廣東省河源市七年級語文下冊第三單元9阿長與山海經(jīng)第1課時教學設計新人教版.doc

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《阿長與山海經(jīng)》第一課時教學設計 一、學習目標 1.結合課下注釋理解、識記生字詞。 2.整體感知課文內容，了解文章結構 二、作者介紹 魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。我們曾學過他的《社戲》《從百草園到三味書屋》。 三、標題含義 “阿長”，人名，魯迅家的一個女工；“《山海經(jīng)》”，書名。題目為一并列詞組，文章即通過寫阿長和《山海經(jīng)》的關系來體現(xiàn)阿長的性格特點。 《山海經(jīng)》，作者不詳，共有十八篇，內容主要為民間傳說中的地理知識，保存了不少遠古的神話傳說。 本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，散文集，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇。 4、 識記字詞 PPT上第五頁，找學生去讀，全班齊讀。 5、 字詞解決了，讓學生默讀課文，小組討論文章可以分為幾個部分，根據(jù)之前學過的圈點勾畫，做批注的方法，進行討論，學生可以離開自己的位置，可以八九個人一起討論，我個人覺得這樣討論效果會更好。老師要深入其中，可以傾聽下學生的意見，并做適當指導。 6、 討論結束，本文分為三部分 一（1—18）介紹長媽媽的身份及名字的由來， 和“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到這種敬意消失的過程。 二（19—29）寫通過給“我”買《山海經(jīng)》，我對長媽媽又產(chǎn)生了“新的敬意”。 三（30、31）抒發(fā)了“我”對長媽媽的深沉的懷念之情。 7、 首先先來看一到十八自然段，為什么開始對長媽媽不大佩服？為了調動學生的積極性，可以采取加分的形式，加分以小組為單位，小組加分多的前三名周末可以減半作業(yè)，其它組就正常作業(yè)。這樣就會最大限度的調動學生回答問題的積極性。但為了保證每名同學都在思考，講課中我會突然停止，突然問我剛才講什么，沒回答對，就扣分，小組最后周五是負分的，就要受到懲罰，就負多少分，跑多少圈，這樣組長就會督促組員認真聽課，這樣就會收到比較好的效果。 8、 分析每個自然段的作用，分析1到2自然段，簡單介紹阿長的身份和名字的由來。3-5寫長媽媽的粗俗的具體的表現(xiàn)。6-18寫長媽媽麻煩的禮節(jié)。具體在讓學生圈點下到底有多少凡俗的禮節(jié)，可以多給孩子點時間，自己去找！ 9． 分析十九到二十九段，這里面也可以分為這樣幾層，18-21“我”渴慕《山海經(jīng)》的緣由，22-28寫長媽媽給“我”買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》，29自然段，搜集繪圖書。 三十到三十一，抒發(fā)了“我”對長媽媽的深沉的懷念之情。 作業(yè);生字寫兩遍 導學稿 個人想法：因為這篇文章我們在上學期已經(jīng)有所學習，所以我個人認為這篇課文老師要少講，盡量讓學生自己去理解，這個能力要不斷訓練，你總是不相信學生，那么學生永遠提高不了，不是說老師講很多，學生就能力就強！而是少講，才能真正提高學生閱讀能力。