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1、第六課《終身受益的權(quán)利》導學案
教學目標：
情感、態(tài)度與價值觀目標：珍惜自已的受教育機會，履 行自已受教育義務(wù)的意識和決心；樹立終身學習觀，培養(yǎng)自 覺學習的態(tài)度。
能力目標：提高依法維護自已受教育權(quán)的能力，增強履 行受教育義務(wù)的自覺性。
知識目標：懂得教育的作用，受教育權(quán)的涵義、義務(wù)教 育的涵義及特征；知道維權(quán)方式，明確履行受教育義務(wù)的主 要內(nèi)容。
教學重點：教育的作用；如何維護我們的受教育權(quán)；在 實踐中落實接受義務(wù)教育的義務(wù)，實現(xiàn)自主學習。
教學難點：如何維護我們的受教育權(quán)；在實踐中落實接 受義務(wù)教育的義務(wù)，實現(xiàn)自主學習。
知識鏈接： 材料一：一個家長和老朋友聊天，談及自已的兒
2、子。家 長：我要教育我的兒子，免得他成為愚人。朋友：做得對， 要給孩子準備上學用的錢。家長：這筆錢數(shù)目不小啊，夠我 買頭毛驢。朋友：如果你買驢，而不上孩子上學，家里就有 兩頭驢了。
美國的海倫凱勒 , 一歲半時即雙目失明 , 雙耳失聰 , 但她 不屈不撓地與命運抗爭 ,在家庭老師的指導下 ,學習盲文 , 拼 寫單詞,表達自己 ,還學會了說話 , 在 20 歲時,考進哈佛大學 女子學院 . 如果她不曾努力學習 , 而是自暴自棄 , 相信只是一 個讓人可憐的殘疾人 , 但她用自己的毅力締造了 " 知識改變 命運 " 的神話 !
材料二：課本 62 頁材料 《教育法》第一章第四條：凡具有中華人民
3、共和國國籍 的適齡兒童、 少年， 不分性別、 民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、 宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接 受義務(wù)教育的義務(wù)。
材料三：一
家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以每月 460 元的薪金招聘合同工。
中學生小剛學習不好認為自已考不上大學，于是就去應(yīng)聘， 與公司簽定了合同書。
材料四：課本 65 頁材料 學法指導：通過分析案例引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學
生的積極性， 幫助學生實現(xiàn)自主學習， 采用熱點問題討論法， 以學生生中遇到的與自已受教育有關(guān)的問題，引導學生討論 教師做指導。
導學過程： 、結(jié)合材料一討論：教育的涵義及教育對個人、國家的 作用？
2、結(jié)合材料二：什么是受教
4、育權(quán)？小梅的父親侵害了
她什么權(quán)利？應(yīng)如何維權(quán)？舉例說明：
3、結(jié)合材料三：小剛中途輟學對嗎？如果你是小剛的 父母你應(yīng)該怎么辦？什么是義務(wù)教育及特征？如何履行義 務(wù)教育的義務(wù)？舉例說明。
4、結(jié)合材料四：談啟示
學習小結(jié)：
、教育的作用
2、受教育既是權(quán)利也是義務(wù)
3、維護權(quán)利更好的履行義務(wù)
4、終身學習
達標檢測
（一）單項選擇題
、農(nóng)民張某，讓正在讀初二的女兒輟學回家務(wù)農(nóng)，學校 領(lǐng)導、老師幾次上門勸說張某讓女兒返校無效。于是鄉(xiāng)政府 對張某進行批評教育，并依法責令其按期送女兒返回學校學 習。這一事例主要表現(xiàn)我國義務(wù)教育的特點是（
）
A、 普遍性
B、 免費性
5、c、群眾性
D、強制性
2、你對“知識改變命運” 這句話是如何理解的？ （ ）
A、 只要掌握了知識，我們的命運就會變好。
B、 要想改變我們的命運，就只能通過學習書本上的知
識
c、知識是改變我們命運的重要因素
D、知識是萬能的，所以知識淵博的人其命運一定很好。
3 、有位老人許某，小時候家境貧困，沒有上過學。今 年 3 月，許某準備到村里的掃盲班學習文化知識，其兒子卻 一再反對，不準他參加掃盲班的學習。其兒子的這種做法（
）
A、 侵犯了許某的勞動權(quán)
B、 侵犯了許某的受教育權(quán)
c、侵犯了許某的婚姻自由權(quán)
D、許某兒子的做法是真確的，因為許某是成年人，沒 有受教育
6、權(quán)
4、正在上八年級的小孫因?qū)W習成績不好逃學在家，在 其父母的耐心說服下，小孫終于回到學校堅持學習。小孫父 母的這種做法履行了
（）
A、按時送子女上學
B、保證提高子女學習質(zhì)量的任務(wù)
c、維護學校正常教學秩序的義務(wù)
D、保證子女接受規(guī)定年限教育的義務(wù)
（二）能力提升訓練 初中生張某因迷戀上網(wǎng)，經(jīng)常曠課，學習很不認真，成 績較差，屢次違反校規(guī)校紀。班主任多次找他談話，勸導他 努力學習，遵守校規(guī)，將來成為一個對社會有用的人。而他 卻振振有詞地說： “學習不學習是我的權(quán)利，與您何干？我 是未成年人，法律都給予我特殊的保護，學校根本就不應(yīng)該 有那么多校規(guī)，影響我的健康成長。 ”
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第六課《終身受益的權(quán)利》導學案
