湖北省天門市杭州市八年級語文下冊 13《南京大屠殺》導學設計 語文版.doc

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13、南京大屠殺 導學目標 1、初步了解報告文學的基本特點：新聞性和文學性。 2、掌握主要內容，理解主旨，牢記祖國的深重災難、民族的奇恥大辱。 3、分析三個部分之間的關系，從而掌握倒敘寫法。 4、抓住議論和抒情的語句，體會作者寄寓其間的深沉情感。 導學重點 掌握主要內容，理解主旨，牢記祖國的深重災難、民族的奇恥大辱。 導學難點 抓住議論和抒情的語句，體會作者寄寓其間的深沉情感。 導學資源 導學案、預習檢測、預習微課、平臺討論及活動 第一段——自學質疑 第1課時 【環(huán)節(jié)一】自主學習-明確目標，自學教材（30-35分鐘） 1、 明確目標（1分鐘） 閱讀熟知本課學習目標，圈劃明確本節(jié)的學習內容和重難點。 2、 自學教材（4——5分鐘） 帶著學習目標獨立認真朗讀預習課文。 （自學指導：標清段落，用紅筆標出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音和填寫。） 蹂躪(ru ln) 襤褸(ln lǚ) 鼓噪(zo) 蠱(gǔ)惑 尋覓（m） 步履(lǚ)蹣跚 毛骨sǒng ( 悚)然 令人f( 發(fā))指 獰笑（nng） 兇神惡(煞) 慘絕人hun (寰) 舉（世）聞名 虐殺（nv） 3、把握基礎（4分鐘） 登錄平臺-查看作業(yè)-選擇微課“《南京大屠殺》基礎梳理”進行學習，了解作者相關文學常識，對照訂正上一題注音（用紅筆改正），并完成下列填空題 （1）寫作背景 南京大屠殺是指日本侵華戰(zhàn)爭初期日本軍隊在中華民國首都南京犯下的大規(guī)模屠殺、強奸以及縱火、搶劫等戰(zhàn)爭罪行與反人類罪行。日軍暴行的高潮從1937年12月13日攻占南京開始，整整持續(xù)了6周。南京這座美麗的古都在侵華日軍的大屠殺中成了人間地獄，30多萬同胞慘遭殺害。劫后的南京，尸骨遍地，血流成河，斷壁殘垣，滿目荒涼。歷史是不容抹殺的。然而，長期以來，日本右翼勢力一直企圖抹殺這段鐵一般的歷史事實，并在日本現(xiàn)行初、高中歷史教科書中歪曲和篡改日軍侵華歷史，激起了中國和亞洲各國人民的強烈義憤。 在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利50周年前夕，溫書林先生寫下《南京大屠殺》這篇報告文學，用大量歷史資料，多角度、多側面揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的暴行，有力駁斥了日本右翼勢力的無稽之談。 （2）文體知識： 報告文學以文學的手法，反映和評論生活中具有典型意義或具有重大意義的真人真事，具有新聞和文學的雙重特征。 消息和通訊注重時間性和突發(fā)性，報告文學更側重挖掘事件的深度和廣度；在語言表達上，消息較簡明、概括，通訊較為詳盡、具體，報告文學生動、形象。 4、理解內容（18-20分鐘） （1）“歷史無法忘記，也不應該忘記”。這篇報告文學以無可辯駁的事實揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”。默讀全文，概括作者著重記述了哪幾起大屠殺慘案。 （學法指導：默讀課文，抓住關鍵段落和句子進行理解概括。） 寫了三起大屠殺慘案：1937年12月13日的燕子磯大屠殺，12月15日夜的下關大屠殺，12月18日的草鞋峽大屠殺。 （2）這篇報告文學由三個部分，每一個部分主要講了什么內容？這三部分之間是什么關系？ （自學指導：速讀課文，抓關鍵句，理清脈絡，歸納文章結構及大意。） 第一部分(1--8)：以靜緣老太太的遭遇揭露日寇令人發(fā)指的暴行，突出半個世紀的漫漫歲月也無法抹平她心中的傷痕和痛楚。 第二部分(9--30)：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。 第三部分(31--35)：點題——我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路該怎么走。 第一部分寫的是現(xiàn)實生活，由一位老太太的發(fā)瘋引出第二部分對南京大屠殺的回憶，然后第三部分又回到現(xiàn)實生活。第二部分主要倒敘了日軍屠殺百姓、日本軍官殺人競賽等事件及其相關資料，豐富了文章內容，對主要情節(jié)起補充襯托作用，使文章脈絡清晰，升華了文章的主題。 【環(huán)節(jié)二】自學檢測——在線測學，質疑思學（10-15分鐘） 1、在線測學（時間：6-8分鐘） 獨立在平臺完成“《南京大屠殺》必做自測題”，完成后點擊提交。 必做題： （1）下列加粗字注音有誤的一項是（A） A、襤褸ln 1ǚ尋覓m悚然shǒng B、尸骸hi 蹂躪ru ln燕子磯jī C、徘徊pi hui 撰寫zhun蹣跚pn shān D、猙獰zhēng nng 綁縛f熙熙攘攘xī （2）找出下列詞語中的錯別字并改正在后面的括號里 ①殘絕人寰（殘—慘）②步覆蹣跚（覆—履） ③兇神惡熬（熬—煞） ④逝者如失（失—斯） ⑤大肆喧傳（喧—宣） ⑥慘不忍賭（賭一睹） ⑦面目猙寧（寧—獰）⑧振驚世界（振—震） 選做題： （3）八年級(2)班正在開展“勿忘國恥，振興中華”的綜合性活動，請你參加下面的活動。 ①牢記歷史：假如你負責搜集有關近代史上我們遭受恥辱的歷史資料，你準備搜集哪些方面的資料?試寫出兩方面的資料(只寫出內容名稱即可)，并寫出你搜集到這些資料后的感受。(不超過50字) ①資料a：《中英南京條約》 資料b：九一八事變 ②感受： (2)珍愛和平：牢記歷史，是為了更好地珍愛和平，這其中有一位日本老人，為了讓人們記住那段歷史，為了主持正義，讓人們珍愛和平，作出了巨大的貢獻，閱讀下面的資料后，請為這位老人寫幾句贊揚的話。 尾山宏，日本著名律師，“中國人戰(zhàn)爭受害者索賠要求日本律師團”團長。這個如今連睫毛都花白的老人，作為中國戰(zhàn)爭受害者的代理律師，從1963年起參與了40年來所有的對日訴訟案件。他無償代理這些訴訟。并自行墊付一切費用，此外他還多次自掏腰包將中國受害者接到日本東京出庭。尾山宏的舉動贏得了中國人乃至全世界的尊重，人們稱他“是一個為正義，而同那些喪失記憶的人進行抗爭的斗士”。 贊語：尾山宏，您是一位年近古稀的日本老人，您承受著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的罪行進行著不懈的追問。在您身上，人們看到了跨越國家和民族的正義力量，看到了捍衛(wèi)和平的力量?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? (3)振興中華：在活動結束后，要起草一份向全校同學發(fā)起的關于“牢記歷史、珍愛和平、振興中華”的倡議書，請你為這份倡議書擬一個醒目的標題。 示例一：太平盛世要勿忘國恥，和平歲月須警鐘長鳴。 示例二：莫忘歷史屈辱．創(chuàng)造現(xiàn)代強國。 2.質疑思學（時間：5—7分鐘） （1）根據在線測學的結果反饋，核對訂正，師友間相互強化鞏固落實。 （2）組長統(tǒng)計本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動“《南京大屠殺》自學反饋”，并在課后進行組內交流。 第二段——訓練展示 第2課時 【環(huán)節(jié)三】自展提升——合作探究，展示交流（35分鐘） 1、學情反饋（時間5分鐘） 老師根據小組自學反饋結果，針對共性疑難問題，選取學生代表上臺講解。 2、合作探究（18-20分鐘） （1）這篇報告文學引用了美國護士的日記、《朝日新聞》等多家新聞媒體的報道以及1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料。說說引用這些資料在揭露日本侵略者的罪行上起了怎樣的作用？ （自學指導：跳讀課文，抓住關鍵詞句作答。） 明確：首先引用這些史料增強了文章的真實性。其中既有第三方是客觀記錄，又有侵略者本國的新聞報道，還有法庭的查證、戰(zhàn)犯本人的交代。這樣多角度、多側面敘述南京大屠殺慘狀，更具現(xiàn)場感、真實性，更有沖擊力、震撼力。其次，引用這些資料還有現(xiàn)實意義：當下，在日本還有人企圖把南京大屠殺事件當作“無稽之談”。文中大量引用日本眾多媒體的報道和戰(zhàn)犯本人的交代，無疑起到了“以子之矛攻子之盾”的作用，有力批駁了妄圖否認南京大屠殺者的無恥讕言。 （2）找出課文記敘部分的細節(jié)描寫，討論領會這些細節(jié)描寫的作用。 （自學指導：默讀課文，適當做記錄，思考問題，討論作結。） A、文章開頭寫老太太的發(fā)瘋。 在一派生機勃勃、和平繁榮的景象中，一位老太太因見到當年慘遭蹂躪的老槐樹而又一次發(fā)瘋。文中用“打量、流露、哆嗦、怪叫、拋下、奔跑、抓起、栽倒”等動詞及“恐懼、絕望、毛骨悚然”等形容詞描繪出老人發(fā)瘋時的情態(tài)，景與人形成巨大反差，給人強烈的沖擊力和震憾力。又進一步的讓人們警醒：半個世紀的漫漫歲月，竟無法摸平老太太心中的裂痕，日本法西斯的罪行是何等的令人發(fā)指、慘絕人寰。 B、燕子磯大屠殺中,重點描寫了一個衣著華麗的少婦和孩子的慘痛經歷。 母親的鮮血，孩子的呼喊，明晃晃的刺刀…文章運用語言、動作等細節(jié)描寫，寫出了百姓遭受的巨大不幸，控訴了日冠的殘忍和慘無人道。 （3）找出文章在記敘中穿插了精當議論和抒情的句子或段落，仔細體會它們的作用。 （自學指導：速讀課文，在課本上圈點勾畫，思考問題，討論作答。） A、第一部分的末段，夾敘夾議，末句議論，強調了牢記民族災難，不忘國恥的重要性。 B、第二部分“人類歷史上…更無人性了”。議論揭露了日軍殺人競賽的慘無人道,在結構上又起到過渡作用，引出下文。 C、第三部分的議論、抒情是文章的總結、點題及升華主題。37段借記敘抒情。38段夾敘夾議，揭露日寇令人發(fā)指的罪行。39段前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情，抒發(fā)為祖國強盛而自豪。40段議論，要了解祖國文明，也要牢記災難民族恥辱。41段議論，是對上段的闡釋，也是點題。 （4）作者認為：“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應該有南京大屠殺?！闭垍⒖几轿?，說說你對這句話的理解。 （自學指導：結合附文中的事例思考作答。） 明確：附文中的李秀英從極危險的境地逃脫，幸免于死。她赤手空拳和三名日本士兵輸死拼搏，最后身中37刀，奇跡般地存活了下來，但她腹中的胎兒未能保住，她自己的一生也生活在病痛的折磨、內心的痛苦之中。作為一個中國人，不要沉醉在祖先們所創(chuàng)造的燦爛的文明之中，“南京大屠殺”是我們民族的災難，更是有志氣、有歷史責任感的中國人的恥辱。記住災難，振興中華民族，絕不能讓歷史重演。 3、展示交流（時間10分鐘） 學生將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《南京大屠殺》合作探究”，教師隨機選派1～8組小組代表給全班同學講解，其他小組同學訂正補充。 【環(huán)節(jié)四】自評鞏固——自主測評，反思矯正（10分鐘） 拓展閱讀 一場微博世界里的打拐行動 葉鐵橋 2011年2月8日，在新浪微博的熱門話題榜上，“解救乞討兒童”已經成了排名第三的熱門話題，甚至連“春晚”都排在了它的后面。 一場在微博世界里發(fā)起，并迅速蔓延到現(xiàn)實生活中的打擊拐賣兒童和解救乞討兒童的行動，正在如火如荼地展開。 這場行動的緣起是，1月17日，中國社科院研究員于建嶸收到一名被拐孩子母親的信，這封信說，一個叫楊偉鑫的6歲男孩，是福建泉州人， xx年被人拐騙并致殘，成了街頭乞丐，xx年年初有網友在廈門街頭發(fā)現(xiàn)并拍照，家人尋找未果，現(xiàn)在仍然下落不明?！拔覒嵟瓨O了……公安部門也應有所作為！”于建嶸將這封信發(fā)到微博上時這樣表示。 當天，他形成了一個初步的想法：以后凡是看到傷殘兒童(十歲以下者)在街頭行乞，我們就打110，并把110出警的情況發(fā)在微博上。 經過幾天的醞釀，1月25日，于建嶸在微博里宣布，已在新浪及騰訊兩大門戶網站設專題微博“隨手拍照解救乞討兒童”，并聘請志愿者專門管理。他呼吁網友如碰到乞討兒童即拍攝并上傳，同時督促警方采取相應行動。 這一號召引起了網友的極大反響，截至2月8日19時30分，專題微博“隨手拍照解救乞討兒童”粉絲已達8.8萬余人，最近幾天粉絲數量更是以每日上萬人的速度增長。目前，該微博已發(fā)微博1 800余條。90%以上都是全國各地網友拍攝的乞討兒童照片。 許多知名人士也加入了打拐行列。《鳳凰周刊》記者鄧飛也在自己的微博里號召：“xx年，和兒童拐賣打一仗?！彼嬖V中國青年報記者，他在xx年調查廣東、廣西等地兒童拐賣情況時發(fā)現(xiàn)，被拐兒童部分流向職業(yè)乞討產業(yè)?！霸谖⒉r代，我們可用微博聯(lián)系和動員各地志愿者拍攝賣藝乞討兒童，然后報警，通過警察來鑒別和做DNA鑒定對比。以前做不到的，今天可做到了。我們應貢獻、整合和集中我們自己的資源和力量，支持和協(xié)助公安部門的打拐行動?！? 這場全民打拐行動也引起了公安部打拐辦主任陳士渠的注意，他對此表示支持。2月3日，他在微博上寫道：“反對拐賣，人人有責”，“禁絕拐賣、禁絕利用兒童乞討應該成為全社會的共識”。并表示“反拐工作任務繁重艱巨，需要大家的支持和幫助……歡迎提供拐賣犯罪線索，對每一條線索，公安部打拐辦都會部署核查?！? 據介紹，迄今為止，我國已開展5次全國“打拐”專項行動。xx年4月開始的全國“打拐”專項行動中，全國破獲拐賣婦女案件6 574起，拐賣兒童案件4 595起，打掉2 757個犯罪團伙，刑事拘留拐賣犯罪嫌疑人17 486人，抓獲此類在逃人員3 044人，解救被拐賣兒童6 785人、婦女11 839人。 事實上，自從2010年12月12日開通微博以來，陳士渠就隨時接收網友線索，并向發(fā)現(xiàn)線索的當地公安部門進行部署。但他向《中國青年報》記者表示，暫不接受媒體采訪。 多個地區(qū)的警方已表示支持這場全民打拐行動，并號召當地民眾響應。廣東省中山市警方今日在微博中表示：針對“隨手拍照解救乞討兒童”的愛心接力，中山警方將馬上聯(lián)合城管、民政等部門對全市乞討兒童進行清查。 對有被拐騙嫌疑的兒童采集血樣，對其身份進行技術甄別并立案偵查。不是被拐騙的，將協(xié)助民政部門積極救助并遣送。警方提醒市民，發(fā)現(xiàn)行乞兒童身上有致殘致傷痕跡疑似被拐的，請立即撥打110。該行動也引起部分全國人大代表和全國政協(xié)委員的關注。2月5日，全國政協(xié)委員韓紅在微博中說，她在網上看到一個被拐兒童被虐待的帖子，不由得想起全國政協(xié)委員濮存昕在xx年兩會上提出的應禁止兒童乞討、強制救助流浪乞討兒童的提案，她由此憤怒地表示，要和人販子“拼了”，“咱‘兩會’提案見！” 2月7日晚，韓紅表示“提案的準備工作已經開始”，當天還召開了由律師、資深媒體人士以及專家參與的第一次打拐提案啟動會，2月8日，會議第二次召開。韓紅在微博中透露，提案主旨已基本確定：1.立法嚴懲；2.解救收容；3.開放福利院的創(chuàng)辦規(guī)定；4.提高低保人群的福利待遇。韓紅說：“我們知道有困難、有危險、工作量巨大……但我們必須堅持！我們要相信政府一定會解決此事！” (選自《中國青年報》，有刪節(jié)) 1．下列各項對文章內容的理解和概括，正確的兩項是(DE) A．于建嶸想把110出警的情況記錄并將它發(fā)在微博上，從這件事我們可以看到于建嶸的大無畏精神并對個別部門的不作為提出批判。 B．微博打拐已經收到了階段性的成果，全國破獲拐賣婦女案件6 574起，拐賣兒童案件4 595起，打掉2 757個犯罪團伙。 C．韓紅和濮存昕的加入，壯大了微博打拐的隊伍，同時他們的名人效應也給民眾以巨大的感召力，名人也以此提升了人氣。 D．新聞在介紹“微博世界里的打拐”這件事時，運用了倒敘的手法，這樣增強了文章的生動性，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。 E．“微博世界里的打拐”這件事說明廣大百姓的社會責任感很強，這必將極大地推動這個社會的“文明”進程。 解析：本題考查對作品內容的理解和概括的能力。A項文中沒有對“個別部門的不作為提出批判”。B項應是“xx年4月開始的全國‘打拐’專項行動”的階段成果。C項“名人也以此提升了人氣”屬于無中生有。 2．根據文本內容，歸納“微博打拐”的特點。 答：①在微博世界里發(fā)起，網友如碰到乞討兒童即拍照并上傳到微博，同時督促警方采取相應行動；②得 到廣大網友的有力支持，他們行動迅速；③引起警方、官方、媒體、人大代表的重視；④互動性強，傳播迅速；⑤微博打拐，力量并不微薄。 解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。這篇新聞是以倒敘的方式安排，“微博打拐”的特點滲透在文章的各個角落，只要找到事件的發(fā)展順序，即可找到該事件的“特點”和做此類題的規(guī)律。 3．新聞具有時效性，本文是如何體現(xiàn)新聞的這一特征的？ 答：首先，本文通過倒敘的寫法，并不斷突出時間，以此來體 現(xiàn)出“微博打拐”事件報道的快速、及時，這是新聞的時效性“快”的特點；其次，本文將“微博打拐”這一個誕生不到一個月的新生事物報道出來，體現(xiàn)出新聞的時效性的“新”的特點，并在文中不斷渲染“微博打拐”引起的關注與取得的效果，體現(xiàn)了新聞的時效性。 解析：本題考查 評價文本特色的能力。新聞的“時效性”要抓住新聞的“快”“新”和產生的效果來答，注意要結合這則新聞，將理論和文本相結合。 4．這一場微博世界里的打拐行動會產生怎樣深遠的社會影響？結合文本談談你的見解。 答：①使拐賣兒童與兒童乞討現(xiàn)象引起社會各界的廣泛關注；②使打擊拐賣兒童和解救乞討兒童的行動從網絡迅速蔓延到現(xiàn)實生活中；③使人們思考打擊拐賣兒童和解救乞討兒童的方法，尋找更為有效、合理的打擊與解救方法；④使禁止兒童乞討、強制救助流浪乞討兒童有望得到立法，走上法制的道路，從根本上打擊拐賣兒童與解決兒童乞討現(xiàn)象。見解略。 解析：本題考查探究文本產生的社會價值和影響的能力。做此類題，要從這則新聞對于人生和社會的影響的角度來分析。 自學質疑導學設計 【環(huán)節(jié)一】學法指導 資源助學（30-35分鐘） 1、 導入：南京是中國的七大古都之一，六朝繁華，健康往事，秦淮煙雨，金陵舊夢，每一處都是一段歷史。1937年那個寒冷的冬天，厄運降臨這座美麗的古城，南京在侵華日軍的大屠殺中成了一座人間地獄。可現(xiàn)在，日本右翼勢力卻否認歷史事實，難道南京大屠殺真的無據可查嗎？今天，我們來學習溫書林先生寫下的一篇報告文學《南京大屠殺》，讓我們一起在課文中去尋找有力的證據。 2、操作流程： 1）提前發(fā)布學習任務：教師提前登陸平臺上傳本課相關學習資源，線上布置預習作業(yè)，讓學生明確自學內容、時間、方法。 2）明確當堂學習目標：教師帶領學生齊讀明確目標。 3）微課助學：學生自學微課，教師巡回規(guī)范學生自學方法。 4）督導學生認真自學：教師巡回指導，掌握學生自學情況，提醒和把握課堂節(jié)奏。 【導學二】學情分析 以學定教（10-15分鐘） 1、在線測學：教師巡回督促學生完成平臺自測題。 2、質疑思學：督促學生在組內做好基礎強化，疑問拍照上傳。 3、以學定教：教師及時在線上、線下了解自學效果，為針對性地突破難點作準備。 訓練展示導學設計 【導學三】以交導學 突破疑難（35分鐘） 1、學情反饋（5分鐘） 根據線上自測和教師線下掌握的反饋結果，師生對疑難問題進行交流，教師集中解決共性疑難問題。 2、合作探究（20分鐘） 1）導入：通過自學，我們整體感知了課文，歸納了各部分內容，本節(jié)課我們進一步研讀課文。 2）根據自學指導獨立思考，學生先試著自己答題。 3)過渡：這篇報告文學所寫的人物和事件都是真實存在的，這體現(xiàn)了報告文學新聞性的特征，文章為了體現(xiàn)報告文學的文學性，綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式，你能找出文中這些句子嗎？ 4）同桌交流，完成第（2）（3）題。 3）小組交流討論第（4）題，再在組內交流討論，總結完善。小組代表將討論結果拍照上傳至“平臺-活動-《南京大屠殺》討論成果”。 3、展示交流（10分鐘） 1）根據平臺上傳的答案，1～4組的中心發(fā)言人回答第（1）（3）題，5～8組的中心發(fā)言人回答第（2）（4）題，其他同學訂正補充。 2）師生點評歸納 3）小結：這篇報告文學用大量的史實揭露了日本法西斯令人發(fā)指的罪行，希望同學們牢記祖國的深重災難、民族的奇恥大辱。為中華民族偉大復興而努力讀書！ 【導學四】拓展延伸 學以致用（10分鐘） 設計意圖：拓展學生閱讀空間，進一步積累報告文學知識，體會思想感情。 操作流程： 1）學生思考，獨立完成自主閱讀。 2）組內交流，教師巡視。 3）全班交流展示，教師小結。 4）指導學生完成“自我評價”，疑難問題課后師徒結對解決。 【板書設計】 13、 南京大屠殺 靜緣發(fā)瘋，引出日軍暴行 燕子磯大屠殺 下關大屠殺 鐵的事實 草鞋峽大屠殺 勿忘國恥 惡魔的殺人競賽 振興中華 田中軍吉殺無辜 法庭查證超過34萬人 回顧歷史，銘記國恥 ----議論、抒情 【教后反思】