現(xiàn)代教育理論4師生關(guān)系.ppt

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研究生課程班現(xiàn)代教育理論 主講人 齊梅教授華南師范大學教育科學學院 第四講師生關(guān)系 第一節(jié)師生關(guān)系概述 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 師生關(guān)系 聯(lián)合國親善大使喬伊 亞當斯去過法國幾次后 宣稱巴黎人是全世界最差勁的主人 海關(guān)人員臭著一張臉 計程車司機態(tài)度惡劣 餐廳侍者傲慢無禮 人民不耐煩又有敵意 后來他看到了上面這段話 于是再次去巴黎時他決定一路掛著笑容 結(jié)果他發(fā)現(xiàn)人人都是神情愉快 親切隨和 世界是一面鏡子 每個人都在其中看到自己的影像 師生關(guān)系 教師也像一面鏡子 教師以什么樣的態(tài)度面對學生 相應(yīng)地 師生關(guān)系的狀態(tài)也會投射到這面鏡子中來 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 1 中國大百科全書 教育 師生關(guān)系指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系 包括彼此所處的地位 作用和相互對待的態(tài)度等 一 師生關(guān)系的概念及作用 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 2 教育辭典 師生關(guān)系是教師和學生相互作用的性質(zhì) 以及師生相互對待的態(tài)度 一 師生關(guān)系的概念及作用 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 3 師生關(guān)系主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系 包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系 以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系 以情感認識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系等等 一 師生關(guān)系的概念及作用 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 共同之處 首先 大都是主張師生關(guān)系不等同于一般的社會關(guān)系 它是以教育教學活動為前提 是教育活動中特有的 將教學活動視為師生關(guān)系的核心 強調(diào)師生關(guān)系在課堂教學中的作用 但是這也將師生關(guān)系完全地固定在學校教育中 一定程度上造成了師生關(guān)系研究的片面化和簡單化 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 共同之處 其次 師生關(guān)系被認為是為一定的教育目的服務(wù)的 是實現(xiàn)教育目的的手段和工具 這夸大了師生關(guān)系的目的性 忽視了師生關(guān)系本身存在的價值 第一節(jié)師生關(guān)系概述 一 師生關(guān)系的定義 共同之處 再次 把復(fù)雜的師生關(guān)系簡單化 僅僅把它當做一般的人際關(guān)系或社會關(guān)系 在界定和論述師生關(guān)系時 如果簡單地套用社會關(guān)系或人際關(guān)系 就無法體現(xiàn)師生關(guān)系的特殊內(nèi)涵 第一節(jié)師生關(guān)系概述 結(jié)合上述分析 我們將師生關(guān)系定義為 在教育教學過程中 教師和學生為實現(xiàn)教育目的 以各自獨特的身份和地位通過各種活動和接觸形成的多層次 多維度的復(fù)雜關(guān)系體系 有著深刻的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu) 第一節(jié)師生關(guān)系概述 從教學層面上看 定義 師生關(guān)系是指在學校教育機構(gòu)中 通過各種教育活動形成和表現(xiàn)出來的教師與學生之間的關(guān)系 從人格層面上看 定義 師生關(guān)系是一種相互獨立 平等對話 互敬互愛的關(guān)系 具體而言 第一節(jié)師生關(guān)系概述 從道德層面上看 定義 師生關(guān)系表現(xiàn)的是一種道德倫理關(guān)系 這種道德倫理關(guān)系是靠一定的社會道德觀念和道德規(guī)范來維持的 是一定社會道德風尚的重要組成部分 具體而言 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 愛心是教師贏得學生信任和敬佩的最終落腳點 一位報考了師范院校的畢業(yè)生寫給老師的一封信 我之所以想當老師 就是因為那一碗水 謝謝 案例 1 尊師愛生 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 愛心是教師贏得學生信任和敬佩的最終落腳點 一位報考了師范院校的畢業(yè)生寫給老師的一封信 我之所以想當老師 就是因為那一碗水 謝謝 案例 1 尊師愛生 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 決策過程要民主 班級怎樣管理 課程怎樣教 作業(yè)怎么留 后進生怎樣改變等問題 要經(jīng)常跟學生一塊兒商量 而不是由老師一個人拍腦門來決定 魏書生慢班公開課班級成立法院 共同討論商議 定出規(guī)矩 共同執(zhí)行 案例 2 民主平等 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 生活事例 漏水的水桶 從前 有一位富翁家的仆人每天都要走兩里路去打水 他用的兩只水桶上有兩條小裂縫 每次挑水回來都要漏掉一些 女主人看到后大為光火 責怪仆人懶得修水桶 仆人請女主人與他一起走一趟 女主人這才驚訝地發(fā)現(xiàn) 原來路旁開滿了漂亮的鮮花 漏水是為了澆花 難怪自從仆人來后 自己的房間一直鮮花不斷呢 1 良好師生關(guān)系的基本特征 3 教學相長 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 3 教學相長 有些教師喜歡把課前預(yù)設(shè)方案設(shè)計成 滴水不漏的水桶 教師與學生都是課程內(nèi)容的開發(fā)者 教學不應(yīng)是執(zhí)行預(yù)先設(shè)計方案的過程 而是持續(xù)生成教學內(nèi)容的過程 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 3 教學相長 教師通過來自學生的反饋信息 調(diào)整教育計劃與措施 促進自身的提高 教學中的意外經(jīng)過老師的藝術(shù)處理 有可能使課堂教學異彩紛呈 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 要使學生成為學習的主人 就得建立互助的關(guān)系 老師和學生的關(guān)系是互相幫助的關(guān)系 老師幫助學生學會學習 學生幫助老師學會教書 學會管理班級 相信 堅定地相信 每位學生的心靈深處都有你的助手 你也是每位學生的助手 魏書生 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 人才不是培養(yǎng)出來的 而是涌現(xiàn)出來的 是自覺成才的 任繼愈 當老師的 干什么的 走進人的心靈世界 幫助人家真的 善的 美的 想上進的腦神經(jīng)興奮起來 幫助這些幼芽成長起來 魏書生 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 魏書生 把所有學生都變成自己的助手 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 授權(quán) 從組織視角看 為了改變工作場所的關(guān)系 領(lǐng)導者和下屬分享權(quán)力 允許員工在一定范圍內(nèi)做出決策并承擔相應(yīng)責任的過程就是授權(quán) 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 班級管理原則 凡是普通學生能干的事班委不干 凡是普通班委能干的事班長不干 凡是班長能干的事情 班主任不要去干 只有層層下放權(quán)力 層層有可做事情的負責任的空間 大家都積極主動負責任地去做事情 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 1 良好師生關(guān)系的基本特征 4 互補互助 魏書生 當你把生活中的人都看成天使時 你就會天天活在天堂里 反過來呢 你把周圍的人都看成是魔鬼的時候 就天天煎熬在地獄中 為了解救自己 也要把別人看成是自己的助手 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 2 師生關(guān)系在教育過程中的作用 教育教學活動的最終目標是使學生社會化并促進學生的發(fā)展 因此 教育教學的質(zhì)量直接取決于師生雙方教育教學活動的有效程度和水平 1 影響教育教學活動的過程和效果 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 2 師生關(guān)系在教育過程中的作用 有效教學必須是 教 與 學 的互動和統(tǒng)一 教師必須充分調(diào)動學生的積極性 主動性 促進其生動活潑主動地發(fā)展 1 影響教育教學活動的過程和效果 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 2 師生關(guān)系在教育過程中的作用 師生關(guān)系融洽 a學生會樂于接受教師的教育和影響 b促進學生良好人格的形成 c直接影響和喚醒教師的教學熱情與責任感 激勵教師專心致志地從事教育工作 1 影響教育教學活動的過程和效果 二 良好師生關(guān)系的基本特征及作用 2 師生關(guān)系在教育過程中的作用 2 影響教師和學生學校生活的質(zhì)量 影響教師和學生的發(fā)展 b 師生關(guān)系影響教育教學目標的實現(xiàn) a 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 1 教育觀念 1 從對學生的認識角度看 觀念 在知識面前 教師是持有人人平等的 相對獨立的態(tài)度 還是 一日為師 終身為父 的依附觀念 直接決定著師生關(guān)系的發(fā)展方向和成效 二 影響師生關(guān)系的因素 案例該出手時才出手 在日本東京的地鐵站 一個殘疾人的輪椅走著走著突然一歪 差點兒摔倒 一個女孩兒剛要去扶 旁邊的小伙子卻制止了她 小伙子看著那人奮力校正自己 伸出雙手準備隨時上前幫助 直到殘疾人自己把輪椅弄直 小伙子向他豎了豎大拇指 目送他 走 很遠才放心離去 1 教育觀念 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 1 教育觀念 教育也應(yīng)當該出手時才出手 出手的速度要緩一些 不擠占學生的時間 期待學生 手段要開放一些 不包辦學生的言行 相信學生 手法要柔一些 不碰傷學生的心靈 尊重學生 讓孩子感受探索之苦 體驗苦盡甘來的喜悅 二 影響師生關(guān)系的因素 一 三 二 四 王國維的治學三境界 昨夜西風凋碧樹 獨上高樓 望盡天涯路 衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴 眾里尋她千百度 驀然回首 那人卻在燈火闌珊處 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 1 教育觀念 2 從教師自身的認識上看 觀念 教師是認為在師生關(guān)系中 自己處于主導地位 同時也會注意并重視學生的自由選擇和支配自己的權(quán)利 還是認為教師在學生面前應(yīng)該樹立自己的絕對權(quán)威 自己的一切觀點都是絕對正確的 是決定師生關(guān)系好壞的關(guān)鍵 學生自己留作業(yè) 案例 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 1 教育觀念 3 在對教育工作的認識上 觀念 教師是抱著 為學而教 的態(tài)度 還是 為教而教 的心思 為學而教 意味著教師是從學生角度出發(fā) 是為了讓學生能學得更加扎實和效果更好 為教而教 則教學是為了滿足自己的利益 由8分到60分的飛躍 案例 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 2 教師對學生的評價和期望 案例 羅森塔爾效應(yīng) 結(jié)論 教師對學生的評價和期望對學生的影響很大 教師對學生的評價往往通過語言暗示 表情等反映出來 教師往往容易偏愛優(yōu)生 忽視中間學生 不喜歡 后進生 不經(jīng)意間就會使學生與教師產(chǎn)生不同的距離 這是我們必須加以注意和反思的 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 3 領(lǐng)導方式 教師領(lǐng)導方式有專制型 民主型 放任型 等 在民主型領(lǐng)導方式下 師生關(guān)系也顯得較為民主 平等 和融洽 在專制型領(lǐng)導方式下 師生之間的關(guān)系表現(xiàn)為較多的沖突與對立 甚至對抗 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 3 領(lǐng)導方式 提倡民主管理 是不是學生要怎么做就怎么做 愿怎么做 就怎么做 想怎么做就怎么做 想聽課就聽課 想溜達就溜達 上課想接電話就接電話 想喝水就喝水 民主的層次越高 制度的規(guī)范越細 什么是世界上最大的自由 世界上最大的自由是四個字 遵紀守法 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 4 教育教學機智 就課堂來說 它可能包括有用信息和無用信息 成功的課堂教學 不是費盡心機花時間去維持紀律 而是運用教學機智 隨著課時的推移恰到好處地增加有用信息傳承密度 輔之以適度的幽默感和表情動作 以及不斷加大學習者用于學習的積極心理張力 二 影響師生關(guān)系的因素 一 教師方面 4 教育教學機智 某老師是禿頂 他受命給初二的一個班上地理課 第一次走進教室 他就被學生揭了 傷疤 只見黑板上畫著一幅 三毛 漫畫 當他正要發(fā)作時 突然意識到搗蛋鬼們正等著欣賞 黔驢之技 呢 于是若無其事地說 同學們好 我是你們的地理老師 上課之前 大家先猜個中國地名謎語 怎么樣 老師的腦袋 老師雙手指頭 再指畫像 太原 老師的腦袋有點圓 但這幅畫像更圓 更圓滿 教室里一片掌聲 二 影響師生關(guān)系的因素 5 人格魅力 1 擁有權(quán)力且自身具備人格魅力 這樣的領(lǐng)導者以身作則 平易近人 作風民主 處事比較公正 深受群眾的喜歡和愛戴 有研究者從領(lǐng)導權(quán)力和人格魅力兩個維度 把領(lǐng)導者劃分為如下幾種典型類型 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 5 人格魅力 2 擁有權(quán)力但自身庸俗 市儈 人格猥瑣低下 這樣的領(lǐng)導者善于諂媚上級領(lǐng)導 而對下屬人員或群眾則不屑一顧 甚至飛揚跋扈 濫用手中的權(quán)力 3 沒有行政權(quán)力 但個人具有很強的感召力和凝聚力 可以說是一種核心人物 深得同事的信任 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 5 人格魅力 教師是奮戰(zhàn)在教學一線的工作人員 作為班級和課堂的管理者 教師沒有什么實質(zhì)性的權(quán)力 基本上屬于上述第三種類型的領(lǐng)導者 除了正規(guī)制度的約束外 教師的人格魅力顯得尤為重要 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 5 人格魅力 案例 季羨林看包 北大新學期伊始 一位學生背著大包小裹準備報到去 可是太累了 正好看到一位老人 于是說 您能不能替我看一下包呢 老人爽快地答應(yīng)了 一個多小時后辦完入學手續(xù)回來時 發(fā)現(xiàn)老人還在那認認真真地看包呢 年輕人感受到老人幾乎就是善良和認真的化身 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 5 人格魅力 案例 季羨林看包 幾天后的開學典禮上 他發(fā)現(xiàn) 主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那天替自己看包的老人 年輕人這一次是感到震撼 先生的學識和人品令他嘆服 一 教師方面 二 影響師生關(guān)系的因素 二 學生方面 學生對教師形成的認識和看法 2 學生受教師的影響 1 二 影響師生關(guān)系的因素 二 學生方面 案例 李老師在四年級一個班上課時總感覺學生對她不熱情 上課時懶洋洋的 一次 學生把毽子踢到了高高的鏡框上 正當他們因取不下來而著急時 李老師一個漂亮的三步上籃動作 輕松地取下了毽子 在場的學生大呼一聲 耶 接下來的課 她明顯感覺到學生眼中多了許多對她的欽佩 師生之間充滿了默契 二 影響師生關(guān)系的因素 1 社會大環(huán)境 國家的工作重心 國家對教育事業(yè)的重視程度 2 學校的人際關(guān)系 學校領(lǐng)導和教師的關(guān)系 教師之間的關(guān)系及教師與家長的關(guān)系等 應(yīng)當以學生為中介 把學生放在中心位置 三 社會及學校環(huán)境方面 二 影響師生關(guān)系的因素 3 課堂的組織環(huán)境 教室的布置 空間大小 光線強弱 座位的排列以及學生的人數(shù)等 它主要從對師生交往的空間和交往頻率等方面產(chǎn)生影響 三 社會及學校環(huán)境方面 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 教師有絕對的權(quán)威 學生只有被動服從 代表人物 德國的教育家赫爾巴特 教師中心論 從學生的需要和興趣出發(fā) 教育要順應(yīng)人的自然發(fā)展 代表人物 美國教育家杜威 學生中心論 1 教師中心論 與 學生中心論 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 國內(nèi)關(guān)于教師與學生主客體關(guān)系問題的幾種觀點 1 學生主體 說 認為教學過程是學生認識教師所講授的教學內(nèi)容的過程 真正的主體是學生 教師在學生與教材之間處于中介位置 發(fā)揮著中介作用 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 國內(nèi)關(guān)于教師與學生主客體關(guān)系問題的幾種觀點 2 教師主體 學生客體 說 在教學過程中 只有教師才是主體 教師是按照自己的意志 意識行動的人 學生是作為教學對象進入活動的 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 國內(nèi)關(guān)于教師與學生主客體關(guān)系問題的幾種觀點 3 師生雙重主客體 說 在教學過程中 教師和學生互為主客體 學生既是認識和發(fā)展的主體 又是受教育者 教師受學生發(fā)展客觀規(guī)律的制約 其教只能服從于學 教師按課程標準 有計劃 有步驟地教學 對學生的發(fā)展有決定性的影響 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 國內(nèi)關(guān)于教師與學生主客體關(guān)系問題的幾種觀點 4 師生雙主體 說 教師與學生是教學活動的主體 教學內(nèi)容是客體 三 對師生關(guān)系的各種認識 一 師生在教育過程中的地位和作用 國內(nèi)關(guān)于教師與學生主客體關(guān)系問題的幾種觀點 5 超越主客體 說 教育是在人與人之間的交往中展開的 沒有師生之間的相互性 就不可能有教育活動 師生之間是一種互主體性關(guān)系 雙方之間不是 人與物 的關(guān)系 而是人與人之間的社會性關(guān)系 三 對師生關(guān)系的各種認識 二 師生倫理道德關(guān)系 一 師生倫理道德關(guān)系的概念 指在教育活動中 教師與學生構(gòu)成一個特殊的道德共同體 各自承擔一定的倫理責任 履行一定的倫理義務(wù) 傳統(tǒng) 教師的教育權(quán)威現(xiàn)代 師生民主平等 三 對師生關(guān)系的各種認識 1 從角色承擔者的社會身份看 師生之間在課堂上存在著制度性的身份及地位的差別 導致師生關(guān)系帶有強烈的 控制與服從 的色彩 2 從課堂教學的文化結(jié)構(gòu)看 教師文化與學生文化又是相互作用 相互影響 表現(xiàn)為 文化碰撞與文化生成的過程 三 師生關(guān)系的教育社會學研究和教育心理學研究 1 教育社會學研究 從課堂和班級的入手 三 對師生關(guān)系的各種認識 三 師生關(guān)系的教育社會學研究和教育心理學研究 2 教育心理學研究 不同年級師生關(guān)系發(fā)展的特點 師生之間的態(tài)度及其對學生成長的影響 學生對教師的態(tài)度直接影響著他對該教師所教學科的學習興趣 學習主動性以及學習成績 教師對學生的態(tài)度對學生的心理健康有著很大的影響 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 一 樹立新型的師生觀 1 讓學生積極參與 促進學生充分發(fā)展 教育應(yīng)當發(fā)揮學生的人性與個性 不管多落后的學生 內(nèi)心深處都有一個極其廣闊的世界 讓學生認識并珍惜自己的長處 參與學習和管理 用適合他們的標準要求他們 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 一 樹立新型的師生觀 1 讓學生積極參與 促進學生充分發(fā)展 案例 找優(yōu)點 魏書生老師讓一個平日里非常淘氣的學生找優(yōu)點 生 老師 我沒優(yōu)點 長期挨批評 忘了優(yōu)點了 師 再說沒優(yōu)點 我就使勁批評你 每天寫1000字說明書 直到找到為止 生 我 我 心眼兒好 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 一 樹立新型的師生觀 1 讓學生積極參與 促進學生充分發(fā)展 案例 找優(yōu)點 師 這是大長處 好人一生平安呀 老師又幫他找 找得他都不好意思啦 生 老師 我沒那么好 真沒那么好 滿臉通紅 渾身冒汗 失去抵抗力了 這時怎么教育怎么有理 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 一 樹立新型的師生觀 2 教師對學生要真誠 坦率 明朗 老師 你把我的名字漏掉了 3 教師應(yīng)當教會學生怎樣學習 不愛寫字的小學生口頭作業(yè) 錄音 播放 交換條件 動筆寫一兩道數(shù)學題或幾個字 案例 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 1 教師應(yīng)當尊重學生 尊重是一種平視 平等的人生態(tài)度 也是一種能力和美德 它需要 1 換位思考 2 給別人面子 維護他人尊嚴 即 尊重別人 實現(xiàn)助人人樂 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 1 教師應(yīng)當尊重學生 案例1 搬木頭 二戰(zhàn)期間 一位法國老人住在偏僻的農(nóng)村 一天 一位年輕人在他家院子邊徘徊 老人觀察良久 對他說 先生 您愿意幫我把這堆木頭搬到院子那邊去嗎 我老了 搬不動了 男子欣然同意 晚上 這位男子愉快地與老人共進晚餐 整個戰(zhàn)爭期間 城里逃難的人很多 老人重復(fù)了多次讓人搬木頭和與人共進晚餐的過程 其實 那對木頭根本不需要搬動 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 1 教師應(yīng)當尊重學生 案例2帶刺的表揚 某教研活動 教師呈現(xiàn)一簡單問題 并指定一個叫張小明的學困生回答 回答正確 教師當即表揚 今天張小明不錯 原以為 學生會因受到表揚而倍感喜悅或鼓舞 可實際上學生面無表情 就像什么事都沒發(fā)生 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 1 教師應(yīng)當尊重學生 老師的表揚給學生帶來了潛在的壓力和挫敗感 反映出老師對張小明的一貫態(tài)度 善歌者使人繼其聲 善教者使人繼其志 每一個學生都有發(fā)展的愿望 發(fā)展是人的天性 每一個學生在內(nèi)心深處都渴望在教育者的幫助下發(fā)展完善自己 只是由于各種原因 這種發(fā)展的需要可能沒有表現(xiàn)出來 教師應(yīng)當認識到學生不同于成人的特點 更要充分認識到學生作為一個完整的人 應(yīng)獲得一個人應(yīng)有的尊嚴與尊重 教育者對學生的尊重應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面尊重 包括尊重學生的人格 特點 水平與狀態(tài)等方面 尊重學生的特點就是要承認每一個學生都是一個獨立的人 教育過程中要認可每個學生在認知方式 興趣愛好等方面的特點 讓學生能夠有一定自主選擇的空間 而不是強求一致 案例關(guān)注學生的課堂感受和處境用 發(fā)現(xiàn) 造句 我發(fā)現(xiàn)大母雞圍在草垛邊轉(zhuǎn) 我發(fā)現(xiàn)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的現(xiàn)象 老師給與不同的評價產(chǎn)生了不同的影響 學習過程中的態(tài)度 情感和價值觀 尊重學生的水平就是要寬容地對待學生的不成熟甚至是缺點和錯誤 史蒂芬 威廉 霍金出生于1942年1月8日 伽利略逝世300周年紀念日 現(xiàn)年68歲 劍橋大學應(yīng)用數(shù)學及理論物理學系教授 當代最重要的廣義相對論和宇宙論家 尊重學生的狀態(tài) 就是要看到每個學生都是有血有肉的活生生的人 每個人在體力 智力 情緒等方面都有好與不好的時候 教育過程要體貼學生的身心狀態(tài) 而不能過于機械刻板 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 2 維護學生的合法權(quán)益 案例 明知故犯 班主任劉老師因為學生董某上課看動畫書 把學生帶到辦公室 我在班里說過不準看這種書沒有 說過 為什么還看 與此同時書被劉老師摔在了董某的臉上 董某抗議 老師不能體罰學生 誰叫你看 劉老師隨即又在董某臉上打了幾下 董某揮拳打向老師 老師眉棱上立刻腫了起來 結(jié)果 老師住院 學生轉(zhuǎn)學 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 2 維護學生的合法權(quán)益 學生明知故犯和說不清楚 老師當然生氣 可是老師明知打?qū)W生不符合師德要求 甚至違法 不也是明知故犯嗎 你怎樣呼喚森林 森林就怎樣回答你 糾正別人態(tài)度最快的方法是糾正自己的態(tài)度 尊重學生的人格就是要把學生當作與教師平等的人來對待 承認學生作為一個獨立的人應(yīng)有的權(quán)利 如維護自己尊嚴 保證自己安全 參與有關(guān)活動等的權(quán)利 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 二 發(fā)揚教育民主 師生沖突 師生之間存在管理和被管理 控制和被控制的矛盾 處理不當就會產(chǎn)生沖突 最易引起學生不滿和反抗的 是教師采用他們不能接受的言語行為 如威脅 訓斥 譏諷 體罰等 師生沖突引起情緒沖動 教師威信下降 失去控制力 情緒劇烈波動 工作積極性受到挫傷 解決師生沖突的關(guān)鍵是教師的素養(yǎng)和技巧 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 三 善于同學生交往 善于打破師生初次交往的生疏感 2 經(jīng)常性地保持與學生溝通與交流 1 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 三 善于同學生交往 案例 曾帆是一個初二的學生 他非常迷戀玩兒電子游戲 由此常忘記寫作業(yè) 老師和父母分別找他談話 曾帆的態(tài)度是不作聲 始終保持沉默 最后 他的父母和老師說 你為什么不專心讀書 你以為不作聲就可以向我們交待了嗎 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 三 善于同學生交往 上述老師和家長與孩子進行溝通時存在障礙 主要在于他們向?qū)W生傳達信息時過分地依賴于個人的主觀意識 忽略了別人的感受 不留余地地說出對別人的評價 結(jié)果造成對方的不悅 第二節(jié)新型師生關(guān)系的建立 四 加強自身修養(yǎng) 提高教師威望 樹立崇高的理想 科學的世界觀和人生觀 培養(yǎng)豁達開朗的性格和寬容理解的個性品質(zhì) 加強學習和研究 用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度為學生做出榜樣 1 2 3 教師的人文關(guān)懷即 以人為本 是對 人的尊嚴 人的自由 人的需要 的尊重與肯定 請你記住 教育 首先是關(guān)懷備至地 深思熟慮地 小心翼翼地去觸及年輕的心靈 蘇霍姆林斯基 人性化的教師是溫暖的 如同陽光 人性化的教師是靈動的 如同甘露 人性化的教師是最有魅力的 這種魅力是來自于教師自身的人格魅力 案例 季羨林看包 北大開學 新生報到 正好看到一位老人 請老人替他看包 一個多小時后回來時 發(fā)現(xiàn)老人還在那認認真真地看包呢 年輕人感受到老人幾乎就是善良和認真的化身 幾天后的開學典禮上 他發(fā)現(xiàn) 主席臺上就座的北大副校長季羨林先生正是那天替自己看包的老人 年輕人這一次是感到震撼 先生的學識和人品令他嘆服 結(jié)語 教育是一種需要充滿激情 充滿人文關(guān)懷的活動 任何技術(shù)手段都無法完全取代教師的言傳身教 任何人機交互設(shè)備也都無法完全取代師生間和諧的人際關(guān)系 現(xiàn)代化的高科技手段永遠無法替代人們自身去品味 無邊的荷塘月色美 的意境