教師的知識結構【借鑒相關】

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1、 教師的知識結構 具備比較淵博的知識是教師完成自己工作任務的基礎。對一個教師來說，知識越多越好。然而，作為一個普通初級中學的教師，比較合理的知識結構，應包括下列三個組成部分。 一、通曉所教的學科和專業(yè) 教師所教的學科和專業(yè)是他用以向學生傳授知識的必備的基礎。要做到這一點，就要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，還要對本學科的歷史、現(xiàn)狀和未來以及在本學科方面作出過重大貢獻的著名科學家、學者的生平事跡要有所了解。 二、具有比較廣泛的基礎文化知識 教師的任務不僅僅是“教書”，還必須“育人”。因此，教師對學生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學生施加全面影響的手段和才能，就應該在通

2、曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學基礎知識，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學科的知識和一些相應的技能（如寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動等方面的技能）。 三、掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律 ?能否掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律，這是教師提高向學生傳授知識、施加影響的自覺性，達到良好的教育效果所必須的。教師僅僅有了廣博的知識是不夠的，他要善于把這些知識傳授給學生，并要教會學生自己去學習，還要善于“科學育人”。這就要求教師必須有良好的教育學、心理學的知識修養(yǎng)，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點、個性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點和規(guī)律教育學生。 能力結構

3、方面應該做到基本能力和特殊能力相結合。 主要包括 （1）思維條理性、邏輯性； （2）口頭表達能力； （3）組織教學能力。 另一種觀點認為應該包括： （1）信息的組織與轉化能力； （2）信息的傳遞能力（語言表達能力、非語言表達能力）； （3）運用多種教學手段的能力； （4）接受信息的能力。 還有觀點認為應該包括： （1）認識能力（思維的邏輯性、思維的創(chuàng)造性）； （2）設計能力； （3）傳播能力（語言表達能力、非語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術的能力）； （4）組織能力； （5）交往能力。 第四種觀點認為應該包括： （1）基礎能力（智慧能力、表達能力、審美能力）；

4、 （2）職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）； （3）自我完善能力； （4）自學能力（擴展能力、處理人際關系能力）。 第五種觀點認為應該包括： （1）基礎能力（心理教育能力、人際交際能力、組織協(xié)調能力）； （2）專業(yè)能力（教學設計能力、教學實施能力、教學監(jiān)控能力）； （3）擴展能力（終身學習能力、教研能力、媒體整合能力）； （4）創(chuàng)新能力。 教師應具備哪些知識結構 ???? ?隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教學內容和教學培養(yǎng)目標不斷更新，教師需要掌握的知識越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更要擔當教學的“組織者、設計者、合作者”，為了滿足教學和工作的需

5、要，教師需要不斷的學習，不斷更新自己的知識結構。 ?????從教師知識結構的功能出發(fā)，將教師的知識結構分為四個方面：學科性知識、教育性知識、文化知識、實踐性知識。這四個方面共同構成教師的知識結構，其中教師的學科性知識是教師知識結構中的核心。四個方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識和文化知識是教學活動的實體部分；教師的教育（條件）性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用；教師的實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導作用。 ??? 1、學科性知識 ??? 教師的學科性知識指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等,這是人們所普遍熟知的一種教師知識。已有研究表明，教師的學科知識水平與其教

6、學效果之間并非是線性相關。學科性知識超出了一定水平之后，它與學生成績之間將不再呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關，即具有豐富的學科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。從一般意義上說，教師的學科性知識應包括四個方面： ??? 第一，最基本的知識和技能；教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科的基本概念，相關的技能、技巧，了解這些基本內容背后所蘊涵的思想與方法。 ??? 第二，與其他學科相關的知識點與聯(lián)系；教師要基本了解與所教學科相關的知識點及其性質和邏輯關系，這使得教不同學科的教師之間在教學上能夠相互溝通、協(xié)作，在組織學生開展的綜合性活動中相互配合。 ??? 第三，本學科的發(fā)展歷史與趨勢

7、；教師需要了解本學科的發(fā)展歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的動因，了解本學科對社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。 ??? 第四，本學科的基本思想方法與思維方式；教師需要掌握每一門學科所提供的獨特的認識世界的視角、域角、層次及思維的工具與方法，熟悉學科內科學家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成功原因，在他們身上展現(xiàn)的科學精神和人格力量，這對于增強學生的精神力量和創(chuàng)造意識具有重要的、遠遠超出學科知識所能提供的價值。 ???2、教育性知識 教育（條件）性知識指教師知道在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。識。 教育（條件）性知識是廣大教師順利進

8、行教學的重要保障，但是目前這種知識卻是廣大一線教師所普遍缺乏的，或者所具備的僅僅是理論層面的，并沒有內化為自己所采用的知識。 ???3、文化知識 學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學和技術的一般常識，包括現(xiàn)代學科的一般原理和現(xiàn)代技術的本質內涵）；社會科學的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學的觀點和社會學的方法。 ???4、實踐性知識 實踐性知識是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。 英語老師應該具備

9、的技能 ?英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標準的語音知識，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識，比較大的詞匯量和合乎英美習慣的語言使用知識。從學歷上講，目前初中教師應不低于大專文憑，高中教師應不低于本科文憑。其次，英語教師要有豐富的英美文化知識，這對教好新教材，提高學生語言能力都是重要的，因為語言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。盡管師范院校都已開設過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因為沒有實踐經(jīng)驗而沒能學好它們。教師要經(jīng)常學習中外教育史，特別是英語教學法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長，補己之短，逐步形成自己的教學風格。 ??????? 教師的知識不是一蹴而就或單純的學歷達標就夠了。它需要不斷地學習、長期地積累。教師必須養(yǎng)成學習的習慣，使自己的知識不斷更新、進步才能跟得上時代的發(fā)展。只有不斷充實豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂。 4 借鑒相關#