2018-2019學年高中生物下學期《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教學設計.doc

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xx-2019學年高中生物下學期《生態(tài)系統(tǒng)的結構》教學設計 課題名稱 生態(tài)系統(tǒng)的結構 科目 生物 年級 xx級 適用班級 中低層次 必修 第5單元（章） 第一節(jié)課（節(jié)） 教學時間 2課時 一、教學目標 知識與技能： 舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)；說出生態(tài)系統(tǒng)的結構 過程與方法： 討論并總結出生態(tài)系統(tǒng)有哪些成分和營養(yǎng)結構 情感、態(tài)度和價值觀：嘗試構建生態(tài)系統(tǒng)的結構模型，形成局部與整體觀 二、教學重難點 重點 生態(tài)系統(tǒng)的結構 難點 生態(tài)系統(tǒng)的結構 三、教學過程 預設環(huán)節(jié)名稱 學習內(nèi)容 教師活動形式 學生活動方式 教學設計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 生態(tài)系統(tǒng)的概念 以圖片池塘、草原復習種群、群落的概念引入生態(tài)系統(tǒng)的概念 觀察，回答教師問題，并理清什么是生態(tài)系統(tǒng)，勾出關鍵詞 能區(qū)分概念：種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) 環(huán)節(jié)2 生態(tài)系統(tǒng)的種類 帶著學生閱讀歸納 閱讀歸納并展示 培養(yǎng)學生的閱讀總結能力 環(huán)節(jié)3 生態(tài)系統(tǒng)的成分 帶領學生觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，理清楚成分和各自的作用。提問特殊情況，如“是否所有的植物都是生產(chǎn)者？”等，圖片菟絲子、蜣螂、蚯蚓、禿鷲、豬籠草等 觀察教材池塘生態(tài)系統(tǒng)，找出有哪些物質和生物，將其從“成分、作用、在生態(tài)系統(tǒng)中的地位”歸類總結，記憶 圖片提高學生興趣，問題展開他們 的思維 環(huán)節(jié)4 食物鏈和食物網(wǎng) 1、 用螳螂捕蟬黃雀在后引入，分析食物鏈的書寫，營養(yǎng)級、消費者的關系 2、 帶著學生分析(1)食物鏈構成食物網(wǎng)的原因(2)食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù)（3）最高營養(yǎng)級占了哪些營養(yǎng)級（4）兩種生物之間的關系 3、 總結：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，是能量流動和物質循環(huán)的渠道 1、 學會食物鏈的種類、書寫注意事項，能理解食物鏈的意義 2、 分析食物網(wǎng)，討論問題并得出結論 3、 總結出：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，是能量流動和物質循環(huán)的渠道 理解基礎上的記憶和運用 學會分析食物鏈和食物網(wǎng)，理解生物之間的關系 環(huán)節(jié)N 復習鞏固 指導學生的練習鞏固 練題鞏固 加深對知識的理解 四、教學反思