高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5模塊 科學(xué)類文章閱讀課件 大綱人教版

第第23講準(zhǔn)確理解和把握概念講準(zhǔn)確理解和把握概念 編讀互動(dòng)第第2323講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)概念是科學(xué)類文章的基石。從某種意義上說，讀懂了該概念是科學(xué)類文章的基石。從某種意義上說，讀懂了該類文章的概念也就讀懂了該類文章。從類文章的概念也就讀懂了該類文章。從20082010年的高考年的高考試題來看，該類文章的考題往往圍繞概念命題，一般有一個(gè)試題來看，該類文章的考題往往圍繞概念命題，一般有一個(gè)專門考查概念的題目，但其他題目無時(shí)不用到概念，尤其是專門考查概念的題目，但其他題目無時(shí)不用到概念，尤其是主概念。因此，弄懂概念，準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵與外延，主概念。因此，弄懂概念，準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵與外延，是讀懂科學(xué)類文章的入門功課。為弄懂概念及其相互關(guān)系，是讀懂科學(xué)類文章的入門功課。為弄懂概念及其相互關(guān)系，本講從講解概念的基本知識(shí)及探討高考科學(xué)類文章概念設(shè)置本講從講解概念的基本知識(shí)及探討高考科學(xué)類文章概念設(shè)置錯(cuò)誤的方式兩個(gè)方面著手，擬從根本上解決閱讀科學(xué)類文章錯(cuò)誤的方式兩個(gè)方面著手，擬從根本上解決閱讀科學(xué)類文章時(shí)對(duì)有關(guān)概念所設(shè)置的問題。建議兩課時(shí)完成。時(shí)對(duì)有關(guān)概念所設(shè)置的問題。建議兩課時(shí)完成。真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2323講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講準(zhǔn)確把握概念，實(shí)際上是考綱準(zhǔn)確把握概念，實(shí)際上是考綱“理解文中重要詞語的含義理解文中重要詞語的含義”在科學(xué)類文章閱讀中的體現(xiàn)，可以表述為在科學(xué)類文章閱讀中的體現(xiàn)，可以表述為“理解文中重要概念理解文中重要概念的含義的含義”，能力層級(jí)為，能力層級(jí)為B級(jí)。級(jí)?？茖W(xué)類文章中的詞語，主要是一些重要的概念。明確概念科學(xué)類文章中的詞語，主要是一些重要的概念。明確概念主要包含明確內(nèi)涵和外延，概念的內(nèi)涵是事物的本質(zhì)特征，是主要包含明確內(nèi)涵和外延，概念的內(nèi)涵是事物的本質(zhì)特征，是一個(gè)事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志，概念的外延是指具有這一特一個(gè)事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志，概念的外延是指具有這一特征的所有對(duì)象。在閱讀中特別要注意聯(lián)系上下文，把詞語放在征的所有對(duì)象。在閱讀中特別要注意聯(lián)系上下文，把詞語放在特定的語言環(huán)境中去辨析，以求正確推斷出詞語的具體含義；特定的語言環(huán)境中去辨析，以求正確推斷出詞語的具體含義；絕不能就詞論詞，就字面談字面，孤立、靜止、表面化地看問絕不能就詞論詞，就字面談字面，孤立、靜止、表面化地看問題。在這里，善于比較、分析、綜合，充分展開形象思維與抽題。在這里，善于比較、分析、綜合，充分展開形象思維與抽象思維，是同樣重要的?？茖W(xué)類文章的概念，是文章形成判斷、象思維，是同樣重要的?？茖W(xué)類文章的概念，是文章形成判斷、推理的基礎(chǔ)。推理的基礎(chǔ)。第第2323講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講“理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”有兩層意思：一是有兩層意思：一是“文中文中”。主要指具體的語言環(huán)境，包括對(duì)文章全局的把握和對(duì)具體概念主要指具體的語言環(huán)境，包括對(duì)文章全局的把握和對(duì)具體概念上下文的領(lǐng)悟。二是上下文的領(lǐng)悟。二是“重要概念重要概念”。概念是構(gòu)成科學(xué)類文章的。概念是構(gòu)成科學(xué)類文章的基本材料，是形成判斷的前提要素，也是推理的基礎(chǔ)。因此，基本材料，是形成判斷的前提要素，也是推理的基礎(chǔ)。因此，理解概念在文中的含義是閱讀科學(xué)類文章的基礎(chǔ)，能在閱讀科理解概念在文中的含義是閱讀科學(xué)類文章的基礎(chǔ)，能在閱讀科學(xué)類文章的過程中依據(jù)語境，迅速準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)、判定概念的含學(xué)類文章的過程中依據(jù)語境，迅速準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)、判定概念的含義，是高效率閱讀科學(xué)類文章的標(biāo)志。義，是高效率閱讀科學(xué)類文章的標(biāo)志。一、概念題答題注意點(diǎn)一、概念題答題注意點(diǎn)概念是科學(xué)類文章的基石，把握了科學(xué)類文章的概念，概念是科學(xué)類文章的基石，把握了科學(xué)類文章的概念，特別是作者重點(diǎn)闡釋的概念，不但能幫助我們快速解題，而且特別是作者重點(diǎn)闡釋的概念，不但能幫助我們快速解題，而且更重要的是可以幫助我們迅速讀懂文章，提取知識(shí)，形成大學(xué)更重要的是可以幫助我們迅速讀懂文章，提取知識(shí)，形成大學(xué)教育所必需的閱讀能力。那么，如何把握科學(xué)類文章的概念呢？教育所必需的閱讀能力。那么，如何把握科學(xué)類文章的概念呢？第第23講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥第第23講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥1了解概念的基本知識(shí)了解概念的基本知識(shí)概念有兩個(gè)基本的邏輯特征：內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)概念有兩個(gè)基本的邏輯特征：內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的特性或本質(zhì)；概念的外延是指反映涵是指概念所反映的事物的特性或本質(zhì)；概念的外延是指反映在概念中的一個(gè)個(gè)、一類類的事物。例如：在概念中的一個(gè)個(gè)、一類類的事物。例如：“商品商品”這個(gè)概念這個(gè)概念的內(nèi)涵是為交換而生產(chǎn)的產(chǎn)品；外延是指古今中外的、各種性的內(nèi)涵是為交換而生產(chǎn)的產(chǎn)品；外延是指古今中外的、各種性質(zhì)的、各種用途的、在人們之間進(jìn)行交換的產(chǎn)品。任何概念都質(zhì)的、各種用途的、在人們之間進(jìn)行交換的產(chǎn)品。任何概念都有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，概念的內(nèi)涵規(guī)定了概念的外延，概念有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，概念的內(nèi)涵規(guī)定了概念的外延，概念的外延也影響著概念的內(nèi)涵。概念的內(nèi)涵和外延成反比關(guān)系，的外延也影響著概念的內(nèi)涵。概念的內(nèi)涵和外延成反比關(guān)系，如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越多如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越多(即一個(gè)概念所反映的事物的特性越即一個(gè)概念所反映的事物的特性越多多)，那么這個(gè)概念的外延就越少，那么這個(gè)概念的外延就越少(即這個(gè)概念所指的事物的數(shù)即這個(gè)概念所指的事物的數(shù)量就越少量就越少)；反之，如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越少，那么這個(gè)概念；反之，如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越少，那么這個(gè)概念的外延就越多。的外延就越多。 概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系和不相概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。容關(guān)系兩大類。概念的相容關(guān)系有：概念的相容關(guān)系有：(1)同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)系。例如，系。例如，“北京北京”與與“中華人民共和國首都中華人民共和國首都”這兩個(gè)概念就這兩個(gè)概念就是同一關(guān)系的概念。是同一關(guān)系的概念。(2)從屬關(guān)系，是指一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)概念從屬關(guān)系，是指一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)概念的全部外延的這樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，的全部外延的這樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，“教師教師”和和“教授教授”這兩個(gè)概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。這兩個(gè)概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。(3)交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，“青年青年”和和“大學(xué)生大學(xué)生”這兩個(gè)概念這兩個(gè)概念的外延就具有交叉關(guān)系。的外延就具有交叉關(guān)系。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥概念間的不相容關(guān)系有：概念間的不相容關(guān)系有：(1)矛盾關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延是互相排斥的，而且這兩矛盾關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延是互相排斥的，而且這兩個(gè)概念的外延之和窮盡了它們屬概念個(gè)概念的外延之和窮盡了它們屬概念(大于這兩個(gè)概念一個(gè)級(jí)別的大于這兩個(gè)概念一個(gè)級(jí)別的概念概念)的全部外延。例如，的全部外延。例如，“男人男人”和和“女人女人”。(2)反對(duì)關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延是互相排斥的，而且這兩反對(duì)關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延是互相排斥的，而且這兩個(gè)概念的外延之和沒有窮盡它們屬概念的全部外延。例如，個(gè)概念的外延之和沒有窮盡它們屬概念的全部外延。例如，“紅色紅色”和和“黃色黃色”。要明確一個(gè)概念，可以從把握這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)要明確一個(gè)概念，可以從把握這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面進(jìn)行。定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。通過定義，可以明確方面進(jìn)行。定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。通過定義，可以明確這個(gè)概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)和本質(zhì)。給概念下定義最常用的是屬這個(gè)概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)和本質(zhì)。給概念下定義最常用的是屬加種差的定義方法，即：概念要明確，不能任意擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、加種差的定義方法，即：概念要明確，不能任意擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、偷換。解答該類題目首先要看概念理解是否疏漏失當(dāng)。說明文的語偷換。解答該類題目首先要看概念理解是否疏漏失當(dāng)。說明文的語言具有客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，它要求語言簡(jiǎn)明、嚴(yán)密，適用的言具有客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，它要求語言簡(jiǎn)明、嚴(yán)密，適用的“范圍性范圍性”“”“程度感程度感”極強(qiáng)。因此有些概念不是一下子就能理解得極強(qiáng)。因此有些概念不是一下子就能理解得很好，需要我們字斟句酌，找出理解轉(zhuǎn)述中的疏漏之處。很好，需要我們字斟句酌，找出理解轉(zhuǎn)述中的疏漏之處。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥2掌握干擾項(xiàng)設(shè)置密碼的方法掌握干擾項(xiàng)設(shè)置密碼的方法(1)暗中更改，偷換概念。故意用其他概念置換原文中的概念，暗中更改，偷換概念。故意用其他概念置換原文中的概念，或混淆概念間的關(guān)系。如或混淆概念間的關(guān)系。如2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第1題題B項(xiàng)，原文并沒有項(xiàng)，原文并沒有說說“金金”“”“石石”“”“畫畫”占有同樣的地位，偷換了概念。占有同樣的地位，偷換了概念。(2)夸大或縮小事實(shí)夸大或縮小事實(shí)(范圍范圍)。這既可以指。這既可以指“概念概念”，也可以指，也可以指“句子句子”。故意以部分代整體，或把整體說成部分。如。故意以部分代整體，或把整體說成部分。如2010年山東年山東卷第卷第3題題D項(xiàng)，夸大了達(dá)到項(xiàng)，夸大了達(dá)到“審美境界審美境界”的作用。的作用。(3)互相矛盾。文章中已經(jīng)有一種明確的說法，可是在題支中互相矛盾。文章中已經(jīng)有一種明確的說法，可是在題支中又設(shè)置出一種與文章說法完全相反的表述。如又設(shè)置出一種與文章說法完全相反的表述。如2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第2題題B項(xiàng)中項(xiàng)中“草書的另一個(gè)來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的草書的另一個(gè)來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的”與原文與原文“與用漢隸的筆法寫章草不同與用漢隸的筆法寫章草不同”說法矛盾。說法矛盾。(4)無中生有，捏造事實(shí)。故意把沒有某個(gè)意思說成了有某個(gè)無中生有，捏造事實(shí)。故意把沒有某個(gè)意思說成了有某個(gè)意思。如意思。如2010年山東卷第年山東卷第2題題B項(xiàng)，文章說項(xiàng)，文章說“求知求知”“”“道德道德”兩種境兩種境界幾乎同時(shí)發(fā)生，題支卻無中生有，說成前者為后者的產(chǎn)生創(chuàng)造了條界幾乎同時(shí)發(fā)生，題支卻無中生有，說成前者為后者的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。件。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥二、二讀一找三比解題法二、二讀一找三比解題法1二讀二讀一讀：通讀全文。先總體瀏覽文章，整理一下思路，基本一讀：通讀全文。先總體瀏覽文章，整理一下思路，基本抓住主要內(nèi)容，為下一步讀作準(zhǔn)備。以本講抓住主要內(nèi)容，為下一步讀作準(zhǔn)備。以本講2010年全國課標(biāo)卷為年全國課標(biāo)卷為例，先通讀全文，理清思路，基本抓住主要內(nèi)容：第一部分寫了例，先通讀全文，理清思路，基本抓住主要內(nèi)容：第一部分寫了書法在中華民族有很重要的地位和深遠(yuǎn)的影響，寫字伴隨著藝術(shù)、書法在中華民族有很重要的地位和深遠(yuǎn)的影響，寫字伴隨著藝術(shù)、美觀的要求。第二部分寫了中國的書法是隨著朝代的推進(jìn)、體例美觀的要求。第二部分寫了中國的書法是隨著朝代的推進(jìn)、體例的演變逐漸發(fā)展并成熟，從而變?yōu)橐环N藝術(shù)。第三部分寫了書法的演變逐漸發(fā)展并成熟，從而變?yōu)橐环N藝術(shù)。第三部分寫了書法有許多方面的作用。有許多方面的作用。二讀：二讀：“精精”讀文段。讀，基本上要突出一個(gè)讀文段。讀，基本上要突出一個(gè)“精精”字，字，“精精”才能準(zhǔn)確吸納判斷。所謂才能準(zhǔn)確吸納判斷。所謂“精讀精讀”，不是，不是“精細(xì)精細(xì)”的讀，的讀，而是而是“精明精明”的讀。所謂的讀。所謂“精明精明”的讀，最簡(jiǎn)單的解釋是的讀，最簡(jiǎn)單的解釋是該該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅(jiān)決。和解題無多大關(guān)系的讀過后就不再讀。以本講堅(jiān)決。和解題無多大關(guān)系的讀過后就不再讀。以本講2010年全國年全國課標(biāo)卷第課標(biāo)卷第1題的題的B項(xiàng)為例，就應(yīng)選擇第項(xiàng)為例，就應(yīng)選擇第1段來段來“精精”讀。讀。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥2一找一找一找：依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。一找：依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。在選項(xiàng)中擇出在選項(xiàng)中擇出“定位定位”的關(guān)鍵詞語，在文本中擇出與之的關(guān)鍵詞語，在文本中擇出與之“對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。以本講的詞語，據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。以本講2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第1題的題的B項(xiàng)為例，找到項(xiàng)為例，找到B項(xiàng)題干在原文中的對(duì)應(yīng)句項(xiàng)題干在原文中的對(duì)應(yīng)句“書法對(duì)中書法對(duì)中華民族有很深遠(yuǎn)的影響，華民族有很深遠(yuǎn)的影響，書書與與金金石石畫畫并稱，并稱，在中國文化中占有很重要的位置在中國文化中占有很重要的位置”。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥3三比三比一比：比較題干和選項(xiàng)，看選項(xiàng)是不是答非所問。有的選項(xiàng)本一比：比較題干和選項(xiàng)，看選項(xiàng)是不是答非所問。有的選項(xiàng)本身符合原文的意思，但它并不是回答題干所問的問題。身符合原文的意思，但它并不是回答題干所問的問題。二比：比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到二者有差異的表述，然后進(jìn)二比：比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到二者有差異的表述，然后進(jìn)行對(duì)照，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。仍以行對(duì)照，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。仍以2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第1題的題的B項(xiàng)為例，選項(xiàng)項(xiàng)為例，選項(xiàng)“在歷史上，在歷史上，書書與與金金石石與與畫畫并稱，它們同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn)，而在中國文化并稱，它們同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn)，而在中國文化中占有很重要的位置中占有很重要的位置”意味著意味著“金金”“”“石石”“”“畫畫”占有同樣的地位。占有同樣的地位?？墒窃闹徽f可是原文只說“書書”在中國文化中占有很重要的位置。在中國文化中占有很重要的位置?！皶鴷钡母拍畹母拍钆c與“書書與與金金石石畫畫并稱并稱”的概念不同。在句意上，原的概念不同。在句意上，原文在表述書法的地位和影響時(shí)，按照先講觀點(diǎn)文在表述書法的地位和影響時(shí)，按照先講觀點(diǎn)(結(jié)果結(jié)果)再講證據(jù)再講證據(jù)(原因原因)的順序，而的順序，而B項(xiàng)顛倒了這個(gè)關(guān)系。項(xiàng)顛倒了這個(gè)關(guān)系。三比：比較選項(xiàng)和選項(xiàng)，選出正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。對(duì)照中三比：比較選項(xiàng)和選項(xiàng)，選出正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。對(duì)照中需要通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動(dòng)自己知識(shí)和能力的積累，從而快速、需要通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動(dòng)自己知識(shí)和能力的積累，從而快速、準(zhǔn)確判定選項(xiàng)的正誤。準(zhǔn)確判定選項(xiàng)的正誤。第第2323講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥第第2424講定向篩選和整合講定向篩選和整合信息信息編讀互動(dòng)第第2424講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)定向篩選和整合信息，應(yīng)該是解讀科學(xué)類文章的基礎(chǔ)。定向篩選和整合信息，應(yīng)該是解讀科學(xué)類文章的基礎(chǔ)。從從20082010年的高考命題來看，定向篩選和整合信息幾乎年的高考命題來看，定向篩選和整合信息幾乎是每年必考的內(nèi)容。本講就是每年必考的內(nèi)容。本講就“篩選和整合信息的方法和步驟篩選和整合信息的方法和步驟”作了深入的探究與指導(dǎo)，希望對(duì)考生有所啟迪；但作為一項(xiàng)作了深入的探究與指導(dǎo)，希望對(duì)考生有所啟迪；但作為一項(xiàng)能力，更重要的是要進(jìn)行訓(xùn)練。本講為此設(shè)計(jì)了一些階梯式能力，更重要的是要進(jìn)行訓(xùn)練。本講為此設(shè)計(jì)了一些階梯式訓(xùn)練，期望對(duì)考生的復(fù)習(xí)、練習(xí)有所幫助。建議兩課時(shí)完成。訓(xùn)練，期望對(duì)考生的復(fù)習(xí)、練習(xí)有所幫助。建議兩課時(shí)完成。真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2424講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講“篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息”，能力層級(jí)為，能力層級(jí)為C級(jí)。要求級(jí)。要求考生按照考題要求從文中找出需要的相關(guān)信息，然后對(duì)整合后考生按照考題要求從文中找出需要的相關(guān)信息，然后對(duì)整合后的信息作出判斷。的信息作出判斷。所謂信息，主要指通過閱讀得到的知識(shí)、消息、情報(bào)所謂信息，主要指通過閱讀得到的知識(shí)、消息、情報(bào)或代表某些信息的詞語、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等。閱讀一篇文章，或代表某些信息的詞語、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形等。閱讀一篇文章，要把注意力放到文章的重要信息上。一段或一篇文章的重要信要把注意力放到文章的重要信息上。一段或一篇文章的重要信息主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是文章中的基本概念和新知識(shí)；息主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是文章中的基本概念和新知識(shí)；二是對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述；三是最能表達(dá)作者寫作二是對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述；三是最能表達(dá)作者寫作意圖、思想情感的語句等。意圖、思想情感的語句等。第第2424講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講“定向篩選并整合文中的信息定向篩選并整合文中的信息”，就是對(duì)文章進(jìn)行有一，就是對(duì)文章進(jìn)行有一定閱讀目的的分析，按考題要求從文中尋找出符合要求的信息，定閱讀目的的分析，按考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符合考題要求的字、詞、句等語言材料選出來，并加以概括、即把符合考題要求的字、詞、句等語言材料選出來，并加以概括、重組、融合。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題重組、融合。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中表述的正誤；二是按照一定要求篩選出與題目有關(guān)的語句，進(jìn)中表述的正誤；二是按照一定要求篩選出與題目有關(guān)的語句，進(jìn)行信息整合后簡(jiǎn)要表述。行信息整合后簡(jiǎn)要表述。自然科學(xué)類文章，不僅提出反映信息的概念，而且還在自然科學(xué)類文章，不僅提出反映信息的概念，而且還在文章中對(duì)這些相關(guān)概念和研究結(jié)論進(jìn)行解說、分析和闡釋，有時(shí)文章中對(duì)這些相關(guān)概念和研究結(jié)論進(jìn)行解說、分析和闡釋，有時(shí)還會(huì)對(duì)不同的學(xué)術(shù)研究方式和結(jié)論進(jìn)行比較分析，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)還會(huì)對(duì)不同的學(xué)術(shù)研究方式和結(jié)論進(jìn)行比較分析，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行辨別和評(píng)價(jià)，在文章中往往表現(xiàn)出闡述的多角度、全方位的復(fù)行辨別和評(píng)價(jià)，在文章中往往表現(xiàn)出闡述的多角度、全方位的復(fù)雜性。因此，在閱讀中一定要把握關(guān)鍵，具體辨別，認(rèn)真篩選，雜性。因此，在閱讀中一定要把握關(guān)鍵，具體辨別，認(rèn)真篩選，抓住主要信息，把握本質(zhì)特征。抓住主要信息，把握本質(zhì)特征。第第2424講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講社會(huì)科學(xué)類文章為了論證某一個(gè)觀點(diǎn)，往往要擺出一系列社會(huì)科學(xué)類文章為了論證某一個(gè)觀點(diǎn)，往往要擺出一系列證據(jù)，這些證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息。證據(jù)，這些證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息。篩選整理的根據(jù)是看信息與觀點(diǎn)的關(guān)系，是正面證明，還是反篩選整理的根據(jù)是看信息與觀點(diǎn)的關(guān)系，是正面證明，還是反面證明；是直接證明，還是間接證明。要對(duì)文中信息進(jìn)行分類，面證明；是直接證明，還是間接證明。要對(duì)文中信息進(jìn)行分類，區(qū)分重要、次要的信息。區(qū)分重要、次要的信息。一、篩選一、篩選1獲取信息的途徑獲取信息的途徑(1)從文章的基本概念中獲取信息。社會(huì)科學(xué)類和自然科從文章的基本概念中獲取信息。社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類的文章總是要運(yùn)用概念的。文中的基本概念的含義就是文章學(xué)類的文章總是要運(yùn)用概念的。文中的基本概念的含義就是文章的重要信息所在。以考查篩選、提取信息為主要目的的自然科學(xué)的重要信息所在。以考查篩選、提取信息為主要目的的自然科學(xué)類文章的閱讀，幾乎沒有不考查對(duì)文章基本概念的理解的，而且類文章的閱讀，幾乎沒有不考查對(duì)文章基本概念的理解的，而且一般是放在第一般是放在第1題。因此，在閱讀中要十分重視對(duì)文章基本概念題。因此，在閱讀中要十分重視對(duì)文章基本概念的理解。的理解。 (2)從重要的句子中獲取信息。給概念下定義的句子當(dāng)然從重要的句子中獲取信息。給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況或集中反映文章主旨的句子；也指那些觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況或集中反映文章主旨的句子；也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。 第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥(3)從運(yùn)用的材料中獲取信息。寫文章總是要運(yùn)用材料的。從運(yùn)用的材料中獲取信息。寫文章總是要運(yùn)用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀科學(xué)類文章應(yīng)該完成的任務(wù)之一，自然也是獲取信息的有效途徑。科學(xué)類文章應(yīng)該完成的任務(wù)之一，自然也是獲取信息的有效途徑。 第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥2篩選信息的方法篩選信息的方法(1)審清題目，確定范圍。正確理解題意，弄清要求，審清題目，確定范圍。正確理解題意，弄清要求，明確方向，再鎖定檢索區(qū)域，按考題要求從文中搜索提取信明確方向，再鎖定檢索區(qū)域，按考題要求從文中搜索提取信息，然后再對(duì)諸多信息進(jìn)行檢視。息，然后再對(duì)諸多信息進(jìn)行檢視。(2)借助標(biāo)志，篩選信息。在檢索相關(guān)的信息區(qū)時(shí)，借助標(biāo)志，篩選信息。在檢索相關(guān)的信息區(qū)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代詞語、插入抓住關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代詞語、插入性詞語、首括句、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問性詞語、首括句、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問句等。句等。(3)認(rèn)真對(duì)比，掘隱辨?zhèn)?。信息有顯性信息，有隱性認(rèn)真對(duì)比，掘隱辨?zhèn)?。信息有顯性信息，有隱性信息；有文中的真實(shí)信息，有題目選項(xiàng)作為干擾的信息；有文中的真實(shí)信息，有題目選項(xiàng)作為干擾的“虛假信虛假信息息”(相對(duì)題目要求而言相對(duì)題目要求而言)。要將選項(xiàng)和在文中鎖定的信息進(jìn)。要將選項(xiàng)和在文中鎖定的信息進(jìn)行對(duì)比，去偽存真，對(duì)信息作出正確判定。行對(duì)比，去偽存真，對(duì)信息作出正確判定。(4)摘錄拼接，整合表述。在科學(xué)類文章閱讀試題中，往往摘錄拼接，整合表述。在科學(xué)類文章閱讀試題中，往往采用摘錄法采用摘錄法(摘相關(guān)的原詞、原句摘相關(guān)的原詞、原句)、拼接法、拼接法(將分散在文章各處的將分散在文章各處的詞句，有機(jī)地拼接起來詞句，有機(jī)地拼接起來)、分析法、分析法(對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，整對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，整合信息合信息)等手段來整合選項(xiàng)信息，編制選項(xiàng)，我們也可以用這些等手段來整合選項(xiàng)信息，編制選項(xiàng)，我們也可以用這些手段來檢查選項(xiàng)的真?zhèn)?。手段來檢查選項(xiàng)的真?zhèn)?。第?424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥3破譯干擾的密碼破譯干擾的密碼(1)答非所問，毫不相干。盡管選項(xiàng)內(nèi)容出自文章，但與答非所問，毫不相干。盡管選項(xiàng)內(nèi)容出自文章，但與題干毫不相干。如題干毫不相干。如2010年遼寧卷第年遼寧卷第1題題D項(xiàng)就犯了答非所問的錯(cuò)項(xiàng)就犯了答非所問的錯(cuò)誤，雖然誤，雖然D項(xiàng)所說的信息文中也有，但不屬于項(xiàng)所說的信息文中也有，但不屬于“文化影響衰減文化影響衰減”現(xiàn)象。現(xiàn)象。(2)源流倒置，關(guān)系弄錯(cuò)。選項(xiàng)在時(shí)間上將原文內(nèi)容提前源流倒置，關(guān)系弄錯(cuò)。選項(xiàng)在時(shí)間上將原文內(nèi)容提前或滯后，在因果或條件與結(jié)果關(guān)系上，將原文的或滯后，在因果或條件與結(jié)果關(guān)系上，將原文的“因因(或條件或條件)果果”互換，在互換，在“源流源流”關(guān)系上，將關(guān)系上，將“源流源流”互換。如互換。如2010年全國課標(biāo)年全國課標(biāo)卷第卷第1題題B項(xiàng)就是將因果進(jìn)行了互換造成了錯(cuò)誤。項(xiàng)就是將因果進(jìn)行了互換造成了錯(cuò)誤。(3)以偏概全，超前肯定。故意把原文中對(duì)某一事物或現(xiàn)以偏概全，超前肯定。故意把原文中對(duì)某一事物或現(xiàn)象作出的分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、判斷等用全稱的詞象作出的分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、判斷等用全稱的詞(都、一概、絕對(duì)都、一概、絕對(duì)等等)來概括或?qū)⒁恍┱雇?、推斷、沒有作出的結(jié)論變成一種現(xiàn)實(shí)。來概括或?qū)⒁恍┱雇⑼茢?、沒有作出的結(jié)論變成一種現(xiàn)實(shí)。如如2010年安徽卷第年安徽卷第1題題B項(xiàng)，第項(xiàng)，第3題題A項(xiàng)，都是說法過于絕對(duì)了。項(xiàng)，都是說法過于絕對(duì)了。第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥(4)混淆或然、已然和未然。故意改變事物的發(fā)展規(guī)律、混淆或然、已然和未然。故意改變事物的發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，打亂邏輯順序，或者故意改變時(shí)間，即把將發(fā)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，打亂邏輯順序，或者故意改變時(shí)間，即把將發(fā)生的(或然或然)、未發(fā)生的事情、未發(fā)生的事情(未然未然)判斷為已發(fā)生的判斷為已發(fā)生的(已然已然)，或者相反。，或者相反。如如2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第3題題C項(xiàng)就屬于逆推錯(cuò)誤。項(xiàng)就屬于逆推錯(cuò)誤。(5)錯(cuò)位組合，強(qiáng)加因果。故意把兩個(gè)時(shí)段的研究和事實(shí)錯(cuò)位組合，強(qiáng)加因果。故意把兩個(gè)時(shí)段的研究和事實(shí)雜糅在一起、嫁接到一塊。如雜糅在一起、嫁接到一塊。如2010年山東卷第年山東卷第1題題B項(xiàng)就是典型項(xiàng)就是典型的亂的亂“嫁接嫁接”，將年齡段劃分用到，將年齡段劃分用到“人的每一個(gè)時(shí)期人的每一個(gè)時(shí)期”上。上。(6)言此與言彼，主要與次要。故意混淆原文的此處意思言此與言彼，主要與次要。故意混淆原文的此處意思與彼處意思，改變?cè)囊f的意思，或者將主要問題與次要問與彼處意思，改變?cè)囊f的意思，或者將主要問題與次要問題混淆。如題混淆。如2010年安徽卷第年安徽卷第2題題D項(xiàng)不是項(xiàng)不是“傳統(tǒng)遠(yuǎn)離原本傳統(tǒng)遠(yuǎn)離原本”的原的原因，因?yàn)榈谝颍驗(yàn)榈?段是說傳統(tǒng)的兩面性及如何對(duì)待傳統(tǒng)的問題。段是說傳統(tǒng)的兩面性及如何對(duì)待傳統(tǒng)的問題。第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥(7)用用“刪刪”“”“調(diào)調(diào)”“”“改改”“”“漏漏”“”“湊湊”的方式設(shè)誤。的方式設(shè)誤。“刪刪”指刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)?；指刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)?；“調(diào)調(diào)”指指調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤；調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤；“改改”指變換說法，曲解文指變換說法，曲解文意，改變肯定與否定、現(xiàn)象與本質(zhì)等等；意，改變肯定與否定、現(xiàn)象與本質(zhì)等等；“漏漏”指只強(qiáng)調(diào)問題指只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息點(diǎn)，斷章取義；的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息點(diǎn)，斷章取義；“湊湊”指胡拼指胡拼亂湊、東拉西扯、望文生義、無中生有、隨意組合信息。如亂湊、東拉西扯、望文生義、無中生有、隨意組合信息。如2010年山東卷第年山東卷第1題題D項(xiàng)隨意組合項(xiàng)隨意組合“不同層次的人生境界不同層次的人生境界”與與“人生的不同階段人生的不同階段”，其實(shí)這兩者之間沒有必然聯(lián)系。，其實(shí)這兩者之間沒有必然聯(lián)系。以上僅是列舉單一設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)的例子，事實(shí)上一個(gè)題支以上僅是列舉單一設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)的例子，事實(shí)上一個(gè)題支經(jīng)命題者設(shè)置后，做題者思考出來的錯(cuò)誤點(diǎn)往往并不唯一。如經(jīng)命題者設(shè)置后，做題者思考出來的錯(cuò)誤點(diǎn)往往并不唯一。如2010年全國課標(biāo)卷第年全國課標(biāo)卷第1題題B項(xiàng)，從概念的角度思考，命題的題干項(xiàng)，從概念的角度思考，命題的題干屬于偷換了概念；從因果關(guān)系的角度思考，命題的題干又屬于屬于偷換了概念；從因果關(guān)系的角度思考，命題的題干又屬于源流倒置，關(guān)系弄錯(cuò)。源流倒置，關(guān)系弄錯(cuò)。第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥二、整合二、整合提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對(duì)閱信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對(duì)閱讀材料有更全面、更深刻的理解，從而獲得更有價(jià)值的東西。讀材料有更全面、更深刻的理解，從而獲得更有價(jià)值的東西。1整合的過程整合的過程整合是對(duì)材料的多方面內(nèi)容進(jìn)行融合的過程，要保證其全面、整合是對(duì)材料的多方面內(nèi)容進(jìn)行融合的過程，要保證其全面、簡(jiǎn)潔，符合題干要求。簡(jiǎn)潔，符合題干要求。(1)分析題干要求，辨析材料性質(zhì)。解題時(shí)，首先分析題干分析題干要求，辨析材料性質(zhì)。解題時(shí)，首先分析題干的要求，分析材料的性質(zhì)，看是否符合考題的要求，分析材料是從的要求，分析材料的性質(zhì)，看是否符合考題的要求，分析材料是從什么角度照應(yīng)題目的。什么角度照應(yīng)題目的。(2)劃分材料內(nèi)容，概括材料要點(diǎn)。找到答題區(qū)間后，把區(qū)劃分材料內(nèi)容，概括材料要點(diǎn)。找到答題區(qū)間后，把區(qū)間內(nèi)的內(nèi)容有條理地分列成要點(diǎn)的形式，根據(jù)題干要求進(jìn)行簡(jiǎn)要梳間內(nèi)的內(nèi)容有條理地分列成要點(diǎn)的形式，根據(jù)題干要求進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，分清有關(guān)與無關(guān)、主要與次要，舍棄無關(guān)的，并列次要的。理，分清有關(guān)與無關(guān)、主要與次要，舍棄無關(guān)的，并列次要的。第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥(3)把握材料要點(diǎn)，按類整合表述。分析材料要點(diǎn)之后，把握材料要點(diǎn)，按類整合表述。分析材料要點(diǎn)之后，注意按照題干的要求進(jìn)行整合，把符合題意的要點(diǎn)內(nèi)容按類別注意按照題干的要求進(jìn)行整合，把符合題意的要點(diǎn)內(nèi)容按類別用一定的表述方式總結(jié)到一起。用一定的表述方式總結(jié)到一起。2整合答題對(duì)策整合答題對(duì)策認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。審清題意，規(guī)范答題。審清題意，規(guī)范答題。明確要求，力圖全面。明確要求，力圖全面。審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答。審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答?？嗑殐?nèi)功，打牢基礎(chǔ)?？嗑殐?nèi)功，打牢基礎(chǔ)。第第2424講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥第第2525講合理進(jìn)行推理和講合理進(jìn)行推理和想象想象編讀互動(dòng)第第2525講講 編讀互動(dòng)編讀互動(dòng)推理是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究經(jīng)常要運(yùn)用到的邏輯方推理是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究經(jīng)常要運(yùn)用到的邏輯方法，也是科學(xué)類文章閱讀與檢測(cè)不可避免要運(yùn)用到的。從法，也是科學(xué)類文章閱讀與檢測(cè)不可避免要運(yùn)用到的。從20082010年的高考命題來看，幾乎所有的科學(xué)類文章考題年的高考命題來看，幾乎所有的科學(xué)類文章考題的最后一道題，都是選出的最后一道題，都是選出“推斷正確推斷正確(不合理不合理)的一項(xiàng)的一項(xiàng)”，這，這足以說明這一考點(diǎn)的重要性。而要理解推理，選擇推理正確足以說明這一考點(diǎn)的重要性。而要理解推理，選擇推理正確(不合理不合理)的選項(xiàng)，當(dāng)然要懂得一些推理的基本知識(shí)，還要了的選項(xiàng)，當(dāng)然要懂得一些推理的基本知識(shí)，還要了解干擾項(xiàng)設(shè)置的方法。本講試圖從這方面入手，講解知識(shí)，解干擾項(xiàng)設(shè)置的方法。本講試圖從這方面入手，講解知識(shí)，破譯密碼，從而提高閱讀和解題能力。至于想象，科學(xué)類文破譯密碼，從而提高閱讀和解題能力。至于想象，科學(xué)類文章運(yùn)用較少，一般體現(xiàn)在舉例和對(duì)例子的描述上，與科學(xué)結(jié)章運(yùn)用較少，一般體現(xiàn)在舉例和對(duì)例子的描述上，與科學(xué)結(jié)論關(guān)聯(lián)不大，因而不作探討。建議兩課時(shí)完成。論關(guān)聯(lián)不大，因而不作探討。建議兩課時(shí)完成。真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第25講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2525講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2525講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2525講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2525講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)第第2525講講 考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講考點(diǎn)精講“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”是對(duì)潛在能力的測(cè)是對(duì)潛在能力的測(cè)試，是現(xiàn)代文閱讀部分的一個(gè)重要考點(diǎn)，能力層級(jí)為試，是現(xiàn)代文閱讀部分的一個(gè)重要考點(diǎn)，能力層級(jí)為C級(jí)。級(jí)。本考點(diǎn)主要考查學(xué)生在充分理解并正確把握原文基本本考點(diǎn)主要考查學(xué)生在充分理解并正確把握原文基本意思的前提下，根據(jù)閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行合理推斷和意思的前提下，根據(jù)閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行合理推斷和想象的能力。所謂想象的能力。所謂“推斷推斷”，就是根據(jù)原材料提供的顯信息，就是根據(jù)原材料提供的顯信息和隱信息，進(jìn)行合乎原材料事理、情理的推測(cè)，從而對(duì)文中和隱信息，進(jìn)行合乎原材料事理、情理的推測(cè)，從而對(duì)文中未有的信息未有的信息(如事物發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)果等等如事物發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)果等等)進(jìn)行推測(cè)和斷定。所進(jìn)行推測(cè)和斷定。所謂謂“想象想象”，就是在原材料所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合乎，就是在原材料所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合乎原材料事理、情理的發(fā)散或延伸，得出符合原材料事實(shí)或情原材料事理、情理的發(fā)散或延伸，得出符合原材料事實(shí)或情感的結(jié)果，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的具體形象。感的結(jié)果，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的具體形象。第第2525講講 真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)推斷應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引申或推斷，應(yīng)該依據(jù)原文而又不拘泥于原文，并有一定的創(chuàng)見。引申或推斷，應(yīng)該依據(jù)原文而又不拘泥于原文，并有一定的創(chuàng)見。解答此類題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)的解答此類題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)的信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。通過對(duì)照，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤，如正反顛倒、強(qiáng)加因果、通過對(duì)照，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)的種種錯(cuò)誤，如正反顛倒、強(qiáng)加因果、以偏概全、無中生有、張冠李戴等，排除了干擾選項(xiàng)，就可確定正以偏概全、無中生有、張冠李戴等，排除了干擾選項(xiàng)，就可確定正確選項(xiàng)了。具體方法闡述如下：確選項(xiàng)了。具體方法闡述如下：1對(duì)文章整體內(nèi)容全面理解對(duì)文章整體內(nèi)容全面理解根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象不是簡(jiǎn)單的信息篩選，它是一種根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象不是簡(jiǎn)單的信息篩選，它是一種推理，在原文中一般是沒有直接、現(xiàn)成的表述的，因此首先應(yīng)在整推理，在原文中一般是沒有直接、現(xiàn)成的表述的，因此首先應(yīng)在整體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，篩選出文體閱讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度，篩選出文中的有關(guān)重要信息，注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別及作者對(duì)它們的評(píng)論中的有關(guān)重要信息，注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別及作者對(duì)它們的評(píng)論或看法?；蚩捶?。第第25講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥第第2525講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥2抓住文章中的隱含信息點(diǎn)抓住文章中的隱含信息點(diǎn)或者是文中對(duì)某方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對(duì)或者是文中對(duì)某方面的問題沒有明確的說法，或者是作者對(duì)問題的發(fā)展作了一定的暗示，或者是命題者對(duì)某一問題變換問題的發(fā)展作了一定的暗示，或者是命題者對(duì)某一問題變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某一問題了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某一問題變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某方變換了一個(gè)角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀點(diǎn)，或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。面的材料、觀點(diǎn)，或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換，等等。3注意一些關(guān)鍵的語言環(huán)節(jié)注意一些關(guān)鍵的語言環(huán)節(jié)語言形式的提示作用也是很重要的，應(yīng)密切關(guān)注，抓住了某語言形式的提示作用也是很重要的，應(yīng)密切關(guān)注，抓住了某些關(guān)鍵詞語，也就可能找到打開思路的鑰匙。如表時(shí)間、趨些關(guān)鍵詞語，也就可能找到打開思路的鑰匙。如表時(shí)間、趨向、主次、判斷、因果、類比、概括等的語句，以及句式上向、主次、判斷、因果、類比、概括等的語句，以及句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系等。的因果、轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系等。第第2525講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥4掌握必要的常見推斷方法掌握必要的常見推斷方法這主要指一般的邏輯推理方法：這主要指一般的邏輯推理方法：(1)演繹推理：由一般性的前提推到個(gè)別性的結(jié)論。如一演繹推理：由一般性的前提推到個(gè)別性的結(jié)論。如一個(gè)三角形，或者是銳角三角形，或者是鈍角三角形，或者是個(gè)三角形，或者是銳角三角形，或者是鈍角三角形，或者是直角三角形。這個(gè)三角形不是銳角三角形和直角三角形，所直角三角形。這個(gè)三角形不是銳角三角形和直角三角形，所以，它是個(gè)鈍角三角形。又如自然界一切物質(zhì)都是可分的，以，它是個(gè)鈍角三角形。又如自然界一切物質(zhì)都是可分的，基本粒子是自然界的物質(zhì)，因此，基本粒子是可分的。基本粒子是自然界的物質(zhì)，因此，基本粒子是可分的。(2)歸納推理：由個(gè)別性的前提推到一般性的結(jié)論。包括歸納推理：由個(gè)別性的前提推到一般性的結(jié)論。包括完全歸納和不完全歸納。前者如銳角三角形的面積等于底乘完全歸納和不完全歸納。前者如銳角三角形的面積等于底乘高的一半，直角三角形的面積等于底乘高的一半，鈍角三角高的一半，直角三角形的面積等于底乘高的一半，鈍角三角形的面積等于底乘高的一半，所以，凡三角形的面積都等于形的面積等于底乘高的一半，所以，凡三角形的面積都等于底乘高的一半。后者就是我們平時(shí)所用的枚舉法，如底乘高的一半。后者就是我們平時(shí)所用的枚舉法，如“天鵝天鵝是白的是白的”，只是根據(jù)很多天鵝都是白的作出的推斷，并沒有，只是根據(jù)很多天鵝都是白的作出的推斷，并沒有完全歸納所有的天鵝，所以不完全歸納的結(jié)論不一定可靠。完全歸納所有的天鵝，所以不完全歸納的結(jié)論不一定可靠。第第25講講 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥(3)類比推理：由個(gè)別性的前提推到個(gè)別性的結(jié)論。如托勒密類比推理：由個(gè)別性的前提推到個(gè)別性的結(jié)論。如托勒密學(xué)派的天文學(xué)家為了反對(duì)哥白尼的學(xué)派的天文學(xué)家為了反對(duì)哥白尼的“地動(dòng)說地動(dòng)說”，提出了所謂的，提出了所謂的“塔的證據(jù)塔的證據(jù)”。反對(duì)者認(rèn)為，既然地球是自轉(zhuǎn)的，那么從塔頂丟。反對(duì)者認(rèn)為，既然地球是自轉(zhuǎn)的，那么從塔頂丟下一塊石頭，由于地球每時(shí)每刻都在自轉(zhuǎn)，而塔已經(jīng)離開了原位，下一塊石頭，由于地球每時(shí)每刻都在自轉(zhuǎn)，而塔已經(jīng)離開了原位，因此石頭應(yīng)該落在離塔較遠(yuǎn)的地方，而事實(shí)并非如此。為了捍衛(wèi)因此石頭應(yīng)該落在離塔較遠(yuǎn)的地方，而事實(shí)并非如此。為了捍衛(wèi)“地動(dòng)說地動(dòng)說”，伽利略用，伽利略用“行船行船”作類比成功地解釋了所謂的作類比成功地解釋了所謂的“塔塔的證據(jù)的證據(jù)”現(xiàn)象，伽利略指出，正如一條勻速航行的船，從桅桿上現(xiàn)象，伽利略指出，正如一條勻速航行的船，從桅桿上丟下一重物，總是落在桅桿腳下而非船尾一樣，塔的證據(jù)也可得丟下一重物，總是落在桅桿腳下而非船尾一樣，塔的證據(jù)也可得到同樣的解釋。因此，所謂的到同樣的解釋。因此，所謂的“塔的證據(jù)塔的證據(jù)”并不能真正駁倒并不能真正駁倒“地地動(dòng)說動(dòng)說”。5破譯干擾項(xiàng)設(shè)置的密碼破譯干擾項(xiàng)設(shè)置的密碼(1)偷換。即在推理過程中偷換概念，致使推理結(jié)果不真。偷換。即在推理過程中偷換概念，致使推理結(jié)果不真。(2)顛倒。即將條件與結(jié)果顛倒，包括因果顛倒、假設(shè)顛倒等。顛倒。即將條件與結(jié)果顛倒，包括因果顛倒、假設(shè)顛倒等。(3)增減。即推理的條件或結(jié)論部分不全或增多。增減。即推理的條件或結(jié)論部分不全或增多。