《機(jī)械制造工藝》1N學(xué)習(xí)課程包開發(fā)與實踐

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1、《機(jī)械制造工藝》1+N課程包開發(fā)與實踐-機(jī)電論文 《機(jī)械制造工藝》1+N課程包開發(fā)與實踐 陳曉 （臺州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺州318020） 【摘要】《機(jī)械制造工藝》是機(jī)械類專業(yè)的核心課，該課專業(yè)知識晦澀抽 象，以傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需 要，對于該課進(jìn)行了大刀闊斧的改革，開發(fā)出了一整套“ 1+N ”課程包，實踐 證明，該課程包實施效果良好，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端， 真正達(dá)到了 有效教學(xué)的目的。 關(guān)鍵詞機(jī)械制造工藝；1+N課程包；機(jī)械核心課程 ※基金項目：浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動資助項目 （2013R30052

2、 ）。 作者簡介：陳曉（1983 —），男，漢族，浙江臺州人，工學(xué)碩士，臺州科技 職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為機(jī)械 CAD/CAM 。 0引言 《機(jī)械制造工藝》課程是面向機(jī)械類各專業(yè)中研究機(jī)械加工共性問題的主干 課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝的基本理論，具有制訂中等 復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的初步能力，使學(xué)生初步具有分析、解決工藝、工藝 裝備等制造技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步地加深學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 1 《機(jī)械制造工藝》“ 1+N ”課程包設(shè)計理念 原有的《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)課程的實用性、實踐性和創(chuàng) 新性，而從中獨立出的《機(jī)械制造工藝》課程則突破了傳統(tǒng)的

3、學(xué)科體系，擺脫了 以知識點為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的慣例， 在做好充分的崗位調(diào)研工作的基礎(chǔ)上， 以 真實企業(yè)典型零件作為教學(xué)載體，提煉出典型工作任務(wù)，重新整合了知識模塊， 以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，構(gòu)建“ 1+N ”課程包，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué) 生全程參與，努力做到“教-學(xué)-做”的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)，校 企融合，緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展、提升就業(yè)能力。該“ 1+N ”的課程包具體內(nèi)涵體 現(xiàn)如下： “ 1+N ”課程包的“ 1 ”即“一技之長”，一技之長是指一項核心的高端技 能，以職業(yè)道德、職業(yè)精神為靈魂，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接企業(yè)新技術(shù)和新工藝， 對接國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)

4、準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范等；“ N種相關(guān)技'能即 N種相關(guān)技能是指圍繞“一技之長”的 N種輔助技能組合，以全面發(fā)展為主線， 對接崗位（群）的風(fēng)險控制能力，對接經(jīng)營管理方法，對接人文素養(yǎng)等。由此： 1.1 “ 1 ”的內(nèi)涵釋義 “ 1” 一一學(xué)習(xí)該課程所能掌握的1項核心技能：該課程緊密對接“機(jī)械工 藝員”領(lǐng)班崗位，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)中具有編制機(jī)械加工工藝規(guī)程與實施 工藝規(guī)程的能力。 1.2 “ N”的內(nèi)涵拓展 學(xué)習(xí)該課程應(yīng)同時具備以下兩方面技能： （1 ）掌握質(zhì)量管理體系知識： IS09000質(zhì)量體系認(rèn)證等；（2）熟悉現(xiàn)場“ 6S”管理：即整理、整頓、清潔、 清掃、素養(yǎng)、安全。 2

5、 《機(jī)械制造工藝》“ 1+N ”課程包開發(fā)與實施 現(xiàn)以“減速器裝配工藝的設(shè)計與實施”項目為教學(xué)案例，分析該項目 1+N ”課程包的開發(fā)與實施過程: 2.1 布置學(xué)習(xí)任務(wù) 總議車間配有§細(xì)tisjin配斟伽機(jī)的聲配任軌 烷惟為刻就赫.車間主任將 円跑!號的題機(jī)ra蚩遼紳I注男爻拾禹 釉帕報m耐懾M此曬任脅? 阿 鞏的迸配助嚇圖所承1 圖1 速器裝配工藝的設(shè)計與實施?情境學(xué)習(xí)任務(wù)描述 2.2 “減速器裝配工藝的設(shè)計與實施”情境能力目標(biāo)描述 1） 1項核心技能：（1）熟練裝配的概念、裝配精度；（2）掌握各種裝配方 法及各自的適用范圍及常見應(yīng)用；（3）裝配工藝規(guī)程的制定要求與依據(jù)

6、；（4） 制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法與內(nèi)容。 2） “ N”項輔助技能：（1）熟悉裝配工藝基礎(chǔ)知識；（2）理解機(jī)器的裝配 精度、機(jī)器的組成和裝配工藝系統(tǒng)圖；（3）掌握保證裝配精度的工藝方法；（4） 理解結(jié)構(gòu)的裝配工藝性；（5）掌握裝配尺寸鏈；（6）具備質(zhì)量意識、并能兼顧 成本核對，降低生產(chǎn)成本能力；（7）具備現(xiàn)場“ 6S”管理能力。 2.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境 該情境的學(xué)習(xí)與工作流程如下：（1）咨詢；（2）決策計劃；（3）實施；（4） 檢查評估；（5）課內(nèi)實踐；（6）學(xué)習(xí)檢查。 本情境依據(jù)真實的工作任務(wù)，以小組的形式按“資訊、決策、計劃、實施、 檢查、評估”這一完整的“行動”方式來組織教學(xué)

7、， 分“資訊”、“決策計劃”、 “實施”、“檢查與評估”四個步驟來進(jìn)行，工作結(jié)束后安排課內(nèi)實踐項目 ――“雙聯(lián)齒輪零件加工工藝分析”，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高。本情境采用 單班分組方式教學(xué)，每班分8組。該情境教學(xué)分如下5個步驟進(jìn)行實施。 步驟一：資訊（4課時） 教學(xué)方法：案例教學(xué)法、參觀、討論、教師指導(dǎo) 任務(wù)：學(xué)生從接到的工作任務(wù)中分析完成工作的必要信息， 為下一步的決策、 計劃做好充分的準(zhǔn)備，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）掌握裝配的概念、裝配精度； （2）有哪些裝配方法，各自的適用范圍和常見應(yīng)用； （3）分析減速器的結(jié)構(gòu) 特點；（4）分析減速器的可裝配性及裝配工藝性；（5）裝配要求

8、及驗收要求。 學(xué)生自由組合分成8個小組（各組選出組長1名），各組根據(jù)任務(wù)工作單和 資訊工作單完成必要的信息搜集，每組選 4人準(zhǔn)備發(fā)言。 步驟二：決策、計劃 學(xué)時：6課時 教學(xué)方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、講授法、多媒體教學(xué)法 任務(wù)：學(xué)生在資訊階段，了解了裝配的基本工藝信息，接下來在決策、計劃 階段，需對具體確定減速器裝配的生產(chǎn)組織形式， 劃分裝配單元，并制定出該減 速器的裝配工藝方案，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）原始資料的搜集研究；（2） 確定裝配生產(chǎn)的組織形式；（3）劃分裝配單元，確定裝配順序，劃分裝配工序； （4）編寫裝配工藝卡和工序卡；（5）制定裝配檢驗與試驗規(guī)范。 步驟三

9、：實施（2課時） 教學(xué)方法：講授法、項目教學(xué)法、四步教學(xué)法 任務(wù)：學(xué)生以小組的形式在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在機(jī)械加工實訓(xùn)中心， 以各小組所制定的工藝方案為項目實施產(chǎn)品裝配， 同時對每一個完成的工作步驟 進(jìn)行記錄和歸檔，并完成下面的工作：（1）填寫裝配工藝過程卡片；（2）零件 常用的修復(fù)方法；（3）裝配工作安全和事故防護(hù)規(guī)定；（4）交流溝通和工藝管 理。 步驟四：檢查、評估（2課時） 教學(xué)方法：討論法、講授法、學(xué)生評價、教師評價、教師監(jiān)督 任務(wù)：通過實施階段的工作對各小組的項目成果進(jìn)行專業(yè)的分析和總結(jié)，完 成如下三個方面的任務(wù)：（1）裝配工藝規(guī)程的要求及依據(jù)；（2）制定裝配工藝

10、規(guī)程的步驟、方法、內(nèi)容的比較評估；（3）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（4）工時 定額評估；（5）裝配工藝方案的評價。 步驟五：課內(nèi)實踐（6課時） 教學(xué)方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、項目教學(xué)法 任務(wù)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生赴校外實訓(xùn)基地一一浙江豐立機(jī)電有限公 司參與減速器的實際裝配工作，具體任務(wù)的設(shè)置如下： （1）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性 分析；（2）產(chǎn)品常用裝配方法；（3）減速器裝配要求及驗收要求；（4）減速 器驗收方法。 上述案例詳細(xì)的分析了該課程包實施的步驟、采取的教學(xué)方法，闡明了該課 程包的教學(xué)理念。為了更好地有效實施“ 1+N ”課程包，對于《機(jī)械制造工藝》 課程進(jìn)行了如下的改革

11、： （1）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)歷證書與資格證書并軌 課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)工種的應(yīng)知、應(yīng)會相銜接，課程理論考試與職業(yè)技術(shù)等 級考核相融通，實訓(xùn)技能考核與職業(yè)資格證書考核相融通。實踐教學(xué)考核以學(xué)生 實際加工零件的質(zhì)量為評判依據(jù) （2）通過校企深度合作，實行教、學(xué)、做一體化 充分發(fā)揮與校企合作優(yōu)勢，對合作企業(yè)在線產(chǎn)品進(jìn)行篩選，精心設(shè)計典型 “核心實例”，將企業(yè)的實際產(chǎn)品作為承載知識、 技能的任務(wù)，結(jié)合崗位工作流 程，在教師引導(dǎo)資訊和操作演示后，學(xué)生嘗試完成任務(wù)，在實際的生產(chǎn)環(huán)境中實 行教、學(xué)、做一體化融合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互滲透、相互依 存。 （3 ）教學(xué)方法的改革

12、 企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，通過情境教學(xué)和獨立操作法，結(jié)合現(xiàn)代教 學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等），在工學(xué)一體化教室以及實訓(xùn)基地，由教師 進(jìn)行以實際零件加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)， 實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，使專 業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場一體化。 （4 ）采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化 本課程的教學(xué)過程是在工學(xué)一體化教室以及實訓(xùn)基地，設(shè)置真實情境教學(xué)環(huán) 境中完成，多媒體情境教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行引導(dǎo)資訊、 計劃和決策，操作實施在真實 的崗位上，身臨其境的角色，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識，從而初步完成學(xué)生 -學(xué)徒-上崗 的角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下

13、基礎(chǔ)。 （5 ）教學(xué)評價方式更趨多元，綜合考評學(xué)生的整體素質(zhì) 多元化評價體系由以下幾個部分組成：1）理論考核（ 30% ）: （1）課程問 答；（2）習(xí)題解答；（3）項目匯報；（4）過程作業(yè)、文件；2）技能考核（50% ）: （1）職業(yè)規(guī)范；（2 ）制定方案能力；（3 ）項目執(zhí)行能力；（4 ）項目匯報、資料 整理；3）職業(yè)素養(yǎng)（20% ）: （1 ）團(tuán)隊協(xié)作能力；（2）創(chuàng)新能力；（3）職業(yè)態(tài) 度、工作作風(fēng)。 3 總結(jié)評價 經(jīng)過上述改革，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯得到了一定的抑制，上課的積極性得到 很大的提升。在課程包實施的一年多時間，大多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)效果良好，對于 該課的專業(yè)知識都能有了較為清晰的理解與掌握，學(xué)生的實踐動手能力也得到了 一定的增長，該課程“項目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)理念不斷的深入學(xué)生的心中， 真正的達(dá)到了有效教學(xué)的目的。 參考文獻(xiàn) ［1］ 張江華,吳小邦，主編?機(jī)械制造工藝［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012. ［2］ 馬敏莉,主編.機(jī)械制造工藝［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2011. ［3］ 王平嶂,主編.機(jī)械制造工藝與刀具［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2005. ［責(zé)任編輯：鄧麗麗］