2 古詩兩首（導學案）

2.古詩兩首課題古詩兩首課型新授課設計說明學習本課古詩的目的在于讓學生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時增強熱愛大自然的思想感情。教學中要先了解詩句的意思，其次在朗讀中感悟春天的生機勃勃，最后積累優(yōu)美的語言。學前準備1.制作多媒體課件。（教師） 2.搜集相關圖片和與賀知章、朱熹相關的資料。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認2個生字，會寫5個生字，能準確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。2.學習詠柳，理解詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情。學習重點把握詩歌內(nèi)容，體會詩句中所表達的思想感情。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、背誦古詩，導入新課（用時：5分鐘）1.師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背相關春天的詩歌?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看看他們分別贊美了春天的什么？2.板書課題：詠柳。1.學生背誦詩句。2.齊讀課題。1.將相關春天的詩句補充完整。（1） ，處處聞啼鳥。（2） ，一枝紅杏出墻來。二、初讀感知（用時：15分鐘）1.把古詩讀準確、流利，認記生字“詠、絳”。2.老師指導書寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字。3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4.小組交流；互相釋疑，討論難點。5.交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。（2）說說這首古詩主要描寫了什么？1.用自己喜歡的方式自由讀古詩，畫出帶有生字的詞語，把古詩讀通順。2.描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；3.畫出自己不理解的詞語，同桌合作解疑。4.匯報交流學習情況。這首古詩主要寫了初春二月的柳樹的勃勃生機。2.看拼音寫詞語。yng li bì yù（ ） （ ）l s to cái jin（ ） （ ）三、朗讀古詩，理解詩意（用時：15分鐘）1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？2.出示插圖，結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?.學生讀詩句，并簡單說自己理解的詩意。（1）這里把柳樹葉子比作碧玉。（2）綠絲絳指柳條。因為柳條細長、柔美。（3）詩人用自問自答的形式，增加了詩的情趣?！安恢笔前l(fā)問，旨在引起人們的注意?！岸麓猴L似剪刀”由無形到有形，寫出了春風神奇靈巧地剪出一絲絲柳葉，裝點錦繡大地的景象。2.欣賞課文插圖，通過個別讀、男女生比賽讀等多種形式體會春天來臨時生機勃勃的景象。3.表示“綠”的詞語還有很多，你還能寫出幾個嗎？ 4.詠柳前兩句用 的修辭手法，描寫了靜態(tài)中的 ，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用 的形式，賦予巧妙的想象。四、誦讀古詩，感悟詩情（用時：7分鐘）1.在學生交流的基礎上，指導朗讀古詩，引導學生在朗讀中想象春天美麗的畫面。 2.指導學生邊讀邊體會前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春， 從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳、對春抱著一種什么樣的感情？1.注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。2.學生讀出詩人對柳的贊美，對春的歌頌之情。5.課文精彩內(nèi)容我知道。詠柳，“詠”的意思是 。在本課中指 。作者描寫 ，歌頌 ，贊美 表現(xiàn)出的勃勃生機。五、總結(jié)全文（用時：3分鐘）1.組織學生交流：學了本詩，你有何感受？2.有感情地朗誦古詩。3.背誦古詩。1.學生自由討論，談感受。2.根據(jù)提示，學生嘗試朗誦全文。6.默寫古詩詠柳。 教學反思語文教學要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的。所以在詠柳這一課的教學中，我在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。第二課時學習目標1.會認2個生字，會寫2個生字。2.學習春日這首詩，理解詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。學習重點理解詩意，感悟詩人通過詩歌所表達的思想感情。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習引入（用時：5分鐘）1.背誦詠柳。2.板書詩題：春日。引導解題。3.簡介作者。1.學生背誦詠柳。2.學生讀課題，簡介作者朱熹。注意“熹”的讀音和寫法。7.讀了詩題“春日”，你想到了一幅怎樣的畫面。 二、自讀古詩，初步釋疑（用時：10分鐘）1.將詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。2.老師指導書寫“濱、紫”。3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4.小組交流互相釋疑，討論難點。5.抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。1.用自己喜歡的方式自由讀古詩，畫出帶有生字的詞語，把古詩讀通順。熟記“濱”“紫”的寫法及筆順。2.畫出自己不理解的詞語，同桌合作解疑。3.匯報交流學習情況。 8.快樂二選一，請用“”給下列加點字選擇正確的讀音。綠絲絳（to tiáo）似剪刀（sì shì）萬紫千紅（zh z）泗水濱（bng bn）三、交流點撥，明意悟情（用時：15分鐘）1.出示全詩，引導學生交流自學過程中碰到的困難，幫助學生解決疑難，重點點撥幾個重要詞語。（1）“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。（2）“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。（3）“景”，風光景色。（4）“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。（5）“等閑”，平常、隨便。（6）“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。（7）“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。2.按自學要求引導學生逐句理解。(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？你能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)說說這兩句詩的意思。（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？萬紫千紅的源頭是什么?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)說說這兩句詩的意思。1.學生掌握這幾個詞的意思。2.（1）學生想象詩人來到泗水邊會看到什么春景？（花草樹木等）前兩句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。(2)萬紫千紅說明春天百花爭艷。春風就是使春天萬紫千紅的源頭。后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但是要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。9.寫出下列詩句的意思?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”兩句詩的意思是： 。10.本詩的作者是 ， 代。這首詩主要描寫了 ，抒發(fā)了 。四、總結(jié)升華，拓展延伸（用時：10分鐘）1.出示完整的兩首詩，引導比較共同之處。2.引導學生歌頌“春天”。1.討論兩首詩放在同一篇課文內(nèi)的原因。（都是贊美春天的詩。）2.學生討論，各抒己見。思考：萬紫千紅的春天是誰送來的？如果你是春光中的一份子，有什么話對春風說？11.你還知道哪些描寫春天的古詩？選擇自己喜歡的一首寫下來。 板書設計教學反思在本節(jié)課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的理念讓學生整體把握古詩的意境，我從“萬紫千紅”中讓學生感受到詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香。在意境中去理解、體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內(nèi)心世界。詠柳教學片段以讀代講，品悟詩意。（教學重點）師：剛才同學們讀得很認真，很準確?，F(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。（學生在小組中討論、交流，師巡視了解學情）師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解？（各個小組都提出了這個問題）師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢？生：穿花裙子。生：我媽媽愛描眉、涂口紅。生：我知道了?！皧y”是打扮，化妝的意思。師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美？生：碧玉。師：好，誰愿說說你對這句詩的理解？生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。師：（問其他同學）你們也是這樣理解的嗎？生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪！師：對，這里的“一”不是指的數(shù)量“一”，同學們看這里（邊用手指著自己邊說）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法？生：今天老師全身的衣服都很漂亮。師：好極了。誰再來說說對這句詩的理解？生：春天把柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。兒童的認知世界有許多生動的生活情境。在古詩教學中，對難以理解的詞句，教師要善于捕捉語言與學生生活的聯(lián)系，以引導學生借助生活庫存，憑借生活積累，從而展現(xiàn)語言所描繪的景象。師：你說得真棒。同學們覺得這首詩哪句最美？生：我認為“萬條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。生：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，一棵柳樹全身上下像用碧玉打扮起來的，堆砌起來的。生：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”把春風寫得多神呀。春風一吹，就在光禿禿的柳條上剪裁出了細小的柳葉。師：老師和你們一樣喜歡這首詩，請同學們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的柳條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細致而小巧的葉子，隨風搖曳?！保▽W生們緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情）賞析：這一設計讓學生在優(yōu)美的音樂中，一邊聽老師描繪，一邊想象，把古詩中的語言變成一幅生動的畫面，使學生飽覽想象之美，語言之美。