2019春湘教版語(yǔ)文四上《田園詩(shī)情》word教案1.doc

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2019春湘教版語(yǔ)文四上《田園詩(shī)情》word教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。 2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。 3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。 教學(xué)重難點(diǎn) 感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)荷蘭的資料。 朗讀課文。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1、 正確、流利地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。 教學(xué)過(guò)程 一、釋題導(dǎo)入： 1、指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？ ！ 2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了…… 詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意。 我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？ 3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩?lái)讀一讀課題。 4、過(guò)渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？ 二、指導(dǎo)正確流利朗讀 (一)提出自讀要求 剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。 1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解. 2、一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利. (老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.) (二)、檢查自讀效果 1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀。 2、分節(jié)檢查朗讀 同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。 對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。 三,初步感知文本內(nèi)容 1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面 2、簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖” 3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀. 四、指導(dǎo)寫字 1、獨(dú)立觀察體會(huì)。 2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”,“悍”,“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。 3、學(xué)生練寫體會(huì)。 作業(yè) 朗讀課文。 摘抄自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。 2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。 3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。 4、感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。 教學(xué)過(guò)程 模塊一:激發(fā)引入,整體感知 1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢 (讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書) 2,(指板書)去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光. 3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫意. 強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中. 模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞 (一)奶牛圖 1,過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō)) "碧綠如絲絨般的草原" 指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué).(很舒服,很有詩(shī)意) 2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛". 這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié)) 3,指名讀,指導(dǎo)讀 你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀) 4,你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家. (生再讀,針對(duì)具體情況再交流.) A,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢 (學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可) B,針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下. 5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香" (你們知道荷蘭的國(guó)花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.) 把這句反復(fù)地多讀幾遍. 6,配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽. 7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原. (二)駿馬圖 1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中. 你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景.) 這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--"成群的駿馬" 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié)) 3,指名讀 這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.) 4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了. (三)羊豬雞圖 同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得"; 那黑色的豬群--"不停地呼嚕著"; 那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)" (這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò).) (四)夜景圖 1,時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié). 總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言.他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅. 2,過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路上 教學(xué)過(guò)程 又是一番繁忙與收獲. 默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何. 指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光. ――這才是真正的荷蘭王國(guó). (五)總結(jié) 現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間) 說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?- 說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?-- 由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó). 模塊三:拓展延伸,鞏固深化 在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢 (突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).) 附簡(jiǎn)短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香. 作業(yè) 一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 　　　?。ā。┑牟菰。ā。┑尿E馬　鮮艷的（?。? 　　　　（?。┑匦旭偂。ā。┑匦蕾p　不停地（?。? 　　二、在括號(hào)里填上合適的詞。 　　　　一（）奶牛一（）駿馬一（）運(yùn)河 　　　　一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞 　　三、填完整詞語(yǔ)，并選選詞填空。 　　　　極目遠(yuǎn)（　）　　儀態(tài)（?。┣f　　?。ā。┤蛔缘谩　∵|闊無(wú)（?。? 　　　　綠意（?。┤弧　。ā。ā。o(wú)言　舒緩平（?。　∝猓ā。?qiáng)壯 　　　　1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。 　　　　2 、春姑娘飛過(guò)田野，田野到處（）。 　　　　3 、幾位老人坐在亭子里吟詩(shī)作畫，顯得（）。 　　四、課文填空，并完成練習(xí)。 　　　1、全文的中心句是（）。說(shuō)明荷蘭的風(fēng)光特色是水多、花多、牧場(chǎng)多。 　　　2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬(wàn)的小雞……”啊，好一幅（）的圖畫。 3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒?！边@句話中，作者用（）、（）等詞語(yǔ)，寫出了荷蘭的寧?kù)o。我們可以用成語(yǔ)（）來(lái)形容此時(shí)的荷蘭。 板書設(shè)計(jì) 田園詩(shī)情 　　　　　　　　　　奶牛圖　　郁金香圖 　　　　　　　　　　駿馬圖　　動(dòng)物世界 贊美 　　　　　　　　　　擠奶圖　　夜晚圖 向往 　　　　　　　　　　 詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī) 附送： 2019春湘教版語(yǔ)文四上《網(wǎng)上呼救》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過(guò)程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。 教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說(shuō)出理由 古人的象形字通常用畫來(lái)表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 線織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？ 5揭示課題 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 默讀思考，整體感知： 1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書：救援 得救 2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書 蘇珊 二、整體感知課文 1、聽課文錄音，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？ 2、交流。 3、學(xué)習(xí)生字。 媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址 （1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址——翹舌音 （2）查查字典，說(shuō)說(shuō)“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛） （3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分節(jié)把課文讀正確。 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 通常我們通過(guò)什么途徑呼救？ 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) 指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無(wú)法拿到 3引讀第3節(jié) 因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?…… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： （1）出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)， 師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， （1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） （2）他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分 在這些時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)： 媒體出示： 一天下午， 。 將近六點(diǎn)， 。 六點(diǎn)十分， 。 十分鐘后， 。 六點(diǎn)三十分， 。 2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生交流 板書：快 及時(shí) （2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？ （1）再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。 3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。 我們來(lái)聽聽麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。 我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ 再讀句。 板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛(ài)心 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。 引讀：因?yàn)辂溈恕?，美?guó)緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。 對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō) 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問(wèn)道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館 好 馬上到 請(qǐng)盡快 謝謝 板書設(shè)計(jì)： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛(ài)心 ） 得救