21春南開大學(xué)《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)參考答案

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1、21春南開大學(xué)《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)參考答案 最早從心理學(xué)的觀點(diǎn)探討公共部門的培訓(xùn)及選拔等問題的學(xué)者是()。 A.明茨伯格 B.泰勒 C.法約爾 D.馬斯洛 客戶培訓(xùn)模式的主要優(yōu)點(diǎn)是()。 A.有較高的專業(yè)水平 B.有較高的靈活性 C.有較高的靈敏性 D.更有效滿足受訓(xùn)者需求 績(jī)效改進(jìn)需求評(píng)估是在組織、工作流程和()等層次上分析績(jī)效問題，并把績(jī)效改進(jìn)需求與組織的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略聯(lián)系起來，以此來開發(fā)長(zhǎng)期績(jī)效改進(jìn)方案。 A.業(yè)務(wù)流程 B.管理制度 C.人員 D.戰(zhàn)略目標(biāo) 在與學(xué)習(xí)環(huán)境相同的或相似的情境下，學(xué)習(xí)者是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，這種遷移屬于()

2、。 A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.近遷移 D.遠(yuǎn)遷移 認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是要合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的學(xué)派是()。 A.行為主義 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知主義 D.聯(lián)結(jié)——認(rèn)知主義 以下哪一個(gè)環(huán)境特征不屬于影響培訓(xùn)遷移的工作環(huán)境特征方面的主要因素?() A.管理者支持 B.遷移氛圍 C.同時(shí)支持 D.組織變革 我國(guó)最早開設(shè)商科教育的大學(xué)是()。 A.京師大學(xué)堂 B.清華大學(xué) C.南洋工學(xué) D.南開大學(xué) 元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過程和認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，具有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者能自動(dòng)地掌握、控制和監(jiān)控自己的()。 A.記

3、憶過程 B.推理過程 C.思維過程 D.認(rèn)知過程 班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察他人和模仿他人的行為而產(chǎn)生的，新技能或行為的學(xué)習(xí)有兩個(gè)途徑：一是通過()進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是通過觀察或聆聽發(fā)生在其他人身上的事情而學(xué)習(xí)。 A.書本知識(shí) B.直接經(jīng)驗(yàn) C.課堂 D.知識(shí)轉(zhuǎn)化 在人力資源開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視對(duì)外部刺激與反應(yīng)進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)一學(xué)習(xí)者的反應(yīng)來描述教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的教學(xué)設(shè)計(jì)是()。 A.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì) B.行為主義教學(xué)設(shè)計(jì) C.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì) D.綜合形式的教學(xué)設(shè)計(jì) 在職業(yè)生涯開發(fā)中，管理者需要承擔(dān)的四種角色，其中，哪一個(gè)角色的責(zé)任主要是發(fā)現(xiàn)問題、傾聽、確定需

4、求并詳細(xì)界定這些需求?() A.評(píng)估者 B.顧問 C.教練 D.推薦人 智慧技能也稱作()，包括各種概念和規(guī)則。言語(yǔ)信息幫助學(xué)習(xí)者解決“是什么”的問題，而智慧技能要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號(hào)和信息。 A.過程知識(shí) B.程序性知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.顯性知識(shí) 被認(rèn)為具有被動(dòng)、不人性化、外部強(qiáng)化過于強(qiáng)烈等缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論是()。 A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)行為分析，開發(fā)出學(xué)習(xí)的()目標(biāo)。 A.能力 B.行為 C.態(tài)度 D.技能

5、處于不同職業(yè)生涯階段的員工的職業(yè)生涯開發(fā)需求不同，其中，問題最多也最難處理的階段是()。 A.早期職業(yè)生涯階段 B.中期職業(yè)生涯階段 C.晚期職業(yè)生涯階段 D.退休期 在科學(xué)管理原理中，作者闡述了選拔與培訓(xùn)員工等問題，該書的作者是()。 A.明茨伯格 B.泰勒 C.法約爾 D.馬斯洛 在培訓(xùn)活動(dòng)中，中層管理人員通常關(guān)心培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)本部門的影響，尤其是培訓(xùn)對(duì)()實(shí)現(xiàn)的影響。 A.員工能力 B.員工態(tài)度 C.人際關(guān)系 D.財(cái)務(wù)目標(biāo) 戈?duì)柎奶沟葘⑿枨笤u(píng)估過程分為五個(gè)階段，即組織支持、組織分析、需求分析、()及人員分析。 A.生產(chǎn)計(jì)劃分析 B.任務(wù)和KSA分

6、析 C.組織目標(biāo)分析 D.員工技能分析 從學(xué)習(xí)過程的模式圖來看，()是指向內(nèi)部的控制過程，它能激活和改變其他的學(xué)習(xí)過程。 A.過程知識(shí) B.程序性知識(shí) C.認(rèn)知策略 D.智慧技能 角色扮演屬于以下哪一種傳統(tǒng)培訓(xùn)方法中經(jīng)常應(yīng)用的方法?() A.體驗(yàn)法 B.演示法 C.實(shí)地培訓(xùn)法#游戲法 R.M.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為()和態(tài)度。加涅的學(xué)習(xí)分類在學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)以及企業(yè)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)中應(yīng)用很廣。 A.言語(yǔ)信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.動(dòng)作技能 以下選項(xiàng)中屬于組織的職業(yè)生涯開發(fā)的內(nèi)容的有()。 A.為員工提供、培訓(xùn)、輪崗、晉升等機(jī)會(huì) B.協(xié)助員工實(shí)

7、現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo) C.根據(jù)員工的需要進(jìn)行職業(yè)生涯管理，而不是根據(jù)組織的需要 D.把員工職業(yè)規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系 組織社會(huì)化是指使新的員工轉(zhuǎn)變?yōu)榫傻慕M織成員的過程，因而，有效的組織社會(huì)化應(yīng)該包括()。 A.為勝任本職工作而接受培訓(xùn) B.充分的了解所在組織 C.與組織成員建立良好的關(guān)系 D.轉(zhuǎn)變個(gè)人預(yù)期，適應(yīng)組織需要 認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，包括()。 A.學(xué)習(xí)者控制 B.元認(rèn)知訓(xùn)練 C.自我規(guī)劃 D.自我監(jiān)控調(diào)節(jié) 模擬法的優(yōu)點(diǎn)主要包括()。 A.能夠人為地控制模擬環(huán)境，學(xué)習(xí)效果更好 B.能夠在安全的環(huán)境中使受訓(xùn)者得到訓(xùn)練 C.降低

8、訓(xùn)練成本 D.具有創(chuàng)新性 在人力資源開發(fā)中，學(xué)習(xí)的形式包括()。 A.正式學(xué)習(xí) B.工作體驗(yàn) C.知識(shí)分享 D.經(jīng)驗(yàn)分享 在人力資源開發(fā)需求評(píng)估中，最常用的方法有觀察法、問卷法、()等。 A.抽查法 B.訪談法 C.討論法 D.實(shí)踐法 在培訓(xùn)需求分析中，任務(wù)分析主要是確定完成工作所需的責(zé)任及需要在培訓(xùn)中加以強(qiáng)調(diào)的()以幫助員工完成任務(wù)。 A.知識(shí) B.技能 C.行為方式 D.管理制度 科爾布的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型歸納了幾種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要包括()。 A.發(fā)散思維風(fēng)格 B.同化思維風(fēng)格 C.聚合思維風(fēng)格 D.協(xié)調(diào)者風(fēng)格 在行為主義教學(xué)

9、設(shè)計(jì)的思想方法中，控制學(xué)習(xí)環(huán)境、重視()等。 A.學(xué)習(xí)效果的客觀行為 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用 C.及時(shí)反饋強(qiáng)化 D.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分析 在企業(yè)人力資源開發(fā)的各種方法中，講授法是最受歡迎的培訓(xùn)方法，同時(shí)也是備受批評(píng)的方法，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在()。 A.單向的信息傳遞過程，缺少溝通和交流機(jī)制 B.對(duì)受訓(xùn)者的差異不敏感 C.對(duì)聽講學(xué)員的要求高 D.不適合技能型的培訓(xùn) 新員工引導(dǎo)教育的內(nèi)容不同，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。概括起來，新員工引導(dǎo)教育包括的內(nèi)容有()。 A.企業(yè)的概況、工作環(huán)境和條件、規(guī)章制度和各種政策 B.企業(yè)文化、企業(yè)的精神 C.組織結(jié)構(gòu)、員工的崗位

10、職責(zé) D.工作程序和要求、技能標(biāo)準(zhǔn) 在組織中，學(xué)習(xí)活動(dòng)除了正式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之外，還包括()。 A.網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí) B.非正式學(xué)習(xí) C.偶發(fā)性的學(xué)習(xí) D.公開課學(xué)習(xí) 繼任計(jì)劃是指事先確定關(guān)鍵職位，為其挑選后備人才，并對(duì)這些后備人才進(jìn)行開發(fā)的過程，其主要活動(dòng)有()。 A.確定未來對(duì)管理人才的需求 B.找出具有高潛質(zhì)的人才 C.評(píng)估員工優(yōu)勢(shì) D.制定培養(yǎng)戰(zhàn)略 層次評(píng)估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評(píng)估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的層次框架體系。這個(gè)層次體系的構(gòu)成是()。 A.學(xué)習(xí) B.反應(yīng) C.行為 D.結(jié)果 部門經(jīng)理在培訓(xùn)過程中的職責(zé)越

11、來越重要，相當(dāng)多的人力資源開發(fā)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了部門經(jīng)理。部門經(jīng)理在人力資源開發(fā)中的主要職責(zé)有()。 A.制定培訓(xùn)計(jì)劃 B.參與確定員工開發(fā)需求 C.承擔(dān)培訓(xùn)有效性的責(zé)任 D.參與培訓(xùn)過程 人力資源開發(fā)評(píng)估的新發(fā)展趨勢(shì)，包括了以下哪些選項(xiàng)中的內(nèi)容?() A.組織高層越來越需要評(píng)估 B.人力資源開發(fā)部門獨(dú)立 C.評(píng)估能力成為主要的招聘標(biāo)準(zhǔn) D.人力資源經(jīng)理需要培訓(xùn)與開發(fā)經(jīng)歷 認(rèn)知策略是指一種影響學(xué)習(xí)者用以控制自己()的內(nèi)在組織過程。 A.情緒 B.注意 C.記憶 D.思維 一個(gè)完整的培訓(xùn)需求分析，一般包括以下哪幾個(gè)層次?() A.環(huán)境分析 B.組織分析

12、C.任務(wù)分析 D.人員分析 許多大學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、組織培訓(xùn)、提供精確化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助確立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，從人力資源開發(fā)的角色的角度看，這一機(jī)構(gòu)承擔(dān)了人力資源開發(fā)的哪些角色?() A.指導(dǎo)教師、輔助者 B.職業(yè)生涯開發(fā)顧問 C.研究者 D.行政管理者 學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件是指使學(xué)習(xí)者本身所必須具備的準(zhǔn)備狀態(tài)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 羅杰斯認(rèn)為人類缺乏學(xué)習(xí)愿望和潛能，只有在合適的條件下才能釋放出來; 當(dāng)他們理解到學(xué)習(xí)與自身需要的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 多變的職業(yè)生涯是指由于個(gè)人的興趣，能力，價(jià)值觀

13、及工作環(huán)境的變化而經(jīng)常發(fā)生改變的職業(yè)生涯。() A.錯(cuò)誤 B.正確 員工績(jī)效問題若是由于員工技能欠缺，通過需求評(píng)估可以知道誰(shuí)需要培訓(xùn)和受訓(xùn)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括他們通過培訓(xùn)要完成的任務(wù)及其他工作要求，以此制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案。() A.錯(cuò)誤 B.正確 在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，行為主義者注重設(shè)計(jì)環(huán)境以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，而認(rèn)知主義者則強(qiáng)調(diào)突出有效的加工策略。() A.錯(cuò)誤 B.正確 組織在任何時(shí)候?qū)嶋H上都面臨兩種力量的平衡，一種力量維護(hù)現(xiàn)狀，一種力量推動(dòng)變革，當(dāng)兩種力量達(dá)到平衡時(shí)，組織就處于“準(zhǔn)固定平衡狀態(tài)”。() A.錯(cuò)誤 B.正確 人力資源開發(fā)是綜合利用培訓(xùn)與開發(fā)手段來

14、改進(jìn)個(gè)人、群體和組織的效率。() A.錯(cuò)誤 B.正確 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，在進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)水平或業(yè)績(jī)能力之前，先要掌握前面的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。() A.錯(cuò)誤 B.正確 “聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”主義設(shè)計(jì)理論主張既要重視外部刺激(條件)與外在的反應(yīng)(行為)，又要重視內(nèi)部心理過程的作用，即學(xué)習(xí)的發(fā)生要同時(shí)依賴外部條件和內(nèi)部條件。() A.錯(cuò)誤 B.正確 真正專家記憶系統(tǒng)的基礎(chǔ)是儲(chǔ)存結(jié)構(gòu)化的信息，這些組織起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)叫做單元。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：C 參考答案

15、：C 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：A 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：ABCD 參考答案：ABD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：ABCD 參考答案：BC 參考答案：ABC 參考答案：ABCD 參考答案：ACD 參考答案：ABD 參考答案：ABCD 參考答案：BC 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：BCD 參考答案：ABCD 參考答案：BCD 參考答案：BCD 參考答案：ABD 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A