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開發(fā)利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  • 資源ID:59466260       資源大小:42.50KB        全文頁數(shù):5頁
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開發(fā)利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開發(fā)利用課程資源 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要:課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”,只有采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)美感、活動資源三個方面,淺談如何開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點滴做法。關(guān)鍵詞:課程資源 培養(yǎng) 興趣 數(shù)學(xué)課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標的各種因素,狹義的數(shù)學(xué)課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源。目前,許多老師對數(shù)學(xué)課程資源在認識方面還存在一定誤區(qū)。一是總認為課程資源就是上面現(xiàn)成配發(fā)的或?qū)W校配發(fā)的教材、幾何模具、三角板等。不明白它是一個很廣泛的概念,它可以從多種渠道獲得,除了上面配發(fā)和學(xué)校購買的之外,還可以由老師自己或?qū)W生利用廢舊物做教具或?qū)W具,利用各種資料、資源開發(fā)教材等。二是教師利用意識不強,怕麻煩,圖省事,如無視幾何模型實物的展示、多媒體課件的制作等,造成僅有的教學(xué)資源浪費。 美國教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!睆男睦飳W(xué)的角度看,興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識,掌握某種事物,力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。它屬于非智力因素,是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力,是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)在動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會積極主動地思考和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率就會事半而功倍。 一、利用數(shù)學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在人類幾千年的文明史中,我國大部分時代處于世界領(lǐng)先地位。古老而悠久的文化曾像一盞閃亮的航標燈,為人類的進步做出了偉大的貢獻。數(shù)學(xué)也是一種文化,我國古代的河圖洛書就是數(shù)的“方陣”,易經(jīng)中的卦象都用數(shù)來表示。數(shù)學(xué)在其發(fā)展各個時期就與人類的生活有著密切的關(guān)系,在石器時代的陶瓷上,在殷商的鐘、鼎上都有精美的數(shù)學(xué)圖案。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)在科技進步中的貢獻,數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講圓周率時,講一講祖沖之的成就;講黃金分割時,介紹一下華羅庚的故事;在乘方概念引入課上,說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者卻給不出獎品的故事等等。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可以講一講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事:小學(xué)六年級因數(shù)學(xué)不及格而留級,后來刻苦地鉆研,終成一代數(shù)學(xué)大家。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅可以用數(shù)學(xué)家勤奮治學(xué)精神激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),可以令他們對所學(xué)知識留下更深刻、具體的印象,而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程,特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、利用數(shù)學(xué)美感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。希臘數(shù)學(xué)家普拉修斯說:“哪里有數(shù),哪里就有美?!彼自疲簮勖乐娜私杂兄?shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美,數(shù)與形特征的外在美;數(shù)學(xué)的簡單與偉大的美,統(tǒng)一與和諧的美;數(shù)學(xué)思維方法獨特奇異美,點撥啟發(fā)思維藝術(shù)美等等。在教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點,遵循教學(xué)規(guī)律,精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的世界,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時也會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如黃金分割教學(xué)過程中,通過向?qū)W生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置;女青年腰帶扎的最理想位置;黃金分割用于優(yōu)選法及建筑繪畫、舞臺藝術(shù)設(shè)計等實際應(yīng)用,使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價值。再如楊輝三角形,從表面看是一些枯燥數(shù)字的堆積,但從理性上認識它,卻在嚴整的排列中有優(yōu)美勻稱規(guī)律(組合數(shù)的兩個性質(zhì)),猶如一座數(shù)的山峰揉合了數(shù)諧之美,這些枯燥乏味數(shù)字的和諧組合,就產(chǎn)生了神奇的力量,令人賞心悅目。總之,只要我們充分利用數(shù)學(xué)美的特征,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學(xué)美,按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造性思維,就能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、利用活動資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?;顒淤Y源內(nèi)容廣泛,包括教師的言語活動和體態(tài)語言、開展活動、社會調(diào)查和實踐活動,以及師生之間、學(xué)生之間的交往等等。充分開發(fā)和利用活動課程資源,有利于打破單一的課堂授課模式,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。1、巧設(shè)情境,誘發(fā)興趣。新穎的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)時,應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè),用新穎獨特的引入,一開始就抓住學(xué)生的心理,及時把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的主體地位,構(gòu)建以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體自主探索的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中緊扣這一主題,圍繞問題的解決展開教學(xué),必然會激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教“點線之間垂線段最短”時,給同學(xué)們出示了一幅動畫:一個人不慎掉入河里,有幾條鱷魚正向他游過來。看到這,同學(xué)們注意力相當(dāng)集中,非常緊張,都說趕快逃跑啊。我問:“同學(xué)們說他應(yīng)該怎么逃跑啊?”同學(xué)們幾乎異口同聲:“垂直往岸上游??!”直到這個人垂直游上上岸才松了一口氣。這么一來,同學(xué)們再也不會忘記:點和線之間,垂線段最短??傊?,以實際問題、趣味問題、難題巧解為背景,創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究問題的情境都可以達到吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。2、幽默風(fēng)趣,引發(fā)興趣。教師的語言藝術(shù)可以把抽象的概念、判斷、定理具體化,深刻的道理通俗化,難懂的理論形象化,易于誘發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解,而且有誘惑力的語言,這對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。實踐證明,幽默風(fēng)趣的語言具有神奇的誘惑力。巧妙地運用幽默語言,不僅能活躍課堂氣氛,也能幫助學(xué)生理解知識、強化意識。如:當(dāng)a0時,我們稱a是隱負數(shù),由于它的隱蔽性,學(xué)生常常不知不覺地落入陷阱。諸如,之類的錯誤,像感冒一樣,反復(fù)發(fā)作。為了防止這類錯誤,老師要求學(xué)生小心謹慎,采取“保護措施”利用“絕對值過渡”,即。并告訴學(xué)生要化簡,先讓從“屋子”(根號)里走到“院子”(絕對值符號|)里。至于如何出“院子”,這要看的“體質(zhì)”(正或負),“體質(zhì)健壯”的,直接出去,即;“體質(zhì)虛弱”的,要“小心感冒”,必須戴上“一條圍巾”(負號“”),即。學(xué)生們聽了,會心一笑,但絕不是一笑了之。以后,遇到類似問題,他們也會相互提醒:“小心感冒!” 3、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。游戲?qū)胄抡n,既新奇又具有刺激作用,能深深潛入學(xué)生的頭腦,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“一元一次方程”時,師:(出示掛歷)下面老師跟同學(xué)們做一個游戲,請你們在掛歷上任意圈出一個豎列上相鄰的三個日期,把它們的和告訴我,我能馬上知道這三天分別是幾號。生:和是63。師(不做思索地):14號、21號、28號。生:和是36呢?師(非常自信地):5號、12號、19號。學(xué)生驚訝、佩服地望著老師,議論紛紛:咦!老師是怎么知道的呢?學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來。游戲?qū)?,生動活潑、氣氛熱烈,很受學(xué)生喜愛。4、實驗操作,提高興趣。數(shù)學(xué)實驗,是指學(xué)生在一定的情境中通過觀察、猜想、動手操作、交流驗證,來進行探索數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程,它突出了知識形成的探究過程。在教學(xué)過程中,僅教師的演示,沒有學(xué)生的親自操作,學(xué)生獲得的知識是比較膚淺的,要提供盡可能多的機會讓學(xué)生實驗操作,讓學(xué)生以研究者的身份,參與獲得知識的全過程,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如教“軸對稱圖形”時,組織學(xué)生進行折紙、剪紙實驗,學(xué)生能折、剪出多種多樣的美麗對稱圖形。再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,從而得到性質(zhì)。通過剪紙這一直觀形象的實驗來闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能更深入、更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的產(chǎn)生與教師循循善誘及生動靈活的教學(xué)方法密切相關(guān),因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種方法和手段,通過多種形式,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,才能收到事半功倍的效果。參考文獻:新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué),主編:許月良 李 坤 世界知識出版社

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