特崗教師招聘考試中小學教育理論真題匯編試卷及答案(三)

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特崗教師招聘考試中小學教育理論真題匯編試卷（三）一、單項選擇題(本大題共 15 個小題，每小題 1 分，共 15 分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1. 不是創(chuàng)設(shè)情景的教學方法是（） 。 （湘潭市）A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想2. “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（） 。 （株洲市荷塘區(qū)）A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》3. 班主任工作是從（）開始的。 （江蘇?。〢．評定學生操行 B．教育個別學生C．了解和研究學生 D.組織班集體4. 蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩” ，這一思維過程屬于（） 。（株洲市荷塘區(qū)）A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象5. 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是（） 。 （廣州市番禺區(qū)）A．生理需要 D.安全需要C．尊重需要 D．自我實現(xiàn)的需要6. 教育史上兩大學派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（） 。（山西省）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威7. 新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式（） 。（廣州市）A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式8. 對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。 （浙江省）A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性9. 德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（） 。 （廣東省）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊10. 由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（） 。（武漢市）A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退11. 在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（） 。 （哈爾濱市）A.直觀教學B.啟發(fā)教學C.比較D.變式12. 理想和空想在本質(zhì)上是有區(qū)別的，但都屬于（） 。 （西安市）A.世界觀B.形象思維C.想象D.表象13. 班主任了解學生最基本的方法是（） 。 （河南新鄉(xiāng)）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法14. “知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者” ，這句話體現(xiàn)的課程理念是（） 。 （株洲市荷塘區(qū)）A.關(guān)注學生對知識的收獲B.關(guān)注學生的情感生活和情感體驗C.關(guān)注學生的健康成長D.關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成15. 美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（） 。（杭州市）A.學習的實踐性B.學習的滲透性C.思考的獨立性D.思想的開放性二、填空題（本大題共 10 個小題，每空 1 分，共 15 分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1. 校園文化包括_______、_______ 和_______。 （貴州?。?. 1993 年頒布的教育法規(guī)是_______。 （海南?。?. 幼兒總是通過動作才能進行思考，這處于_______ 階段。 （黑龍江?。?. 教師與學生在人格上是_______ 的關(guān)系，在社會道德上是_______ 的關(guān)系。 （廣州市番禺區(qū)）5. _______是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量” 。（海南?。?. 課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的_______。 （湖南省）7. 循序漸進原則要遵循學科 _______和學生的_______ 。 （鄭州東區(qū)）8. _______是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、 、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。 （江蘇省）9. 從課程價值觀看，必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與_______ 關(guān)系的層面。 （海南?。?0. 小明拿了一個商店的水果刀，別的同學發(fā)現(xiàn)舉報給老師，于是老師把小明叫到辦公室，問：“聽說你拿了別人的東西，那你告訴老師你這是第幾次了?”小明回答：“已經(jīng)是第五次了!”老師問：“你為什么不能改掉呢?”他說：“我總是管不住自己！”那么這個老師應(yīng)該采用_______去幫助小明。 （山西省晉城市）三、判斷題（本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×” 。1. 學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。 （河南新鄉(xiāng)） （）2. “知之深，則愛之切”說明情感過程依附于認識過程。 （江蘇省）（）3. 情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現(xiàn)為對立的兩個極端。（云南省） （）4. 一個小學生對數(shù)學很感興趣，數(shù)學成績很高，他學習數(shù)學的學習動機屬于外在動機。 （浙江省） （）5. 苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨立與排斥的。 （湖北省武漢市） （）6. 心境是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的、時間短暫的情緒狀態(tài)。 （云南?。?（）7. 社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。 （河南新鄉(xiāng)） （）8. “側(cè)耳傾聽” 、 “舉目凝視” 、 “屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。（浙江?。?（）9. 中小學的教育任務(wù)是升入高一級的學校。 （鄭州東區(qū)） （）10.教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。 （廣州市） （）四、簡答題（本大題共 3 個小題，每小題 5 分，共 15 分）1. 如何在教學中促進學生的可持續(xù)發(fā)展？（江蘇省）2. 簡述當前課程評價發(fā)展的基本特征。 （湖北省）3. 教育平等的涵義是什么？（廣東省）五、論述題（本大題共 3 小題，每題 10 分，共 30 分）1. “課程是學生的精神食糧，課程內(nèi)容的質(zhì)量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質(zhì)的發(fā)展。 ”試從這一基本觀點出發(fā)，闡述課程及課程改革對學生發(fā)展的重大意義。 （廣東省）2. 結(jié)合教學實際說明如何指導(dǎo)學生進行有效的復(fù)習？（河南省）3. 根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念？（江西?。┝?、案例分析（15 分）珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她， “珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上） ，每天都昂起頭開心地走路。 （江西省）結(jié)合所學的教育學、心理學內(nèi)容，試對上述案例作出分析。特崗教師招聘考試中小學教育理論真題匯編試卷（三）一、單項選擇題1.【答案】C。解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。2.【答案】B。解析：夸美紐斯的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，洛克在他的《教育漫話》一書中提出了“白板說” ，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天；盧梭在其代表作《愛彌兒》提出人的本性是善的；德國赫爾巴特的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立。3.【答案】C。解析：中小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認真了解和研究學生特點是班主任工作的開始。4.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，從它與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想和空想。5.【答案】D。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)的需要。6.【答案】C。解析：傳統(tǒng)教育認為教學中要以教師為中心，以教材為中心及以課堂為中心，其代表人物是赫爾巴特；現(xiàn)代教育認為教學中要以學生為中心，以經(jīng)驗為中心及以活動為中心，其代表人物是杜威。7.【答案】A。解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。8.【答案】B。解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。9.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。 “桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。10.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。11.【答案】D。解析：變式練習是學習程序性知識的必要條件，它是指在其他教學條件不變的情況下，變化概念和規(guī)則的例證。12.【答案】C。解析：理想和空想都屬于想象。13.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。14.【答案】B 。解析：“樂”強調(diào)是學生學習知識的情感體驗。15.【答案】B 。解析：各學科知識共同構(gòu)架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性。二、填空題1.物質(zhì)文化；精神文化；制度文化2.《中華人民共和國教師法》3.直覺動作思維4.平等；相互促進5.人本主義心理學6.無意注意7.內(nèi)在的邏輯性；身心發(fā)展的順序性 8.課程標準；過程與方法9． “個性發(fā)展”10.系統(tǒng)脫敏療法三、判斷題1.【答案】× 。解析：該觀點只強調(diào)了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發(fā)展的主體，過分強調(diào)教師的作用。2.【答案】√。解析：這句話在心理學理論中說明認識過程與情感過程是密切聯(lián)系的，認識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)；情感過程又對認識過程具有反作用。3.【答案】√。4.【答案】× 。解析：因感興趣而學屬于內(nèi)在動機。5.【答案】× 。解析：頓悟說認為學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。試誤說認為學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。兩者有對立，但是均屬于認知學習理論，并不是相互排斥。6.【答案】× 。解析：激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的、時間短暫的情緒狀態(tài)。7.【答案】× 。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。8.【答案】√。9.【答案】× 。解析：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動，因此學校的教育任務(wù)除了讓學生升入高一級的學校之外，還要教會學生更多各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有崇高的理想、形成良好的生活和學習習慣、掌握一定的科學文化知識等。10.【答案】√。四、簡答題1.【答案要點】（1）在教學觀念上，真正確立起以學生為主體的意識；（2）將培養(yǎng)學生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學目標；（3）在教學內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；（4）在教學過程上，著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2.【答案要點】（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；（2）綜合評價應(yīng)注重個體差異，實現(xiàn)評價方法的多樣化；（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化；（4）強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；（5）注意過程、評價、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。3.【答案要點】（1）教育機會平等；（2）教育權(quán)利平等；（3）教育資源平等。五、論述題1.【答案要點】（1）課程是指為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和，是學校教育的核心，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么的問題。（2）從教育的角度講，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標的藍圖；課程是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。課程在學校教育體系中居于核心地位。（3）課程內(nèi)容的質(zhì)量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質(zhì)的發(fā)展，學生是民族的希望，國家的未來，課程改革因此應(yīng)提高到關(guān)系國民素質(zhì)和國家未來競爭能力這樣的高度來認識。2.【答案要點】復(fù)習是增強記憶，克服健忘的有效途徑，具體方法有：（1）及時復(fù)習；（2）過度學習；（3）合理選擇集中復(fù)習和分散復(fù)習；（4）排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾；（5）復(fù)習的方法、方式多樣化；（6）動員多種感官參與記憶。3.【答案要點】加德納的多元智力理論認為人的智力是由至少七種心智能力所組合成的多元架構(gòu)，分別是：語言、數(shù)學、空間、身體運動、音樂、人際與內(nèi)省等。由于這些能力各自的強度不同，所以每個人都有其獨特性。運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應(yīng)樹立以下教育理念：（1）積極樂觀的學生觀；（2）全面發(fā)展的學生觀；（3）鼓勵學生特殊才能的充分展示；（4）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；（5）幫助學生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域。六、案例分析【答案要點】（1）上述案例表明：現(xiàn)代教育應(yīng)注重孩子自信心的培養(yǎng)，因為自信能將一個人的全部潛能調(diào)動起來，使人不斷努力并走向成功。作為教師，須善于發(fā)現(xiàn)孩子的自卑或不自信的現(xiàn)象，利用自己教育影響力來激發(fā)孩子的自信，幫助其樹立自信，為孩子的成功奠定基礎(chǔ)。教師不再作為“道德說教者” 、 “道德偶像” ，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學生學會自我調(diào)適、自我選擇。（2）每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。（3）珍妮的例子還表明了人本主義心理學關(guān)于人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。a28a3e01b1717fd5360cba1aa8114431b80d8e44