2019-2020年《君主集權(quán)的強化》word教學設計之一.doc

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2019-2020年《君主集權(quán)的強化》word教學設計之一 課程目標 了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。 教學目標 知識與能力：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。歸納努爾哈赤的活動，與其它少數(shù)民族首領比較，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。 過程與方法 1、 學生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進行資源整合。 2、 展示探究題，啟發(fā)學生思考。 3、 通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史短劇，增加學生的信息量。 4、 分組討論，課堂小辯論。 5、 教師評價，起到激勵作用。 情感態(tài)度與價值觀：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國的歷史發(fā)展做出了重要的貢獻。清朝君主集權(quán)的高度強化是封建社會走向衰落的表現(xiàn)。大興文字獄形成“萬馬齊喑“的局面，不利于社會的進步和發(fā)展。 重點和難點 本課的重點是君主集權(quán)的強化。清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權(quán)力有限；而雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強；文字獄的出現(xiàn)，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度。 本課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。一組學生總結(jié)君主集權(quán)加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另一組學生總結(jié)君主集權(quán)加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導學生認識君主集權(quán)強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學生思維及概括能力的作用。 課前準備 師：收集資料，分配學生任務，排練短劇，輔導辯論 生：通過多種途徑查找資料，準備小故事、歷史短劇，辯論 教學過程 導入：由一位去過北京旅游的學生簡單介紹自己參觀故宮的經(jīng)歷，展現(xiàn)一些照片，由此引出對清朝的興趣。 學習新課： （一）、教師出示探究題，學生看書思考，四個小組分工準備1到4題 1、 你能說說清朝是怎樣建立的嗎？ 2、 努爾哈赤同宋元時期的幾位少數(shù)民族首領有哪些共同之處？ 3、 請你聯(lián)系秦、明、清時期在思想文化方面的專制措施，談談文字獄的影響和危害。 4、 你能概括中國歷代王朝在加強君權(quán)方面采取哪些措施嗎？ 5、 課堂小辯論：軍機處的設立是利大于弊還是弊大于利？ （二）、講解探究題 1、 帶領同學們回憶女真族的歷史，兩位同學分別介紹努爾哈赤、皇太極的事跡。 2、 在學生討論基礎上，教師指出宋元時期的少數(shù)民族首領是：耶律阿保機、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗。努爾哈赤同他們的共同之處有：統(tǒng)一本民族各部，建立本民族政權(quán)，推動本民族的發(fā)展，影響了中國歷史發(fā)展的進程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。培養(yǎng)評價歷史人物的能力。 3、 第三組學生講述，表演“文字獄”的幾個案例，形象的展示文字獄的危害，學生討論歷代文字獄的影響。分析清朝制造文字獄的目的時，可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，也應鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。 4、 在總結(jié)清朝前面的幾個朝代加強君權(quán)的措施后，重點學習清朝。 使用多媒體課件，展示乾清宮和乾清門外的軍機處，沈陽故宮的大政殿和十王亭等圖片，指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強)。 5、 課堂小辯論：正方總結(jié)君主集權(quán)加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；反方總結(jié)君主集權(quán)加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導學生認識君主集權(quán)強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學生思維及概括能力的作用。教師點評，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。 （三）、課堂小結(jié) 教師選出最佳辯手，對勝方給以表揚，發(fā)獎狀。 課后評價 1、 充分調(diào)動學生的才能和積極性。 2、 辯論對于啟發(fā)學生思維，提高分析問題的能力很有幫助。 3、 媒體資料提供了大信息量。 其他教學建議： 案例分析法 導入：以多媒體課件對沈陽故宮、北京故宮的建筑進行介紹，由此導入新課。 講述新課：學生表演努爾哈赤、皇太極的故事 分析人物的貢獻，了解清朝的形成 軍機處的圖片介紹，分析其作用標志 表演歷代文字獄的案件分析其影響 概括歷代加強中央集權(quán)的措施 教師概括總結(jié)，對所有的表演予以評價