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1、
?鼓勵教學在中學數(shù)學教學中的作用
鼓勵教學法是一種常用的教學方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線?！倍嗄甑膶嵺`結(jié)果也讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，還有助于改變當前農(nóng)村中學數(shù)學教學所面臨的一些難題，在教學活動中廣泛應(yīng)用可以取得了很好的成效。???
鼓勵教學法是“以人為本”的教學方法。正處在青春發(fā)育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教
2、學中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。?運用鼓勵教學法，也是增強農(nóng)村中學數(shù)學課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學數(shù)學教育目前面臨著一種困境，就是大部分學生對這門功課感覺學習困難，缺乏起碼的學習興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學教育對于引導學生形成正確的數(shù)學觀、世界觀和人生價值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學生重視數(shù)學課的學習，教條的說教或冰冷的批評，事個行之有效地好辦法。在日常的教學實踐中，我一般采取了以下三種方式來對學生進行鼓勵：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學習的興趣與激情；多當眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵方式的實行，在
3、教學實踐中取得了較好的效果。?少批評，多肯定，培養(yǎng)其學習的興趣與激情。學生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而缺乏學習的興趣。數(shù)學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學生普遍感到數(shù)學課不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方（哪怕是不起眼的一點小進步）。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學習學好數(shù)學課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學習的樂趣與激情。多當眾表揚，滿足學生自我實現(xiàn)的心理。為了給
4、學生創(chuàng)造一種自我實現(xiàn)的環(huán)境，在教學實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當眾表揚學生。具體的做法是根據(jù)學生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學習基礎(chǔ)較差一些的學生回答。而數(shù)學知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學習基礎(chǔ)較好的學生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導其認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學習的成就感，使他們更進一步地愛上數(shù)學課。???
?????? 鼓勵教學法作為一種常用的教學方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學方法，能夠在實踐中切實有效地解決當前農(nóng)村中學數(shù)學教學所面臨的一些難題，對于提高學生學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學成績起著非常重要的作用。??多媒體教學之便?.
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