2017-2018學年高中語文 第七單元 話題前言 情感教學案 新人教版選修《外國小說欣賞》.doc

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第七單元 話題前言 情感 [話題詮釋] 一、情感富有魅力，小說離不開情感 1．小說是情感的記錄 “文學是人學”，既然以人為本，而人又是富于情感的，所以就無法不寫人性、寫人情。人性的復雜無不由情感體現(xiàn)：嫉妒、悲憤、喜悅、狂熱、迷戀、惱恨、悔恨、憂傷、凄楚、悲苦……小說就是對這些情感的藝術性的記錄。 2．小說創(chuàng)作也要作家情感的融入 創(chuàng)作本身也是作家的一種情感需求。寫作源于一種想“說”的沖動，這種沖動往往是一種情感的激發(fā)。作家往往有著異于常人的敏感。他們內心復雜，感情細膩。巴爾扎克在寫作時，常常處于一種亢奮的狀態(tài)，他時而大笑，時而悲哭，還時常與作品中的人物對話，有時還和作品中的人物大吵大鬧起來。 3．情感使小說更能打動人 一篇給人留下難以磨滅印象的小說，除了思想的力量外，情感也有著不可忽視的作用。情之所至，金石為開。情感的存在，使小說可以超越知識水平、地位教養(yǎng)，被廣大的讀者理解。一篇滲透著情感的小說，可能比一篇思想深刻、復雜多義的小說，打動的人更多。小說里的愛恨情仇永遠都不會過時。我們被那些有血性的人物所打動，被那些刻骨銘心的愛情所打動，也被那些蕩氣回腸的英雄氣概所打動。 二、小說對于情感處理的原則和方法 1．原則 (1)節(jié)制勝于放縱。小說所表達的情感應該是有一定節(jié)制的，不能任由情感在小說中放縱和恣肆。小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈。并不是作者花在煽情上的力氣越大，讀者就越能被感動得熱淚盈眶。相反，適當?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說情節(jié)和人物自己說話，會起到更好的效果。在表達感情時，應盡量避免對情感“頂點”過于飽滿的表現(xiàn)，而寧愿“降格”處理，讓它停留于一定的分寸之上，也不宜采取同步同度方式，而應當有所克制，避免浮躁和淺薄，保持一種平和、穩(wěn)重的敘述風格。 (2)蓄勢待發(fā)。優(yōu)秀的小說家都能很好地把握和控制情感在小說中的表現(xiàn)，既能打動讀者，又不至于令人厭煩。 2．方法 (1)作為小說的線索。在某種程度上，情感不僅是小說中的感性要素，而且可能具備結構的功能。契訶夫的《苦惱》，寫一個剛死去兒子的車夫，在雪夜中苦苦尋找一個肯聽他傾訴苦惱的人?？少即蟮谋说帽ぞ谷徽也坏揭粋€可以傾訴的人，他只好把話都說給拉車的小母馬聽。小說表現(xiàn)車夫的苦惱，不是直接說出的，而是通過車夫在飽受凌辱時對搭車者的討好，來顯示他急于想找到傾訴對象的迫切心理。生活是那樣艱苦和令人絕望，然而比這更令人無法忍受的，是無人傾聽。情感在這里是一條貫穿全文的線索，推動著情節(jié)向前發(fā)展。苦惱要傾訴，傾訴受挫，再傾訴，又受挫……最后對人傾訴不成，不得不轉諸馬。 (2)作為小說的基調。情感也能像霧一樣籠罩在小說里，營造小說的氛圍和基調。在《獻給愛斯美的故事——懷著愛和凄楚》里，“愛和凄楚”像一首樂曲的和聲，成為籠罩小說的基調。小姑娘的父親被戰(zhàn)爭奪去了生命，“我”被戰(zhàn)爭折磨得精神瀕臨崩潰。戰(zhàn)爭給每個人都帶來了心靈創(chuàng)傷，毀掉了人們的現(xiàn)實家園和精神家園，這凄楚的情緒使小說蒙上了一層淡淡的憂傷。然而小姑娘那調皮和樂觀的態(tài)度里散發(fā)出的“愛”，將“我”從戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷中拯救出來。在這悲涼的底色上，閃爍著一點“愛”的亮光，兩種情緒交織著，使小說哀而不傷。 [考題印證] [例]　閱讀下面的文字，然后回答問題。 紅　梅 川端康成 父母面對面地坐在被爐邊上，觀賞著古樹紅梅綻開的兩三朵花兒，一邊爭論著。父親說：“這顆紅梅的花兒，幾十年來都是從下面的枝椏開始綻開的。自從你嫁過來以后，也沒有改變過?！? “我沒有這種感覺?！蹦赣H沒有附和父親的感懷，父親很不服氣。 “自從嫁過來以后，我壓根兒沒有空閑觀賞過梅花?！? “那是因為你稀里糊涂地虛度歲月?！? 說完這些，想到與紅梅的壽命相比，還是人的一生短暫，父親就沒興致繼續(xù)感慨了。 不覺間，話題轉到新年的糕點上來。 父親說他正月初二，在風月堂買了點心回來。母親卻強調沒有那回事兒。 “瞧你，我不是讓車子在明治糕點公司那兒等了一會兒，又坐這部車子繞去風月堂嗎？我的確在這兩家鋪子買糕點了嘛?！? “你的確在明治糕點公司買了，可是，自打我到這個家來以后，就不曾見你在風月堂買過什么東西?！? “言過其實了吧。” “當然，我從來沒嘗過嘛?！? “別裝糊涂了，過年你不也吃過了嗎？我的確買回來了嘛?！? “唉，真討厭。大白天說夢話，你不覺得害羞嗎？” “咦？難道是我……” 女兒在廚房準備午餐，父母的爭論全聽見了。她是了解真情的。但她無意開口，只顧微笑地站在鍋臺邊上。 “的確帶回來了嗎？”母親好不容易只對父親在風月堂買過東西這一點，準備予以承認似的，可她又說：“不過，我沒有看見過呀?！? “我是拿回來了嘛……會不會忘在了車廂里？” 父親的記憶也發(fā)生了動搖。 “怎么會呢……要是忘在車廂里，司機一定會送來的。他絕不會悄悄拿走，是公司的車子嘛?！? “這也是啊?！? 女兒忐忑不安。 母親似乎全然忘卻了，這夠奇怪的。父親被母親這么一說，似乎也漸漸失去了信心，這就更加奇怪了。 正月初二那天，父親乘車兜風，是去過風月堂買了許多糕點回來的。母親也品嘗過了。 沉默持續(xù)了一陣子，母親驟然想起來似的，直截了當?shù)卣f“哦，哦！是糯米面小餅！你是買過糯米面小餅?！? “對嘛！” “有綠豆餡點心，銅鑼形餡點心，還有許多糕點，真叫人不好辦吶?！? “對嘛。我是買回來了嘛。” “不過，那種粗點心是在風月堂買的？那種東西。” “是啊?！? “哦，對了，對了。的確，我把它給誰了。用紙包好，是給人家了……啊，是給誰了呢？” “對啊，是給人家了?！? 父親如釋重負，接著他又說：“是不是送給了房枝呢？” “啊，對，是送給了房枝。對，我還說讓孩子看見了不好，是悄悄包好送去的?！薄笆前?，是房枝？” “唉，確實是那樣。是送給房枝了?！? 父母的對話暫告一段落。他們感到彼此的談話一致了，各自都得到了滿足。 然而，這與事實也不盡相符。點心并非送給原來的女傭房枝，而是送給了鄰居的男孩子。 女兒正在等待著：母親會不會又像方才那樣想起點心到底給誰了呢？飯廳里鴉雀無聲，只傳來了鐵壺的響聲。 女兒端上做好的午飯，擺放在被爐板上。 “好了，剛才的話，你都聽見了？”父親說。 “聽見了?！? “你媽糊里糊涂，真讓人頭疼。而且還越來越固執(zhí)了。好了，平時幫著你媽記著點，好嗎？” “究竟誰糊涂？你爸爸也……今天的風月堂話題，我認輸了。不過……” 關于房枝的事，女兒欲言又止。 這是父親辭世前兩年發(fā)生的事。父親患輕度腦溢血癥后，基本上不去公司上班了。 打那以后，紅梅照例從下邊的枝椏先開花。女兒經(jīng)?；貞浧鸶改戈P于風月堂的這段對話。然而，她不曾跟母親言及。因為她覺得母親早已把這件事忘卻了。 文中兩處畫線的句子寫出了女兒什么樣的情感？ 請簡要分析。 答：　 [解析]　兩個句子都是對女兒的細節(jié)描寫，需要放到文中，結合上下文體會展示人物性格的不同方面。體會時需注意兩個關鍵詞：第一句“無意”是指她覺得父母誰輸誰贏無關緊要，她很享受這種濃濃的家庭氣息；第二句“欲言又止”是因為告訴父母實情，害怕引起父母對自己身體的擔心。 [答案]　 第一處寫女兒微笑著聽著父母的爭吵，表達了她對這種極具生活氣息的家庭氛圍的喜愛；第二處的“欲言又止”寫出了女兒對父母身體狀況的擔憂。 [考點突破] 一、考查類型 情感是小說創(chuàng)作的動力，情感是一個作家創(chuàng)作得以維系的根本保證，情感也是作品與讀者共鳴的基礎。一篇好的小說無疑浸透著作家的豐富的情感歷程。高考試卷中關于小說情感類題目的考查，主要有以下方式： 1．文章表現(xiàn)的情感如何？或文章表現(xiàn)的情感是什么？ 2．文章是怎樣表現(xiàn)作者自己的情感的？ 3．作者為表現(xiàn)自己的情感作了哪些鋪墊？ 4．作者對文章中的某個人物持什么樣的態(tài)度？ 二、答題指津 體會小說的情感，需要讀者在閱讀過程中，敞開自己的心扉，讓自己的心神隨著小說情節(jié)的展開或人物命運的沉浮，與故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。 解答情感類題目應注意如下幾點： 1．閱讀全文，對文章有一個總體的了解和把握，即理解每段的大意，初步了解文章的內容和主旨，進而把握作者在文章中蘊含的思想感情。 2．尋找、關注文章融入作者情感的句段、細節(jié)描寫以及帶有強烈感情傾向的語言。 3．分析文章中人物間的情感體現(xiàn)，主題與情感的表達等，以此確定文章中作者的情感的顯現(xiàn)與流露。 4．審準題干中的隱性信息，確立答題方向。依據(jù)題目要求刪繁就簡，組織答案。