2019-2020年《基因的顯性和隱性》word教案.doc
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2019-2020年《基因的顯性和隱性》word教案.doc
2019-2020年基因的顯性和隱性word教案課型:新授課 課時:1 教材分析:本節(jié)內容是前兩節(jié)內容的綜合和深入,是本章的難點之一。教師可以簡要回顧一種性狀是由一對基因控制的,父母通過精子和卵細胞,分別將一對基因的一條傳給了受精卵,這樣子代的體細胞中,控制一種性狀的基因仍然是一對。(一條來自父親,一條來自母親)在此基礎上,提出本節(jié)要研究的問題,即控制相對性狀的一對基因之間的關系問題。學情分析:學生對基因的顯性和隱性的知識很陌生。所以,教師應注意多從生活實際出發(fā),通過分析典型實例,激發(fā)學生學習欲望,增強感性認識,使學生便于理解、掌握。教學目標:1、舉例說出相對性狀與基因的關系,描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、說明近親結婚的危害。3、增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。教學策略:創(chuàng)設情景-觀察思考-分析討論-解決疑難-得出結論教學過程:教學內容學生活動教師活動1、孟德爾的豌豆雜交實驗高植株DD 矮植株dd高植株 Dd結論:相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分,雜交后代Dd只表現(xiàn)顯性性狀;只有基因組成是dd時,才表現(xiàn)隱性性狀;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成是DD或Dd。 聯(lián)系實際,用科學方法解釋生命科學的有關問題。2、禁止近親結婚 人類遺傳病相當一部分是由治病基因引起的。如果是顯性的,從外觀就可以發(fā)現(xiàn);如果是隱形的,只有是aa時才表現(xiàn)。近親結婚,這種aa的組合率會大大提高,使后代患病。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書分析討論表述交流相互質疑得出結論表述交流歸納整理得出結論表述交流相互質疑得出結論進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景: A 雙眼皮 a 單眼皮 AA aa A a Aa 其表現(xiàn)型是什么?組織學生看書了解孟德爾的豌豆雜交實驗(提出思考問題)質疑:雙眼皮的父母會生出一個單眼皮的孩子嗎?Aa AaA a A aAA Aa Aa aa雙 雙 雙 單質疑:為什么不允許近親結婚呢?聯(lián)系實際舉例分析組織學生看書知識回顧感悟與收獲達標檢測:瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記:本節(jié)課是個重點章節(jié),也是難點,教師要講明白顯性基因、隱性基因的書寫要求;基因和基因組成的關系;基因組成和性狀的關系,明確表現(xiàn)出隱性性狀,基因組成肯定都是aa,表現(xiàn)出顯性性狀,基因組成中至少有一個A,在生殖過程中,成對的基因都要分離,重新組合,后代的表現(xiàn)決定于重新形成的基因組成。本節(jié)課的內容需要多次練習,才能使學生真正理解并熟練掌握。