2019-2020年人教版高中歷史必修2《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿教案設(shè)計(jì)2套.doc

《2019-2020年人教版高中歷史必修2《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿教案設(shè)計(jì)2套.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版高中歷史必修2《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿教案設(shè)計(jì)2套.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版高中歷史必修2《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿教案設(shè)計(jì)2套 一、說(shuō)教材 1、《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教版高中歷史必修Ⅱ第八單元第1課，學(xué)時(shí)為1課時(shí)。 《歷史必修Ⅱ》一書(shū)用古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的八個(gè)專題來(lái)著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要史實(shí)。從第一單元勾勒“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，延續(xù)到第五單元 “新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”，逐步打破世界各地區(qū)間相對(duì)隔絕的狀態(tài)，再到第八單元“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”，以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史必然趨勢(shì)。 第八單元的標(biāo)題是《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》，作為最后一單元，從內(nèi)容上講，有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，是全書(shū)內(nèi)容的總結(jié)與升華展望。提起“全球化”這個(gè)十年前才首次出現(xiàn)在美國(guó)《商業(yè)周刊》的新名詞，如今卻是地球人都知道了。然而究竟什么是全球化？作為一歷史現(xiàn)象，全球化有其自身內(nèi)部嚴(yán)密完整的體系，其中核心之一便是制度、規(guī)則的全球化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材主要從兩個(gè)方面向?qū)W生介紹了第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。一方面，美國(guó)通過(guò)“布雷頓森林體系”掌握了國(guó)際金融控制權(quán)。另一方面，又通過(guò)《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》形成了美國(guó)為中心的國(guó)際貿(mào)易體系。世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織的成立，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和金融的三大支柱。這三大支柱的出現(xiàn)，是世界經(jīng)濟(jì)朝著體系化和制度化方向發(fā)展的反映。這既是對(duì)本書(shū)前面第6單元第3課《戰(zhàn)后資本主義的新變化》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第2、3課即《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》和《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》內(nèi)容，故本課在教材中承上啟下，地位的重要性不言而喻。 2、課堂目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并綜合該課在整本書(shū)知識(shí)體系的地位，確定這課的教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力： ①了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的成立，理解美國(guó)建立“布雷頓森林體系”的目的。 ②了解《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的作用。 ③探究“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)美國(guó)為中心的新的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。 （2）過(guò)程與方法 感知→思考→主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)、對(duì)比探究問(wèn)題→遷移與拓展 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史事物，與時(shí)俱進(jìn)，把握人類歷史發(fā)展動(dòng)向的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，樹(shù)立面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的信念。 ②經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定外交活動(dòng)，古往今來(lái)，莫不如此，通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定： （1）重點(diǎn) 布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用） 確定依據(jù)：沒(méi)有布雷頓森林體系，就談不上戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)朝著體系化和制度化方向發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化與全球化就成了空中樓閣，所謂的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)只能是時(shí)髦的說(shuō)詞而已，布雷頓森林體系是本課內(nèi)容的基石。 （2）難點(diǎn) 關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定的作用。 確定依據(jù)：這個(gè)問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生必須掌握相關(guān)史實(shí)，依據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，來(lái)深層次探究歷史現(xiàn)象，即：要求以不同方式提出問(wèn)題，從不同途徑解決問(wèn)題，從不同的角度總結(jié)問(wèn)題。 二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo) 1、說(shuō)學(xué)情 按高中新課程安排，《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》的授課對(duì)象是年齡在15－16歲的高中一年級(jí)學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明他們的心理特征是（1）抽象思維占主導(dǎo)，且具有更高的抽象概括性，逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。（2）具有深刻性和批判性，能夠自覺(jué)地從本質(zhì)上比較全面地看問(wèn)題，敢想、敢說(shuō)，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，凡事愛(ài)刨根問(wèn)底，對(duì)別人的意見(jiàn)有一定的分析批判能力。（3）具有獨(dú)立性，創(chuàng)造性。高中生喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，能夠運(yùn)用理論邏輯思維，再加上思想活躍，較少保守，富于想象，所以常會(huì)提出一些新的設(shè)想，新的見(jiàn)解。 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）探究學(xué)習(xí) 狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，提前預(yù)習(xí)時(shí)的信息搜集和處理等活動(dòng)，獲取知識(shí)與技能、發(fā)展情感與態(tài)度，這是有利于探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課堂） （2）合作學(xué)習(xí) 在寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。 （3）自主學(xué)習(xí) 課前的探究與課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)問(wèn)題的深度，這樣的結(jié)果是：學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教學(xué)，帶著更多的問(wèn)題起出教室，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)方法和手段 1、串連講授法 依據(jù)：由于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。 2、問(wèn)題教學(xué)法 3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 依據(jù)：美國(guó)教育家托蘭斯認(rèn)為，作為探究創(chuàng)新型的教師，必須是對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚(yáng)，不壓制集體的意志和個(gè)人意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)寬容和親切的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生探求各種事物的真相，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。這兩種教學(xué)法使學(xué)生沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)，大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而順利完成課堂目標(biāo)。 四、本課可供利用的課程資源 1、教科書(shū)（尤其是其中的歷史縱橫【學(xué)思之窗】） 2、教師和學(xué)生 3、校內(nèi)資源：學(xué)校圖書(shū)館、多媒體課室 4、社會(huì)資源：圖書(shū)館、家長(zhǎng)、專家學(xué)者 5、網(wǎng)絡(luò)和音像資源 五、課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 我所理解的成功教學(xué)是師生互相交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是開(kāi)放性和多元化，真正給素質(zhì)教育一片天空的歷史課堂。本課探究得出的結(jié)果或許并不重要，重要的是探究的過(guò)程。 教學(xué)方式是：打破認(rèn)知結(jié)構(gòu)→問(wèn)題生成→合作探究→成果交流→遷移與拓展 1、課前預(yù)習(xí)探究 第6單元專題《羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)》已談到戰(zhàn)后資本主義的新變化，為何又再談戰(zhàn)后資本主義世界？既然已經(jīng)有了新航路開(kāi)辟，尤其是第一次工業(yè)革命所造就的資本主義世界市場(chǎng)，為何又再談戰(zhàn)后資本主義世界體系？?jī)H有一個(gè)市場(chǎng)擺在那里，夠嗎？ 理論依據(jù)：通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知失衡從而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂 （1）創(chuàng)設(shè)歷史情景 播放精心剪輯合成的多媒體影像資料：戰(zhàn)后初期一片瓦礫的歐洲和日本，華爾街地下銀行豐厚的黃金儲(chǔ)備，馬歇爾計(jì)劃的討論會(huì)場(chǎng)。國(guó)際貨幣基金組織1997年香港年會(huì)……，華爾街繁忙的股票交易與倫敦、新加坡、香港股市活動(dòng)交相疊印；荷蘭鹿特丹港口大型集裝箱貨輪穿梭不休；沃爾瑪、家樂(lè)福、麥當(dāng)勞、肯德基等國(guó)際連鎖搶灘大戰(zhàn)；微軟總裁比爾蓋茨親自向全球推廣最新軟件；興致勃勃的中國(guó)游客搭乘波音或空中客車飛機(jī)開(kāi)始環(huán)球旅行；中國(guó)女影星章子怡踏上奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的紅地毯…… 理論依據(jù)：以直觀生動(dòng)的多媒體影像創(chuàng)建本課學(xué)習(xí)的歷史情景，喚起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。 （2）導(dǎo)入新課 師生一道進(jìn)行相關(guān)前后知識(shí)的鏈接。 理論依據(jù)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)和能力是不可分割的統(tǒng)一體，一定的知識(shí)總是和一定的能力相結(jié)合的，即通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，更能自覺(jué)專注書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是荒廢。 （3）進(jìn)入合作學(xué)習(xí) ①布雷頓森林體系的建立 A、背景：學(xué)生討論P(yáng)126頁(yè)“歷史縱橫”，以歷史的辯證的觀點(diǎn)洞悉資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用。 B、過(guò)程：分小組討論“懷特計(jì)劃與凱恩斯計(jì)劃”，運(yùn)用對(duì)比的方法探究經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理。 C、作用：縱橫向聯(lián)系史實(shí)得出認(rèn)識(shí)。 理論依據(jù)：恩格斯說(shuō)，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一支。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)。 ②《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂 播放：2001年12月在卡塔爾多哈中國(guó)成功加入世貿(mào)組織的情景，龍永圖、石廣生感嘆：“為了這一天，黑發(fā)人談成白發(fā)人”。 引出問(wèn)題：當(dāng)年中國(guó)為什么要力爭(zhēng)復(fù)關(guān)？關(guān)貿(mào)總協(xié)定是一個(gè)什么性質(zhì)的組織？ 探究：關(guān)貿(mào)總協(xié)定的作用 關(guān)貿(mào)總協(xié)定的作用，是本課的難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的一系列問(wèn)題，師生共同探討：《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》是以誰(shuí)為主導(dǎo)的？從縱向看對(duì)世界貿(mào)易的作用如何？從橫向看又能看出些什么？它十全十美嗎？會(huì)不會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化？ 理論依據(jù)：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、嘗試解決，自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生能解決的交給學(xué)生自己解決，教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在比較、歸納、縱橫向聯(lián)系中獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事件論證和探討問(wèn)題。 （4）全課小結(jié) “布雷頓森林體系”的建立與“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的簽訂，為戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，那么，隨著西歐、日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣一個(gè)以美國(guó)一枝獨(dú)秀方式存在的世界經(jīng)濟(jì)格局將會(huì)向著什么方向去演變呢？什么又是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化與全球化呢？ 理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問(wèn)題”教學(xué)，通過(guò)承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問(wèn)題，走出課堂。 （5）遷移與拓展 學(xué)生可運(yùn)用有效的研究方法以繼續(xù)在課下世界經(jīng)濟(jì)的制度化、體系化問(wèn)題進(jìn)行多角度的自主探究。 “戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，大家好！今天我說(shuō)課的課題是人教版必修二第八單元第一課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》，教材的對(duì)象是高一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)，采用的說(shuō)課法為“四說(shuō)法”。 一、教材分析： 1、 教材的地位、作用和特點(diǎn) 《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)“布雷頓森林體系”的建立過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元內(nèi)容的規(guī)定主要是讓學(xué)生了解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程和趨勢(shì)。要把握的線索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的重新確立，對(duì)穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)秩序起了促進(jìn)作用，并順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)。是后面講到的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到的是承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)： ⑴布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)的背景、主要內(nèi)容 ⑵國(guó)際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨及其影響 ⑶關(guān)貿(mào)總協(xié)定的原因、性質(zhì)及影響 （2）理解與運(yùn)用 ⑴分析美國(guó)建立布雷頓森林體系的目的 ⑵認(rèn)識(shí)《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的作用 ⑶布雷頓森林體系和《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)新格局形成的作用 過(guò)程與方法： ⑴課前預(yù)習(xí)：分組預(yù)習(xí)，查資料，下載一些相關(guān)圖片，協(xié)助老師制作課件，并在舉行模擬新聞發(fā)布會(huì)時(shí)展示，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，認(rèn)識(shí)美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用. ⑵ 以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及自主學(xué)習(xí)的精神。 ⑶充用教材資源，設(shè)置有爭(zhēng)議的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ⑴通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。使學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗的志向，增強(qiáng)自己的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。 ⑵以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。要學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史問(wèn)題的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)辯證客觀對(duì)待自己身邊的事。 ⑶通過(guò)了解國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密地結(jié)合起來(lái)的，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是為了更好地理解今天身邊的人和事。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：⑴掌握“布雷頓森林體系”建立的背景、過(guò)程及影響 ⑵分析美國(guó)倡導(dǎo)建立“布雷頓森林體系”的企圖 ⑶掌握《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》的宗旨、性質(zhì)及作用以及把握戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)在戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中居主導(dǎo)地位的分析。 依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容他們?cè)诔踔谢疚磳W(xué)過(guò)，而且對(duì)本課涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織所知甚少。另外高一學(xué)生中大多數(shù)人還未形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證分析歷史的學(xué)習(xí)方法還未掌握.所以本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本節(jié)課也要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于需要學(xué)生歸納演繹能力的分析題就成了難點(diǎn)。 二、教法分析： 根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用了 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢 提問(wèn)法 通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題分解細(xì)化重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)較完整的了解，可以讓學(xué)生通過(guò)比較，更容易理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。 逆向教學(xué)法 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、突破重難點(diǎn)、深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更重要的是它能很好培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”能力，探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地做到歷史學(xué)習(xí)中的“論從史出”，深刻理解歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高歷史思維能力。 啟發(fā)式教學(xué)法 貫穿互動(dòng)教學(xué)模式的始終。對(duì)學(xué)生的思維要?jiǎng)又郧椤灾岳淼貑⒌?。讓學(xué)生在探索未知、獲得成功的情感滿足中融會(huì)貫通地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 概括總結(jié)法 通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體歷史觀。要求學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。 直觀教學(xué)法 運(yùn)用圖片展示的方法，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和歸納、概括問(wèn)題的能力，可以深化對(duì)教學(xué)主題的理解和掌握.這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以節(jié)約時(shí)間。 多媒體課件輔助教學(xué) 通過(guò)集聲、文、圖、像于一體的多媒體功能可以實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 三、學(xué)法分析： 討論法、歸納法、情景演示法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引路人?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，盡量拓展學(xué)生的思維過(guò)程。據(jù)此教師可以了解和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 板書(shū)課題 1、 圖片導(dǎo)入 展示美元圖片，由此導(dǎo)入新課， 提問(wèn)：1)、這是什么？ 2) 、美元為什么又稱為美金？ 3)、美國(guó)是如何與黃金掛鉤的？ 以圖片的形式營(yíng)造情境，以達(dá)到凝神，起興的目的，通過(guò)老師環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，把學(xué)生的思維帶入本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 講授新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第一子目，并提出問(wèn)題。 3、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì) 由四名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。 4、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：假如你是當(dāng)時(shí)美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)，在建立了以美元為主導(dǎo)的國(guó)際貨幣金融體系后，你下一步將采取什么措施來(lái)確立美國(guó)戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)？ 學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。 5、 創(chuàng)設(shè)情境：播放中國(guó)入世的錄像 提問(wèn)：1)、錄像中涉及到哪一重要的歷史事件？ 2）、世貿(mào)組織的由來(lái)和發(fā)展？ 6、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第二子目，并提出問(wèn)題。 7、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì) 由三名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)世貿(mào)組織的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。 8、 學(xué)生簡(jiǎn)單概括總結(jié)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成及構(gòu)成。 9、 “七嘴八舌”進(jìn)行討論：美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。 [歷史插曲] 二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣制度（“布雷頓森林體系”），又通過(guò)關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定，控制了更廣闊的世界市場(chǎng)?！榜R歇爾計(jì)劃”援助了并真正控制了歐洲，英法等國(guó)只好唯美國(guó)馬首是瞻了。美元橫行于資本主義世界。軍事實(shí)力、美元和關(guān)貿(mào)總協(xié)定，是二戰(zhàn)后美國(guó)推行世界霸權(quán)政策的三大支柱。這種情況大致到20世紀(jì)70年代中期美國(guó)霸主地位的動(dòng)搖。 由教師以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。 讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，教師從旁點(diǎn)播，對(duì)這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)組織出現(xiàn)的背景、形成的過(guò)程及影響，還有美國(guó)在中起的作用有深入了解，有利于突破重難點(diǎn) 讓學(xué)生當(dāng)參謀，出主意的過(guò)程中，真正理解美國(guó)建立戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)體系的目的。 讓學(xué)生在歷史“再現(xiàn)”的直觀體驗(yàn)中，被這樣的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，教師從旁點(diǎn)播，對(duì)關(guān)貿(mào)總協(xié)定的原因性質(zhì)及影響有深入的影響，有利于突破重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 通過(guò)學(xué)生激烈的討論將教學(xué)推向高潮。教師做好調(diào)控，讓更多的新想法出現(xiàn)在課堂上，從而深化教學(xué)主題。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)活躍的同學(xué)為其學(xué)習(xí)熱情保溫加溫。 有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史觀,深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。 拓展與探究 通過(guò)展示一些新聞報(bào)到和圖片， 探究：中國(guó)加入WTO后，我們的生活發(fā)生了什么變化？ 拓展學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)興趣生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的。