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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
“用多大的聲音”教學設計
基本信息
名稱
《用多大的聲音》
執(zhí)教者
課時
1課時
所屬教材目錄
部編小學語文一年級上冊第六單元
教材分析
這是本冊教材第三次口語交際,在“說”的要求上有了進一步提升。教材以 的形式引發(fā)學生思考——到底什么時候該大聲說話,什么場合要小聲說話。通過三個具有代表性的場景,引導學生具體感知所處的場合不同,說話的音量也不同。
學情分析
在不同的場合,用適當?shù)囊袅空f話,是文明、有禮貌的表現(xiàn),也是體現(xiàn)自身素質(zhì),國民素質(zhì)的重要方面。從日常觀察中可以看出,學生們在不同場合,并沒有“用多大的聲音”這樣的意識。例如
2、,課上回答問題時,有的學生聲音特別??;在列隊回家時,聲音又特別大等等。這也學生多家里的獨生子女,一切從自己的角度出發(fā),不在意別人的感覺,以自己為中心有關。所以,在引導和示范中,讓學生們明確說話的音量要依場合而定,是非常必要的。這也是對學生初步場景意識和交往能力的具體化引導與培養(yǎng)。
教學目標
1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。
2.小組合作,表演不同場景下,用合適的音量與他人交流。
3.培養(yǎng)學生合作擔當、問題解決的能力和與他人積極交往的態(tài)度。
教學重難點
重點
學習不同場景,該用不同的音量說話。
難點
小組合作,表演不同場景下用合適的音量與他人交流。
教學策略與
設計
3、說明
本節(jié)口語交際“用多大的聲音”,是對本冊書中學習過的“口語交際”的綜合運用,又有新的學習點——不同場景下用不同音量說話。因此,在設計時,以連結策略引導學生在教材與自身經(jīng)驗、場景與學習內(nèi)容之間產(chǎn)生連結,通過看圖說話、模擬場景的方式,讓學生真正做到根據(jù)不同場景,用合適的音量與他人交流。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
上課,同學們好!
同學們的聲音真大??!老師聽出來了大家的狀態(tài)都非常好!你們覺得老師的狀態(tài)呢?
為什么這樣說呢?
剛才這幾位同學們的回答,其它同學都聽清楚了嗎?
要是他們回答時聲音小,會怎樣?
所
4、以,課上回答問題時,聲音要?
是啊,在上課時,老師的聲音要大皯,還要帶著笑,這樣大家就覺得老師的狀態(tài)特別好,這肯定是節(jié)非常愉快的課了。同學們的回答問題的聲音大,這樣才能讓老師和其它同學聽到,回答的才有意義!所以,今天咱們的話題,就圍繞“用多大的聲音”展開。
老師好!
也非常好
因為老師您說話在聲音很大,還帶著笑。
聽清楚了
聽不清
大
從最習以為常的“上課問好”環(huán)節(jié)入手,自然而然的過渡到本課的內(nèi)容,學生們接受起來,輕松愉快,可謂“潤物細無聲”。
看圖說話
今天,我們口語交際的內(nèi)容是“請用多大的聲音”,是啊,在生活中,我們不可能一直大嗓門說話,
5、也不可能一直小小聲說話。我們一起看圖,大家來說說,到底是應該大聲說,還是小聲說呢?
這是什么地方???
女孩在?
男孩說了什么?
如果你是男孩,要用多大的聲音來說?為什么?
是啊,男孩要小聲說話???,墻上還貼著一個“靜”字呢!就是要安靜,因為其它同學都在看書呢。以后同學們在圖書室 ,需要說話時,也要輕輕的,只要對方能聽到就行。讓這里是圖書室,如果大聲說,就會?是的,就會吵到別人,太不禮貌了!
看看,這里是?
在參觀動物園時,用多大的聲音呢?
咱們來看看這段視頻,就知道該用多大的聲音了!
知道了嗎?去參觀動物園時,要?
再來看看這張圖,要用多大的聲音
6、說話呢?
對,要小聲說話,誰和老師表演一下?
再看看這張圖,要用多大的聲音呢?
強調(diào):剛才我們通過觀察,知道了在圖書室、動物園、辦公室要小聲說話。在班上講故事時,要大聲說話。你記住了嗎?能做到嗎?
圖書室
女孩在看書
男孩問“這里有人嗎?”
男孩要用小聲音,因為這里很安靜,不要打擾到別人。
靜聽
動物園
小聲;大聲
觀看視頻
小聲說話
大猩猩都被吵得捂耳朵了!
觀察 回答
表演
觀察 回答
回答
能
看圖說話中,搭建圖片、學生自身經(jīng)驗、新知識之間的連
7、結,知道了這些場合,應該用多大的聲音說話。在觀察、思考、表達、表演中,親身感受不同場合下的音量大小,學以致用。
場景模擬
其實在生活中,還有許多場合,需要同學們判斷應該用多大的聲音。現(xiàn)在咱們來模擬表演一下吧!請注意:
1.抽取一個情景。
2.同桌合作表演,想想應該怎樣說,怎樣做。
3.到講臺前表演。
老師手里有六個檔案袋,有六個不同場景,請每個小組派一名代表來抽取下一個檔案袋。5分鐘練習,開始。
個別指導
(提示學生說話時,要注視對方的眼睛;和其它成員溝通時,注意溫和表達。)
時間到,請第一組上臺表演。
點評
(以此類推,其它小組表演,老師點評)
8、
靜聽
抽取檔案袋
合作
上臺表演
學生在不同的生活小場景模擬表演中,掌握不同場景下,應該用多大的聲音。而且小組合作的過程,更是對本課內(nèi)容的拓展延伸,是在實踐演練中體驗,從明理到導行:小組討論時,聲音要小一些,讓小組成員聽見即可;表演時,應該大聲說,要讓大家都能聽見。
總結本課
同學們表演的非常精彩。那想一想,什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?
是啊,我們知道了在圖書室、火車站等公共場合,要小聲說話;在表演節(jié)目、回答問題等場合,要小聲說話。希望同學們在以后的生活中,注意判斷,什么時候大聲說,什么時候
9、小聲說。這樣的你,才是最文明,最有禮貌的。
思考 回答
靜聽
讓學生試著自己總結什么時候大聲說,什么時候小聲說。是有意識培養(yǎng)學生們的歸納總結能力,也這也是提高口語交際能力的重要方法之一。
拓展推薦
而那些特別大、特別吵,讓我們不舒服的聲音,是噪音。你知道嗎?每年的4月16日,是世界噪音日,呼吁大家要遠離噪音,因為每年都有成千上萬的人死于長期接觸噪音所帶來的疾病。而對于同學們來說,避免噪音的危害就顯得尤為重要。
今天,老師向大家推薦兩本書,分別是《跑進耳朵的聲音》:如果我們沖著大山大喊一聲,那么在山的那邊,會傳來和我們自己說話一樣的聲
10、音。你知道這是怎么回事嗎?噓噓王國的人們討厭所有的聲音,他們央求吹笛子的人幫他們趕走煩人的聲音,可是結果呢,你猜想那吹笛的人是否能把聲音趕走呢?如果沒有了聲音世界又會變成什么樣呢?另一本是《春天的聲音》:在一個雨夜,鼴鼠爸爸聽到了“叮咚叮咚、哐當哐當、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙、滴答滴答……”各種各樣的聲音。到底是誰發(fā)出的聲音呢?鼴鼠爸爸很好奇,于是就去尋找,在尋找答案的過程中發(fā)現(xiàn),原來這些聲音都是春雨發(fā)出來的,那是春天的聲音。
課下,請同學們認真閱讀這兩本書,別忘記了把你的閱讀感受告訴老師和同學們喲!好了,這節(jié)課就上到這里,下課!
了解
靜聽
拓展中的“”目的是提醒著所有人應該更加重視噪音帶給我們的危害。推薦閱讀的兩本,分別是科學閱讀和人文主題的閱讀,能豐富學生的知識,開拓他們的視野。
專心---專注---專業(yè)