第20節(jié) 俄羅斯民族風(fēng)情 人音版高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì)王 秀課題名稱 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名 學(xué)生年級(jí) 高 一 課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析 本課是高中第十單元音響塑成的民族意識(shí)中第十九節(jié) 對(duì)祖國(guó)河山的禮贊，是民族樂派的第二節(jié)內(nèi)容，主要是對(duì)俄羅斯民族樂派的介紹，本節(jié)課教材介紹的作品有兩個(gè)：格林卡的卡瑪林斯卡婭幻想曲、穆索爾斯基的荒山之夜。由于兩部作品時(shí)間都很長(zhǎng)，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上我以卡瑪林斯卡亞幻想曲為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個(gè)人及其作品在俄羅斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。另外關(guān)于格林卡與卡瑪林斯卡亞幻想曲這個(gè)作品，學(xué)生比較生疏，而就其在世界音樂史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂發(fā)展中的作用而言，又是學(xué)生應(yīng)該了解的?；纳街古c強(qiáng)力集團(tuán)的欣賞與了解則讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式來完成。學(xué)生分析 現(xiàn)狀及分析音樂問卷綜合數(shù)據(jù)：總?cè)藬?shù)：662 是否喜愛音樂 愛聽流行歌曲 中國(guó)民歌 中國(guó)戲曲 民族器樂曲 外國(guó)民歌 中國(guó)歌劇 西洋管弦樂曲人數(shù) 652 595 101 43 122 30 82 122百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 185% 4.5% 12.4% 543%從表（一）分析可以看出：（1）、學(xué)生對(duì)于音樂是十分喜愛的，也是樂于實(shí)踐的。（2）、學(xué)生的音樂審美價(jià)值取向是喜歡流行的、商業(yè)化氣息強(qiáng)的、時(shí)尚的、貼近生活的音樂作品。對(duì)于我國(guó)民族器樂的了解是比較缺失的。造成這種狀況的原因首先是社會(huì)商業(yè)化音樂的大量炒作、各種音樂傳播媒體中通俗音樂、快餐音樂文化的泛濫，使得社會(huì)大氣候?qū)豁憳烦忠环N漠視的態(tài)度。其次對(duì)于欣賞器樂曲心理難免存在一種畏難情緒：認(rèn)為內(nèi)容太深?yuàn)W，不像歌曲從歌詞有時(shí)就能了解作品的形象。從調(diào)查表可以看出，學(xué)生對(duì)于交響樂普遍不感興趣；學(xué)生經(jīng)過前幾節(jié)課的欣賞對(duì)交響樂已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長(zhǎng)的器樂作品時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或昏昏欲睡的狀態(tài)?？ì斄炙箍▉喕孟肭L(zhǎng)達(dá)10分半，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂，教師必須將欣賞的過程精練，用最佳的方式最有效的手段實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1欣賞卡瑪林斯卡亞幻想曲,感受、體驗(yàn)俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征。2熟悉卡瑪林斯卡亞幻想曲的主要音樂主題。3初步了解俄羅斯民族樂派的概況，知道作品的作者。 過程與方法 1 以“聆聽感受體驗(yàn)探究嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。2 采用語言創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比欣賞、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂、感受、體驗(yàn)音樂形象 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)民族樂派的音樂的欣賞開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而樹立多元文化價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn) 1欣賞卡瑪林斯卡亞幻想曲，感受作品的風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)俄羅斯民族樂派的知識(shí)。2視唱卡瑪林斯卡亞幻想曲的兩個(gè)主題，并能在聆聽整部作品的時(shí)候正確辨別 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的風(fēng)格和演唱作品的主題。教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 1 用一節(jié)課完成此節(jié)內(nèi)容,以卡瑪林斯卡亞幻想曲為主,另一首略聽處理。2導(dǎo)入的問題能讓學(xué)生溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與感受俄羅斯民族音樂的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自由演唱能夠調(diào)動(dòng)進(jìn)一步了解俄羅斯民族樂派的興趣。3要介紹主題一與俄羅斯民歌從山上，高高的山上和主題二與舞曲卡瑪林斯卡亞的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到卡瑪林斯卡亞幻想曲是以俄羅斯民歌為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂。格林卡終于在這兩首民歌中實(shí)現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國(guó)管弦樂創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂派”作曲家們善于將他們的愛國(guó)主義精神和民族自豪感，融入音樂創(chuàng)作之中。4適時(shí)提出有價(jià)值的問題（把教學(xué)引導(dǎo)方向或者希望學(xué)生悟出的內(nèi)容變成相應(yīng)的問題提出）,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受步步深入，而不僅僅停留在泛泛的聽賞過程中，帶著問題聆聽作品是高中音樂學(xué)習(xí)的主要手段，也是真正把初中的音樂欣賞變成高中的音樂鑒賞的有效學(xué)習(xí)途徑。5本節(jié)課的樂曲時(shí)間較長(zhǎng)，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂，將作品化長(zhǎng)為短、化整為零，摘取作品的主要主題進(jìn)行主題辨析及聽覺感悟。為學(xué)生尋找作品的亮點(diǎn)。6以“聆聽感受體驗(yàn)探究嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1充分利用教學(xué)課件的音、視頻資源，結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配,另外還結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補(bǔ)充。2引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱關(guān)于“民族樂派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強(qiáng)力集團(tuán)及相關(guān)知識(shí)等資料，自制課件在課上交流學(xué)習(xí)。3教師提供網(wǎng)站：201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B6%ED%C2%DE%CB%B9%B7 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：1作曲家格林卡為什么說：“創(chuàng)造音樂的是人民，而我們藝術(shù)家，不過是將它編成曲子而已。”？2請(qǐng)學(xué)生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三套車等。 對(duì)民族樂派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂風(fēng)格的鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族風(fēng)情的興趣。 新課教學(xué) 欣賞：卡瑪林斯卡亞幻想曲（一） 匯報(bào)交流1 學(xué)生以組為單位，匯報(bào)課前老師預(yù)留的問題2總概：樂曲于1848年間寫成。樂曲采用兩首俄羅斯民歌婚禮歌曲從山后，從高高的山后和舞蹈歌曲卡瑪林斯卡亞的主題寫成。描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄人民無盡豐富的創(chuàng)造性和想像力，體現(xiàn)了他們典型的性格特征。樂曲的歷史意義，正如柴科夫斯基所說：“所有的俄羅斯音樂，都是從卡瑪林斯卡亞幻想曲中孕育出來的。 小組展示內(nèi)容：1 格林卡生平、關(guān)于格林卡的小故事2卡瑪林斯卡亞幻想曲 的創(chuàng)作背景。3強(qiáng)力集團(tuán)由學(xué)生自己介紹這部分音樂知識(shí)，小組之間有一種競(jìng)爭(zhēng)的感覺。通過學(xué)生對(duì)于本課自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索成果展示以及老師的概括和補(bǔ)充，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨。總體概括使學(xué)生對(duì)樂曲形成初步的了解。教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 （二）聆聽卡瑪林斯卡亞幻想曲的兩個(gè)主題主題一從山后，從高高的山后主題二卡瑪林斯卡亞1 介紹這兩個(gè)主題的來源2 隨琴模唱、聽唱主題（三）分段感受、體驗(yàn)、卡瑪林斯卡亞幻想曲風(fēng)格特征。1第一主題的第一組變奏：（1）請(qǐng)說出第一主題在這一段里進(jìn)行了幾次變奏？每次變奏再配器上有什么變化？（2）樂曲給了你怎樣的音樂感受?描寫了怎樣的畫面? 學(xué)生熟悉主題、演唱主題它包括主題的呈示和它的三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏用木管樂器；第二個(gè)變奏用木管樂器；第三個(gè)變奏又增加了銅管樂器音樂悠長(zhǎng)、抒情、略帶哀傷介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學(xué)生感受作品的民族性。熟悉樂曲的主題是欣賞教學(xué)重要而有效的教學(xué)方法之一，是學(xué)生感受、體驗(yàn)、了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，是先讓學(xué)生帶著問題聆聽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)、專注于欣賞活動(dòng)，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗(yàn)音樂的程度也會(huì)因此而加深。教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 2第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個(gè)變奏。問題:（1）這一部分的旋律和前一段音樂在情緒上有什么變化？塑造了怎樣的音樂形象？（2）舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么？3.第一主題的第二組變奏：只有三個(gè)變奏。音樂風(fēng)格同前形成鮮明的對(duì)比，根據(jù)前面的分析，你認(rèn)為這一段表現(xiàn)了什么音樂形象？。（4）第二主題的第二組變奏：結(jié)尾段的18個(gè)變奏。這里形成了全曲的高潮，好像越來越多的人參加到舞蹈中來，音樂熱烈具有舞蹈性。音樂歡樂、熱烈，形成對(duì)比，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。在開頭保持原型不變，后來或者采用加花的方式或者完全改變?cè)瓉淼拿婷惭芑鲆粽{(diào)相似的，完全獨(dú)立的新旋律。旋律活躍，歡快表現(xiàn)宴飲開始的那種歡舞場(chǎng)面。注：由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)音樂形象的著眼點(diǎn)與理解也存在很大的不同，聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同，加之想象本身是一種再創(chuàng)造，學(xué)生所得到的感受也就是千變?nèi)f化，形成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的音樂欣賞情境。這種現(xiàn)象出現(xiàn)是要及時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最大限度地把學(xué)生的想象力發(fā)揮和調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 4聆聽卡瑪林斯卡亞幻想曲全曲。完整地感受樂曲，自己小聲哼唱主題 一首樂曲帶給人們的想象應(yīng)該是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的暇想。 拓展與探究 1學(xué)生以組為單位， 介紹“強(qiáng)力集團(tuán)”和穆索爾斯基。2.根據(jù)在課前欣賞荒山之夜時(shí)的感想，編寫的童話故事 學(xué)生課件展示創(chuàng)編故事展示 強(qiáng)力集團(tuán)是俄羅斯民族樂派的主要力量，也是學(xué)生要了解的內(nèi)容。由于上課時(shí)間限制，采用課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上展示的方式完成 ，既節(jié)約了教學(xué) 小結(jié) 亞洲神話般的背景滲透進(jìn)了俄羅斯音樂，使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國(guó)際影響，比如還有里姆斯基科薩科夫的管弦樂作品舍赫拉查達(dá)，鮑羅丁的在中亞細(xì)亞草原上等都是被譽(yù)為異國(guó)情調(diào)的民族主義音樂，當(dāng)然還有威爾第的阿依達(dá)，普契尼的歌劇圖蘭朵等，都是這一風(fēng)格范疇的經(jīng)典之作。感興趣的同學(xué)課后可以搜集欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐證明，不含藝術(shù)性的課堂是一個(gè)枯燥乏味的課堂，而不含任何創(chuàng)造性的課堂，更是一個(gè)扼殺靈魂的課堂。相反，帶有問題的課堂，才是精彩的課堂?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生有著很強(qiáng)的各種學(xué)習(xí)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)，調(diào)動(dòng)得法，會(huì)使音樂課的學(xué)習(xí)達(dá)到“用音樂美化人生”的學(xué)習(xí)境界。在這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，摒棄原有高中課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅沉悶、拘謹(jǐn)、死板的氣氛，借助優(yōu)美生動(dòng)的媒體手段優(yōu)化教學(xué)空間，將課堂化靜為動(dòng)、化枯燥為有趣、化抽象為具體，以“聆聽感受體驗(yàn)探究嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“心”動(dòng)、“意”動(dòng)、“情”動(dòng)、“形”動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，共享學(xué)生的音樂睿智，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生終生的音樂生活積淀知識(shí)底蘊(yùn)和提升審美能力。板書設(shè)計(jì) 俄羅斯民族風(fēng)情一匯報(bào)交流：格林卡二卡瑪林斯卡亞幻想曲 主題1： 主題2：