部編版《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案(共3篇)(共14頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 部編版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 通過(guò)縮寫練習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)。 2. 學(xué)習(xí)縮寫，對(duì)原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。 3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能抓住文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的、銜接性的語(yǔ)言概括文章大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 把握文章的要點(diǎn)和主要內(nèi)容，進(jìn)行有效取舍，運(yùn)用精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生：熟讀《獵人海力布》，并準(zhǔn)備另外一篇民間故事。 2. 多媒體課件。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。 第1課時(shí)

2、 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)縮寫，對(duì)原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。 2. 縮寫做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順，能運(yùn)用精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)境導(dǎo)入，揭示課題。 1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長(zhǎng)話短說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。你知道哪些情況下需要這樣做嗎？ 生：向上級(jí)或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；把故事簡(jiǎn)要介紹給別人時(shí)…… 2.師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長(zhǎng)話短說(shuō)也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過(guò)“縮寫”來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)話短說(shuō)的方法，鍛煉我們交際表達(dá)的能力。 【設(shè)計(jì)意圖】 向?qū)W生提問(wèn)，喚醒了學(xué)生

3、的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會(huì)到長(zhǎng)話短說(shuō)、言簡(jiǎn)意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必需的能力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這次習(xí)作積極的心理體驗(yàn)。 二、了解縮寫，縮句練習(xí)。 1. 師：什么是縮寫呢？ 縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。就是說(shuō)我們要把篇幅較長(zhǎng)的課文縮成幾百字的短文，并且還不能丟掉主要的內(nèi)容，這就是縮寫。 2. 師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個(gè)“縮句”的練習(xí)，句子會(huì)縮寫了，段和篇的縮寫也就不難了。 3.課件出示第一組縮句練習(xí)。 1.年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。 2.我的臉由于困

4、窘和羞愧一下子漲得通紅。 3.有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。 縮句后： （1）女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。 （2）臉漲得通紅。 （3）我笑出了聲音。 學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是“削枝存干”，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。 4.課件出示第二組縮句練習(xí)： 1. 一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！? 2. 晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰

5、著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？” 縮句后： 1.瑞恩說(shuō)他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。 2.晏子說(shuō)齊國(guó)的人很多。 學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，這類描寫人物語(yǔ)言的句子的概括方法是：把人物語(yǔ)言簡(jiǎn)略化，就可達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的目的。 【設(shè)計(jì)意圖】 段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。這樣學(xué)生明確了縮寫的本質(zhì)其實(shí)就是讓內(nèi)容更精煉，但文意文體不能改變。 三、明確要求，學(xué)習(xí)方法。 1. 學(xué)生自學(xué)習(xí)作要求，請(qǐng)打開(kāi)課本第44頁(yè)，仔細(xì)地讀習(xí)作提示，想想縮寫有什么方法和要求?？梢阅闷?/p>

6、筆做做記號(hào)。 2. 師：用心讀一讀《獵人海力布》第1～4自然段的縮寫例文，將例文與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變，什么地方變了，怎么變的？ 發(fā)現(xiàn)縮寫特點(diǎn)： 不變的是：主要內(nèi)容沒(méi)變；文章敘述順序沒(méi)變；人稱沒(méi)變。 (生交流)發(fā)生變化的是： （1）人物對(duì)話概括化了。（如《獵人海力布》中 第4自然段整段的人物對(duì)話，在例文縮寫里，只用幾句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語(yǔ)句簡(jiǎn)練） （2）具體描寫的地方改變了。（原文第3自然段對(duì)海力布救小白蛇這一過(guò)程寫得較具體，但在縮寫時(shí)，削枝存干，去掉了細(xì)致描寫的地方，把故事中具體描寫的部分改寫得更簡(jiǎn)潔） （3）刪減了次要內(nèi)容。（刪減次要事件，如第1自然段

7、“他熱心幫助別人”部分僅用一句話交代，刪減了他如何幫助別人的內(nèi)容） 3.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。 師：剛才我們通過(guò)原文與課本第44頁(yè)例文地對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫方法嗎？ 縮寫方法： （1）縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。 （2）縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡(jiǎn)練語(yǔ)言（人物對(duì)話概括化；具體描寫的地方概括化）；連綴成文（對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語(yǔ)句連貫通順）；結(jié)合海力布這一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內(nèi)容。 （3）縮寫后：對(duì)照原文，精心修改。看縮后故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語(yǔ)

8、句是否通順，上下銜接是否自然。 范文賞析： 《獵人海力布》縮寫 從前，有個(gè)叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分尊敬他。 有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報(bào)答他的救命之恩，帶海力布去了龍宮，并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，但是聽(tīng)到的動(dòng)物的話不能轉(zhuǎn)告他人，否則會(huì)變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住路上交代的話，海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。 自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物更多了。 過(guò)了幾年，有一天，他打獵時(shí)聽(tīng)到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛走，因?yàn)榻裢碛猩胶楸┌l(fā)，人都會(huì)被淹死

9、。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰(shuí)也不信。一位老人懇求海力布向大家說(shuō)明原因。想要救村民，只有犧牲自己。海力布只好說(shuō)了實(shí)話。話剛說(shuō)完，他就變成了一塊石頭。 鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠(yuǎn)的地方走去。半夜里，果然山洪暴發(fā)了，村莊被淹沒(méi)了。 后來(lái)，人們世世代代都紀(jì)念海力布。 【設(shè)計(jì)意圖】 先讀例文，自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維局限。。 第2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 注意段與段之間的銜接，能簡(jiǎn)述故事大意。修改自己的習(xí)作，在修改中提升自己的寫作

10、能力。 2. 做到故事完整、情節(jié)連貫、語(yǔ)句通順。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.上節(jié)課我們了解了縮寫的特點(diǎn)和基本方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)縮寫的基本方法有哪些？ 2.學(xué)生回答，教師小結(jié)：縮寫前要完整閱讀原文，抓住故事重點(diǎn)，縮寫時(shí)要合理取舍，簡(jiǎn)述大意，連綴成文。 3.精心修改，并閱讀縮寫文，看縮后故事是否完整，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔通順，是否與原文大意相同。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特點(diǎn)是什么，怎樣進(jìn)行縮寫，為本節(jié)課進(jìn)行修改交流做好參照，打好基礎(chǔ)。 二、運(yùn)用方法，嘗試縮寫。 （一）共同縮寫《牛郎織女》。 1.讀《牛郎織女》，思考：這篇文章的主

11、要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些可以刪去？口頭交流。 2.對(duì)保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。 3.課件出示縮寫后的《牛郎織女》。 《牛郎織女》縮寫 古時(shí)候，有個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子，跟著哥哥嫂子過(guò)日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。 牛郎長(zhǎng)大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛開(kāi)口對(duì)牛郎說(shuō)：“明天黃昏你到山那邊的湖邊，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子?！? 第二天，牛郎照老牛說(shuō)的話去做了，果然等到了一位叫織女的姑娘，他倆各自述說(shuō)了自己的情形。之后，他們結(jié)婚了。 他們結(jié)婚后，生了一男一女，

12、一家四口過(guò)著幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛又開(kāi)口對(duì)牛郎說(shuō)自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮…… 最終，王母娘娘知道織女在人間。一天，王母娘娘來(lái)到牛郎家，拖走了織女，牛郎馬上披上牛皮飛上了天，眼看就要追上了，可是王母用發(fā)簪一劃，就出現(xiàn)了一條天河，把牛郎和織女隔開(kāi)了。 回到天上，王母拗不過(guò)織女，只好讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)。 （二）選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。（自由選擇喜歡的片段縮寫） 【設(shè)計(jì)意圖】 共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫

13、實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。 三、展示作品，評(píng)改提高。 1.學(xué)生自讀自改。出示評(píng)改要求： 1.故事是否完整（主要人物、事件、時(shí)間） 2.情節(jié)是否連貫（主要情節(jié)、提煉） 3.語(yǔ)句是否通順（過(guò)渡自然、簡(jiǎn)潔） 師：著名作家老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“肯刪改自己的文章，必有出息?！笨梢?jiàn)自我修改多么重要。請(qǐng)同學(xué)們寫好后自由朗讀、自主修改，想想詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，句子是否通順，故事是否記述完整，不合適的自己試著修改。 2.讀給同學(xué)聽(tīng)，小組交流，合作互改。 四人一組或兩人一組，(根據(jù)時(shí)間而定)自己朗讀習(xí)作，其他同學(xué)評(píng)議?？纯戳?xí)作是否將故事的經(jīng)過(guò)記述完

14、整了，是否連貫通順。教師深入小組參與評(píng)議，有爭(zhēng)議的地方可以舉手請(qǐng)求老師的幫助。 3.讀給同學(xué)聽(tīng)，全班交流，集體評(píng)議。 誰(shuí)想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)?其他同學(xué)按照課件提示思考、點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作，可以是小組推薦的佳作或優(yōu)秀片段，也可以是教師發(fā)現(xiàn)的最具有代表性的習(xí)作。 師：大家聽(tīng)后有什么看法?你認(rèn)為這篇習(xí)作的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生按照故事內(nèi)容是否完整具體，情節(jié)是否連貫，語(yǔ)句是否通順等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 4.再次讀給自己聽(tīng)，補(bǔ)充修改。 師：好文章都是改出來(lái)的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀自己的習(xí)作，結(jié)合剛才評(píng)議的方法，想一想怎樣才能寫得更好，自己哪些地方寫得好，哪些地方還需要改

15、進(jìn)，作補(bǔ)充修改。 5.讀給爸媽聽(tīng)，分享快樂(lè)，將愛(ài)延續(xù)。 師：回家后，請(qǐng)你把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和你一起分享習(xí)作的快樂(lè)，并請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出建議，再次修改。 【設(shè)計(jì)意圖】 評(píng)改賞析作文不但是增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的有效手段，還是情與情的交流，心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈對(duì)話的循序漸進(jìn)，要自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)再自我修改，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，習(xí)作水平得到共同的提高。而回家后讀給父母聽(tīng)，則把這一習(xí)作活動(dòng)繼續(xù)下去了，讓學(xué)生感受到作文即是生活，生活與作文構(gòu)成了一個(gè)“生活—作文—生活”的良性循環(huán)，讓他們真切地體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)，令作文評(píng)改充滿樂(lè)趣、充滿活

16、力。 【教學(xué)反思】 1.凸顯自主探究的學(xué)習(xí)方式。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！北竟?jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生在縮句的實(shí)踐練習(xí)中、例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，這是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。 2.縮句練習(xí)：了解學(xué)情，降低難度。 段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，在這一環(huán)節(jié)，教師將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。 在幾次研討展示中都取得了較好的效果。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還為教師提供了了解學(xué)情的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度，也都取得了較好的教學(xué)

17、效果。 3.選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實(shí)踐。 一節(jié)課的教學(xué)的時(shí)間是有限的，縮寫一篇較長(zhǎng)的文章，對(duì)于初學(xué)縮寫的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)選擇學(xué)生喜歡的片段來(lái)開(kāi)展縮寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐表明，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮寫，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，學(xué)生的興趣和能力都得到了鍛煉，課堂教學(xué)自然是高效的。 不足之處：一是沒(méi)有在一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境能讓學(xué)生深入體會(huì)縮寫的重要性；二是學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能適時(shí)展開(kāi)小組討論，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。 《習(xí)作：縮寫故事》教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 1.學(xué)習(xí)縮寫

18、的方法，能夠縮寫文章。 2.通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)會(huì)用概括等方法進(jìn)行縮寫。 【教學(xué)難點(diǎn)】：在教學(xué)中提高分析、綜合、理解、概括等的能力。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、導(dǎo)入。 我們以往都是盡量把習(xí)作寫具體。今天我們從反方向?qū)W習(xí)習(xí)作，就是把具體的內(nèi)容盡量概括地寫，也就是縮寫。 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.我們閱讀課本第42頁(yè)《獵人海力布》的縮寫，說(shuō)說(shuō)你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么。 生讀文章。 預(yù)設(shè)：在讀文章的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)文章的篇幅大大減小，一些心理描寫、語(yǔ)言描寫都刪去了，一些情節(jié)也刪去了。但是，文章的原意沒(méi)有改變。 2.方法總結(jié)。 師：

19、用自己的話說(shuō)說(shuō)我們縮寫有哪些方法。 生答，師總結(jié)。 縮寫的方法有：自然段意相聯(lián)法重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法 3.概括習(xí)作的方法有哪些呢？ 生答，師總結(jié) A.不要打破原文內(nèi)容的順序 B.不要修改段落 C.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。 D.明確主題，刪掉與主題沒(méi)關(guān)系的內(nèi)容。 E.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 三、當(dāng)堂練習(xí)。 請(qǐng)同學(xué)們縮寫第9課《牛郎織女（一）》，看誰(shuí)寫得好。 四、精彩呈現(xiàn)。 學(xué)生呈現(xiàn)縮寫習(xí)作，教師選擇優(yōu)秀的作品展示在“作品展示墻”上，供大家品評(píng)。 五、作業(yè)布置。 這次的習(xí)作作業(yè)是縮寫《牛郎織女（二）》。 六、板書設(shè)計(jì)： 自然段意相聯(lián)法

20、縮寫的方法重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法 A.不要打破原文內(nèi)容的順序 縮寫故事 B.不要修改段落 具體寫法 C.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。 D.明確主題，刪掉與主題沒(méi)關(guān)系的內(nèi)容。 E.明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 范文一： 縮寫《文成公主進(jìn)藏》 唐朝時(shí)，吐蕃有個(gè)首領(lǐng)叫松贊干布，他聽(tīng)說(shuō)唐朝皇帝的女兒文成公主既漂亮又聰明，便派人去求婚。 皇帝想考驗(yàn)使臣的智慧。于是，他出題讓使臣認(rèn)馬和辨認(rèn)文成公主。使臣通過(guò)了測(cè)試，皇帝便答應(yīng)了求婚。 文成公主出發(fā)去吐蕃時(shí)，帶上了許多種子和各種耕種技術(shù)，還有許多能工巧匠。 在路上，文成公主遇到了一條河

21、，大家過(guò)不去。公主便用一段樹干橫在上面，搭了一座橋。老百姓把這座橋叫作“內(nèi)地橋”。走了不遠(yuǎn)，公主又遇到了沼澤地，她便把羊毛撒在地上，然后就走過(guò)去了。 到了達(dá)尤龍真的時(shí)候，烏鴉跑來(lái)說(shuō)壞話，它告訴公主松贊干布死了。公主聽(tīng)說(shuō)后，非常難過(guò)，便在達(dá)尤龍真住了下來(lái)，寫血書來(lái)紀(jì)念松贊干布。公主沒(méi)有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會(huì)，因此，這里南北岸的樹木長(zhǎng)得不一樣。 過(guò)了段日子，文成公主還是決定去看松贊干布。這時(shí)神鳥天鵝告訴她，松贊干布并沒(méi)有去世，公主十分感激神鳥。在去拉薩的途中，乃巴山把路擋住了，公主就把乃巴山背到了旁邊，現(xiàn)在山下還有公主的腳印。 最后，公主和隨從翻山越嶺，終于到了西藏，與松贊干

22、布結(jié)成了夫妻。 從此，西藏與內(nèi)地的往來(lái)更密切了，老百姓也過(guò)上了幸福的日子。 名師點(diǎn)評(píng)：小作者略寫了使臣是如何通過(guò)皇帝的考驗(yàn)，重點(diǎn)寫了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程。詳略得當(dāng)，故事完整，語(yǔ)句通順，保留了原文的主要內(nèi)容。小作者很好的運(yùn)用“留、刪、縮、合、改”的縮寫“五字法”，縮寫比較成功。 范文二： 縮寫《孟姜女哭長(zhǎng)城》 秦朝時(shí)，有一個(gè)非常美麗的女子叫孟姜女。有一天，孟姜女在自家后花園救了一個(gè)叫范喜良的書生。范喜良自幼讀書，滿腹經(jīng)綸，為人忠厚老實(shí)。孟姜女的父母覺(jué)得這個(gè)書生人很不錯(cuò)，就決定將自己的女兒嫁給他。 孟姜女的父母擇了一個(gè)良辰吉日就讓他們倆拜堂成親了?？烧l(shuí)知他們倆成親還不

23、到三天，家中突然闖進(jìn)來(lái)一伙官兵，不由分說(shuō)硬生生地把范喜良抓到長(zhǎng)城做工去了。孟姜女悲憤交加，日夜思念丈夫。沒(méi)過(guò)多久，孟姜女決定去長(zhǎng)城找她的丈夫。 歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的艱辛，孟姜女終于到了長(zhǎng)城。她向工人們打聽(tīng)丈夫的下落，可是，卻被告知丈夫早就已經(jīng)累死了，尸體都被埋在長(zhǎng)城里筑墻了。孟姜女聽(tīng)完只覺(jué)得天都塌了，瞬間大哭，哭了整整三天三夜，連天地都被感動(dòng)了。天越來(lái)越陰沉，風(fēng)刮得越來(lái)越猛烈，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，一段長(zhǎng)城被哭倒了，露出來(lái)的正是范喜良的尸體。孟姜女抱著丈夫的尸體哭得死去活來(lái)， 最后于絕望之中投海而死。 從此，山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長(zhǎng)城”的地方。人們?cè)谀抢锷w了一座孟姜女廟，南來(lái)北往的人們常來(lái)這

24、里拜祭孟姜女。 名師點(diǎn)評(píng)：習(xí)作按照事情發(fā)展的順序，縮寫時(shí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得清楚明了。小作者用概括法，將細(xì)致描寫的部分壓縮成粗略的概述，將詳盡敘述的情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)寫，將詳細(xì)的對(duì)話或刪除或改為簡(jiǎn)略的敘述。 《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 縮寫故事 課型 習(xí)作 授課時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到保留主要內(nèi)容，意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句連貫通順。 2.通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。 教學(xué) 重點(diǎn) 能把故事縮寫得語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。 教學(xué)

25、 難點(diǎn) 能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫法進(jìn)行縮寫。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們以往寫習(xí)作，都是要求把習(xí)作語(yǔ)句寫具體、生動(dòng)。這是一種習(xí)作能力。但是僅把習(xí)作寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這次習(xí)作就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把長(zhǎng)文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。 板書：縮寫故事 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望?！? 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、內(nèi)容研討 1.什么是縮寫呢？（出示課件2） （縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。） 有時(shí)候文章很長(zhǎng)，而人們往

26、往又沒(méi)有時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地細(xì)讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長(zhǎng)的文章縮成短文，并且還能把主要的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不就大大節(jié)省了時(shí)間嗎？這就是縮寫。 2.幫你快構(gòu)思（出示課件3） （1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對(duì)選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)對(duì)原文的內(nèi)容要排排隊(duì)，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。 （2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫。縮寫要對(duì)原文做大量的刪減和壓縮，或去掉一些描寫內(nèi)容；或把一些事例、過(guò)程摘錄、概括起來(lái)，綜合敘述一下；或刪去次要內(nèi)容等?？s寫時(shí)。一定要抓住要點(diǎn)，對(duì)保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)馗膶憽８膶憰r(shí)，以敘述為主，不要加入主觀的評(píng)價(jià)和抒情。 （3）保持原貌，

27、基本完整?？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想，又要保持故事情節(jié)的相對(duì)完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。 （4）對(duì)照原文、細(xì)心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對(duì)照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，看留下來(lái)的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時(shí)，是否通順連貫，有沒(méi)有突兀生硬的感覺(jué)。 最后還得注意一點(diǎn)，在字?jǐn)?shù)上符合要求。比如：要求不許超過(guò)400字，如果縮寫超過(guò)了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下，先看哪里寫得不夠簡(jiǎn)練，再進(jìn)行修改。 板書： 1．縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。 2．文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫

28、。 三、共同學(xué)范文 （出示課件7）出示語(yǔ)文書42頁(yè)《獵人海力布》縮寫范文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)本文了，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，可以先快速地瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對(duì)比著讀更能加深同學(xué)們的印象。 四、課堂練筆 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法。下面的時(shí)間，同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求試著動(dòng)筆寫一寫《牛郎織女》的縮寫吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：明確縮寫的含義以及寫作方法，有助于指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作，給同學(xué)們?cè)趯懽魃咸峁├碚撝笇?dǎo)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：出示范文，給出樣本，能幫助學(xué)生快速掌握寫作要求

29、，起到示范作用?！? 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)課題練筆，能鞏固課堂所學(xué)，提高寫作能力?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 五、講評(píng)縮寫草稿 六、修改 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】 縮寫故事 1．縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。 2．文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。 教學(xué)反思 1.由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細(xì)介紹了縮寫的要求，讓學(xué)生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對(duì)縮寫的興趣，起到了良好的效果。 2.在課堂教學(xué)中，我不僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作的理論指導(dǎo)，還通過(guò)范文對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助學(xué)生盡快掌握習(xí)作方法。 美中不足的是，對(duì)個(gè)別寫作較為困難的同學(xué)沒(méi)能在課上進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，只是把對(duì)他們的輔導(dǎo)放到了課下，導(dǎo)致他們不太重視這次習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要把精力放在他們身上，爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步。 專心---專注---專業(yè)