錄像,大家看錄像。)1931年日軍侵占我國(guó)東北,1937年日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1939年,日本和德國(guó)、意大利組成了法西斯軸心國(guó),把侵略的魔爪伸向全世界,全球20 多億人被卷入戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致9000萬(wàn)人傷亡,3000萬(wàn)人流離失所。中國(guó)、(前)蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等許多國(guó)家在二戰(zhàn)中組成了世界反法西斯的同盟,這些國(guó)家里的廣大人民、男女老少為了把侵略者趕出自身家園,都加入了反法西斯斗爭(zhēng)的行列。在法國(guó),人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。(齊讀課題。) 二、初步理解“生死攸關(guān)”的含義 三、自由讀課文,初步了解課文大意 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 四、學(xué)生談自身的談感受,提出要解決的問(wèn)題 五、學(xué)習(xí)生字詞 重點(diǎn)學(xué)習(xí):盟、檔、揉、芯(會(huì)寫的字) 六、交流預(yù)習(xí)卡 七、學(xué)生熟讀課文 第二課時(shí) 一、提出問(wèn)題,引入課文 我們對(duì)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,這半截蠟燭有什么特別之處? 二、小組合作,研讀課文 1.伯瑙德夫人維護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)?絕密。絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)?為維護(hù)絕密情報(bào),伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的方法? 2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,考慮:當(dāng)危險(xiǎn)步步迫近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫寫自身的感受。 3.小組交流。 4.小組匯報(bào)。 ——“她看著兩個(gè)臉色慘白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!?,先生們,這盞燈亮些。’說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?!? 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀,看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表示怎么樣?抓住“急忙”、“輕輕”和說(shuō)的話,體會(huì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。 ——危機(jī)似乎過(guò)去,但萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(板書:緊張,恐怖。指名朗讀有關(guān)句子。)結(jié)合前文理解“不可思議”的意思,以和“不可思議”的后果。 ——從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。 繼續(xù)運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。 ——教師小結(jié):多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩再讀句子。教師渲染:蠟燭越來(lái)越短,時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō):…… ——重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用“嬌聲”打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)孩子的思念。指名讀杰奎琳的話。 ——師生合作讀課文:“少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說(shuō):……”蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說(shuō):“……”(學(xué)生讀課文)杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),道過(guò)晚安,上樓去了。 ——端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢? 5.句式訓(xùn)練: 教師:同學(xué)們,故事到這里戛然而止,在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個(gè)你印象最深的人,仿照句式說(shuō)一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻,兒子雅克……孩子杰奎琳…… 三、復(fù)述故事 1.請(qǐng)學(xué)生自身練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式協(xié)助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)…的時(shí)候,他(她) (怎么做的)。 2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄;端走——奪回;重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處和時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。 四、學(xué)做導(dǎo)演 1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇原本演出的話,你認(rèn)為可以布置幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自身的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋,杰奎琳與敵人周旋。 2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)扮演的要領(lǐng)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。 3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的扮演,重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定??梢宰寣W(xué)生扮演一下,組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲,分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn):“此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。 ”為什么會(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?!边@里的“似乎”標(biāo)明什么? 4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行扮演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以和人們的機(jī)智與勇氣。 五、教師總結(jié) 在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為維護(hù)情報(bào)站冷靜冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動(dòng),就讓我們一起記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為捍衛(wèi)祖國(guó)、反抗法西斯而斗爭(zhēng)的平凡偉大的普通人。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 想一想,猜一猜:下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方? 教學(xué)反思 教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演。但我們的教學(xué)絕不能僅局限于熱鬧的排演,還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身所扮演角色的特點(diǎn),所想表示人物的思想情感等。通過(guò)讀、說(shuō)、演等形式,讓課堂活起來(lái),也讓學(xué)生有收獲。 這是一篇情節(jié)曲折故事,讀完后仍有一種扣人心弦的感受。在講課時(shí),并沒有完全把這種緊張的氣氛渲染出來(lái)。要深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng),從一個(gè)細(xì)小的語(yǔ)言中,從一個(gè)特別的動(dòng)作里。課文后有這樣一道題,想象一下,敵人走后,母子仨人會(huì)說(shuō)些什么?我覺得很局限,我把它換成,下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方,引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注,效果非常好。 總評(píng) 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差別,“對(duì)話”的結(jié)果必定也不會(huì)完全相同。那么這一過(guò)程中如何提升“對(duì)話”的質(zhì)地?其間是否還需要教師的控制?尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)是否就意味著可以任意解讀文本?這些都是我們需要考慮的問(wèn)題。綜觀老師教學(xué)會(huì)發(fā)覺教者“對(duì)話”教學(xué)理念在行為操作中的有力跳動(dòng)與良好掌握。片段一和片段三其實(shí)透視了多元解讀的辯證性?!皯?yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼”,“覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么”,這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與發(fā)明性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。然而,“哈姆雷特”再多樣也決不會(huì)變成“林黛玉”。因此,這種多元解讀又并非沒有任何制約的純個(gè)體主觀心理的反應(yīng),而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)等的一種契合,帶有一定的客觀性。老師顯然注意到了這一點(diǎn),在學(xué)生交流各自的理解后,教師分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管咱們的處置方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么?”“雖然鏡頭不一,風(fēng)格有別,但我感覺你們的意圖都是一樣的,能說(shuō)說(shuō)嗎?”顯然,這是教者的有意之為,旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”之間相互關(guān)聯(lián)的辯證規(guī)律。教者選取了學(xué)生關(guān)注的一個(gè)對(duì)話切入點(diǎn):到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站?潛隱的兩種觀點(diǎn)被有效激活,引發(fā)了認(rèn)知抵觸,這就促使“對(duì)話”牢牢生善于學(xué)生內(nèi)心的需要。這種“對(duì)話”表示出鮮明的“多維度”、“多層次”的豐富性。學(xué)生在“說(shuō)服對(duì)方”的過(guò)程中,不時(shí)跟文本“親密接觸”,尋求根據(jù)。與此同時(shí),生生之間的碰撞、師生之間的交流,也有力地推動(dòng)著對(duì)話的不時(shí)深入?!皩?duì)話”中教師的角色如何定位?可以看出,老師的實(shí)踐是著力于學(xué)生思維的不時(shí)拓展、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的適宜點(diǎn)撥以和學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠(chéng)激勵(lì),這些都隨同著“對(duì)話”進(jìn)行的始終。就在這種立體、豐富、多元、辯證的自主“對(duì)話”中,學(xué)生的智慧獲得了開發(fā),經(jīng)驗(yàn)獲得了共享,認(rèn)識(shí)獲得了提升,語(yǔ)言獲得了發(fā)展,情感獲得了陶冶。 生死攸關(guān)的燭光 教材介紹 《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民高尚的愛國(guó)主義精神。 全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩局部?jī)?nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參與了秘密情報(bào)的傳送工作,以和他們維護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡方法維護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫四個(gè)生字,正確讀寫“暗淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不可思議”等詞語(yǔ),懂得“生死攸關(guān)”、“不可思議”的意思。 2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要冷靜機(jī)智地應(yīng)對(duì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。 2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫四個(gè)生字,正確讀寫“暗淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不可思議”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文,理清文章層次。 3.以課文為載體,交流搜集的資料。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1939年,人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面迸發(fā)了!第二年,德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線,占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自身的祖國(guó),法國(guó)人民進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。今天,讓我們翻開歷史的一頁(yè),去感受他們那高尚的愛國(guó)主義精神。 二、自由讀文 要求: 1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。 第厄普市 馬奇諾防線 伯瑙德夫人 杰奎琳 橫檔 暗淡 重新 厄運(yùn) 從容 生死攸關(guān) 不可思議 2.考慮:課文主要講了一件什么事? 三、檢查反饋,理清文章層次 四、資料交流 1.第二次世界大戰(zhàn) 2.馬奇諾防線 五、口語(yǔ)交際 結(jié)合自身看過(guò)的影視作品或讀過(guò)的文章,談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。 六、安排作業(yè) 1.朗讀課文,試著讀出自身的感受。記下不懂的問(wèn)題。 2.謄寫生字,積累詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.能聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。 2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。 3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要冷靜機(jī)智地應(yīng)對(duì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。 2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 備課反思 我曾經(jīng)以為,自身對(duì)備課駕輕就熟,但經(jīng)歷了一次賽課,才發(fā)現(xiàn)自身需要提高或改進(jìn)的地方太多了。 一、以前,每課書的教學(xué)目的是什么,我從未花費(fèi)心思考慮過(guò),《教參》上怎么寫,我便怎么確定。然而,在一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)?,它決定著一節(jié)課的公開課教案!教學(xué)過(guò)程就是要落實(shí)教學(xué)目的,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)?!督虆ⅰ肥敲嫦虼蠖鄶?shù)教師和班級(jí),具有普遍意義,但具體到每一個(gè)教學(xué)班,則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。 二、對(duì)問(wèn)題的整合,實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前,總希望將自身對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生,于是,課堂上教師問(wèn)得過(guò)細(xì)、過(guò)碎,一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來(lái),感覺很累。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和缺少寬容,讓學(xué)生感覺也很累。在試講過(guò)后,老師們指出了問(wèn)題所在。在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我將問(wèn)題進(jìn)行整合,將幾個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)問(wèn)題:在危急關(guān)頭,伯瑙德一家人是怎么做的?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,再聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼母惺?。學(xué)生有了自身讀書、考慮的空間?!墩n標(biāo)》指出:不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀,要尊重學(xué)生的個(gè)體感受,通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮。學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)到了被肯定的快樂,這必定會(huì)成為一種積極因素,促進(jìn)課程的改革。而在此過(guò)程中,我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色,從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 生死攸關(guān)的燭光 2019年秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生死攸關(guān)的燭光教案 北師大版 2019 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 生死攸關(guān) 燭光 教案 北師大
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5825028.html