2019-2020年《世界是運動的》教案WORD版.doc

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2019-2020年《世界是運動的》教案WORD版 [教學設計] 本節(jié)課是對運動的一般特征的總結(jié)。全文始終與日常生活緊密聯(lián)系，從而在使用教材時體現(xiàn)了從生活的實際出發(fā)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性的新的教學理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破學科本位的界限的新的教學模式。 1.教學過程中可以從運動無處不在，運動與靜止，運動的相對性這幾個方面展開。 2.以運動的眾多現(xiàn)象的視頻播放引入新課，在師生的互動性教學過程中逐步體現(xiàn)運動和靜止的相對性的一般特征。并且要很好的滲透與物理相關的人文思想，社會科學等知識。 3.以運動的相對性為例進行生活*物理*社會（STS）教學的嘗試，培養(yǎng)學生觀察與分析能力，開拓與創(chuàng)新等綜合性能力。 [教學目標] 1. 知道我們生活在一個不停運動的世界中，能舉例說明生活 常見的運動現(xiàn)象。 2. 會選擇參照物判斷物體是運動還是靜止，理解運動的相對 性，初步學會用辨證的觀點研究運動。 3.知道運動的物體具有能量，能舉例說明物體的動能。 [教學重點] 由于初中學生的思維特點，運動的相對性就成了本節(jié)課乃至本章的難點。引導學生學會從生活中學習理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合實踐能力。 [教學用具] 多媒體 課件 [教學過程] 一、 引入新課 引導學生列舉生活中關于運動的實例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號’載人飛船，流星雨，九大行星運動，布朗運動等等，從而引導學生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運動之中。 二、 教授新課 1．“運動與靜止”的教學 教師引導：組織辯論賽 辯題：火車到底動or不動？ 學生活動：正方：小明派 觀點--相對于站臺 火車不動 反方：小華派 觀點--相對于已開行的列車 火車動 學生活動：分析得出辯論結(jié)果：要說明一個物體是靜止的還是運動的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。 教師引導學生通過辯論得出參照物、機械運動和靜止的概念。 學生活動：在老師引導下列舉一些實例來加強對概念的理解。 接下來，要求學生用所學的知識對教材中圖5-37進行研究，引導學生觀察得出正確結(jié)論，并填寫課本上的相關內(nèi)容。 2.“運動的相對性”的教學 板書：“游云西行，而謂月之東馳” ---晉朝 葛洪《抱樸子》 “滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動， 是船行” ---唐 無名氏《浪淘沙》 “水急客舟疾，山花拂面香” ---唐 李白《秋浦歌》 學生活動：齊聲朗誦，并對之作出分析和解釋。 教師引導：引導學生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運動的相對性相關。再結(jié)合運動的概念，引導學生歸納出“運動的相對性”的含義。 接下來，學生結(jié)合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對運動的相對性的理解和掌握。 3.關于“運動的物體具有能量”的教學 學生活動：回憶復習聲能、光能； 再列舉一些物體在運動時會產(chǎn)生的作用。 教師引導：引導學生自己發(fā)現(xiàn)得出運動的物體也會具有能量，類似于聲能和光能，叫動能。 接下來，請一些學生自己發(fā)揮舉些簡單的關于動能的例子即可。 三．課堂小結(jié) 1. 運動和靜止的概念和判別。 2. 運動的相對性。 3. 運動的物體具有能量——動能。 四．課堂鞏固 請思考： 1. 當你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運動的，還是靜止的？ （參照物：墻壁柜臺—運動；參照物：扶梯上的臺階--靜止） 2. 《評價手冊》P41 五．課外實踐活動 請課后收集有關描述物體運動的有關文學、詩歌、音樂、繪畫等等資料，并自編成一份“運動VS靜止”的活動課時，我們分組交流研究。