2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第11課 綜合探究：伏爾泰對(duì)英國(guó)政體的評(píng)論 （教案1）.doc

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2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第11課 綜合探究：伏爾泰對(duì)英國(guó)政體的評(píng)論 （教案1） 一、教學(xué)設(shè)想 1、依托新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，引入學(xué)習(xí)建議、學(xué)生活動(dòng)、自我測(cè)評(píng)、知識(shí)鏈接、重點(diǎn)歸納、課外探究等內(nèi)容。 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，通過研讀材料，提煉信息，處理問題。 3、運(yùn)用多媒體展示，加強(qiáng)聲、像、文、圖的刺激，提高材料的信息處理能力； 二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.研讀伏爾泰對(duì)英國(guó)政體評(píng)論的兩篇文章。 2.回顧本單元學(xué)習(xí)的各國(guó)政體，尤其是英國(guó)的君主立憲政體，分析西方近代政體的進(jìn)步作用。 3.模仿伏爾泰的文風(fēng)，學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)來詮釋或表達(dá)政治理論。 【過程與方法】 1、研讀歷史文獻(xiàn)，概括英國(guó)政體的基本特征。 2、學(xué)生合作探究，分析英國(guó)代議制形成的原因和進(jìn)步作用。 3、學(xué)會(huì)提煉材料信息，運(yùn)用文獻(xiàn)史料處理問題 。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步高層次探究政治制度及對(duì)政體評(píng)價(jià)的綜合分析能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效效信息、概括提煉信息并運(yùn)用材料處理問題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同歷史文化背景下了解不同國(guó)家典章制度的演變發(fā)展，在今天各國(guó)文化頻繁交流中更深刻地體會(huì)他國(guó)的歷史和文化，豐富和提高人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 【教材分析】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用”。 伏爾泰是法國(guó)18世紀(jì)著名的啟蒙思想家，他寫下不少文章，批判法國(guó)的舊制度，推崇英國(guó)的政治制度。他建立在切身考察和體驗(yàn)基礎(chǔ)上的描述與評(píng)論，為我們了解18世紀(jì)的英國(guó)政治制度提供了一個(gè)獨(dú)特的視角。探究伏爾泰對(duì)英國(guó)政體的評(píng)論，目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，代議制是反封建特權(quán)的產(chǎn)物，它有利于健全法律、保障人權(quán)，因此成為西方眾多國(guó)家采用的政治體制，有助于我們加深對(duì)近代西方政治文明的認(rèn)識(shí)。 【學(xué)生分析】 學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，常識(shí)性知識(shí)較多，分析能力有所欠缺，因此高中階段的學(xué)習(xí)引用大家熟知的伏爾泰的文章，通過閱讀來感受、分析，使學(xué)生在初中的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)高層次的思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史文獻(xiàn)資料解決問題。 學(xué)的建議：布置課前預(yù)習(xí)題1、伏爾泰生平簡(jiǎn)介。2、《巴比倫公主》、《關(guān)于百科全書的問題》主要內(nèi)容。誘導(dǎo)先學(xué)后教，利用圖書館、網(wǎng)站等搜集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂。激勵(lì)學(xué)生積極閱讀、思考和表達(dá)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】資產(chǎn)階級(jí)代議制的進(jìn)步作用；英國(guó)君主立憲制的基本特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】以英、美為例，比較資產(chǎn)階級(jí)君主立憲政體和民主共和政體的異同點(diǎn)。 五、教學(xué)過程 （一）教學(xué)結(jié)構(gòu) 1、伏爾泰生平簡(jiǎn)介 （1）伏爾泰（1694—1778），法國(guó)18世紀(jì)著名的啟蒙思想家、詩人、劇作家、小說家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，屬于恩格斯說的為革命“啟發(fā)過人們頭腦的那些偉大人物”之一。 （2）伏爾泰在法國(guó)的境遇 2、伏爾泰對(duì)英國(guó)政治制度的描述 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段中描寫的政治體制（君主立憲制），該政體的基本特征。 這種政治體制在歷史上對(duì)英國(guó)社會(huì)發(fā)展的意義 3、伏爾泰對(duì)公民權(quán)利的描述 《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的這一段中，伏爾泰描寫的公民的權(quán)利 這些權(quán)利的保障 4、引申探究 （1）美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)建立的政體與英國(guó)政體的異同 （2）分析西方政治發(fā)展的方向 （二）教學(xué)流程 導(dǎo)入 《伏爾泰》、《伏爾泰在朗讀自己的作品》 今天我們一起學(xué)習(xí)的第12課：伏爾泰對(duì)英國(guó)政體的評(píng)價(jià)，讓我們來了解伏爾泰其人，有沒有同學(xué)對(duì)此有一些了解的？ 以問設(shè)疑，以疑起趣，因趣探究，集中學(xué)生注意力，引入新課。 教學(xué)過程 伏爾泰生平簡(jiǎn)介 教師歸納伏爾泰生平簡(jiǎn)介。 伏爾泰在法國(guó)的境遇及流亡英國(guó)后的生活感受 伏爾泰是一個(gè)怎么樣的人？ 他是法國(guó)人，為什么會(huì)對(duì)英國(guó)的政體進(jìn)行評(píng)價(jià)？ （得罪權(quán)貴，流亡英國(guó)，有感而評(píng)） 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個(gè)性愛好﹑創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的集體氛圍中不斷提高和進(jìn)步。 搜集查閱有關(guān)伏爾泰的材料，尤其是他的政治思想﹑文學(xué)思想﹑史學(xué)思想等。 引導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、網(wǎng)站等搜集查閱資料。 伏爾泰對(duì)英國(guó)政治制度的描述 展示相關(guān)圖片和《巴比倫公主》節(jié)選的文獻(xiàn)材料 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段的主要內(nèi)容是什么？ 在這幾段論述中伏爾泰描寫英國(guó)怎么樣的政治體制？ 這種政治體制在歷史上對(duì)英國(guó)有什么意義？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效信息，特別是對(duì)外國(guó)文獻(xiàn)資料的概括能力，提高通過史實(shí)分析和解決問題的能力。 逐段讀材料，提煉信息，概括材料的主要內(nèi)容。 回顧第8課回答英國(guó)君主立憲制的基本特征和對(duì)英國(guó)社會(huì)發(fā)展的意義。 在全面了解伏爾泰的基礎(chǔ)上，正確分析他對(duì)英國(guó)政體的評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)學(xué)生讀材料的方法，抓住每段話的關(guān)鍵詞，提煉有效信息 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合 伏爾泰對(duì)公民權(quán)利的描述 展示有關(guān)圖片和《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的文獻(xiàn)材料 伏爾泰是如何理解英國(guó)公民的自由權(quán)利的？ 他用排比的文學(xué)手法，贊賞英國(guó)公民的哪四種權(quán)利？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效信息，特別是對(duì)外國(guó)文獻(xiàn)資料的概括能力，提高通過史實(shí)分析和解決問題的能力 小組討論，分析每段材料的內(nèi)容，暢所欲言地提出自己對(duì)英國(guó)政體和公民權(quán)利的認(rèn)識(shí)，從財(cái)產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、言論自由、犯罪而依法裁判的權(quán)利等方面贊賞英國(guó)公民的權(quán)利。 引導(dǎo)學(xué)生注意伏爾泰的寫作風(fēng)格：用通俗易懂，比喻生動(dòng)的語言，表達(dá)了英國(guó)政體的優(yōu)越性 引申探究 1、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)建立的政體與英國(guó)政體有什么異同 2、分析西方政治發(fā)展的方向 問題1：美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)建立的政體與英國(guó)政體有什么異同？ 問題2：分析西方政治發(fā)展的方向？ 問題3：當(dāng)時(shí)英國(guó)和法國(guó)分別實(shí)行什么政體？ 在對(duì)英國(guó)的政體進(jìn)行了評(píng)價(jià)之后，從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)了解到英國(guó)政體的先進(jìn)性，時(shí)代性。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)建立的政體再與英國(guó)的政體進(jìn)行比較，分析出西方政治發(fā)展的方向。 回顧本單元，回答西方代議制民主的作用。 英國(guó)—資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制，法國(guó)—封建君主專制制度。 分析西方資產(chǎn)階級(jí)代議制民主的積極作用。 西方政治發(fā)展的方向：從法律、人權(quán)、權(quán)力制衡等方面進(jìn)行探討式分析。 引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史比較的方法。 小結(jié) 課件展示本課知識(shí)點(diǎn) 圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章，理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的進(jìn)步作用。 從伏爾泰寫文章的歷史背景，更好地理解當(dāng)時(shí)伏爾泰倡導(dǎo)英國(guó)政體的原因。 從引申部分分析得出西方政體發(fā)展的方向，回顧復(fù)習(xí)本單元知識(shí)的同時(shí)對(duì)西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的進(jìn)步作用有更深的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖： 通過上述總結(jié)設(shè)計(jì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握。 引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 自我檢測(cè) 1、英國(guó)是歷史上最早實(shí)行議會(huì)制君主立憲制的典型國(guó)家，這種政體不同于議會(huì)共和制的特點(diǎn)是：（ B ） A、政府對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，受議會(huì)監(jiān)督 B、國(guó)家元首的權(quán)力是世襲的、象征性的和禮儀性的 C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產(chǎn)生并有一定任期 D、議會(huì)是國(guó)家最高的立法機(jī)關(guān) 2、英國(guó)“革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王”。這說明：（C） A、議會(huì)發(fā)生了變化，國(guó)王沒變 B、議會(huì)和國(guó)王共同掌管國(guó)家大權(quán) C、國(guó)王和議會(huì)的地位都發(fā)生了質(zhì)變 D、政權(quán)形式發(fā)生了變化，本質(zhì)未變 3、《權(quán)利法案》在英同政治史上影響深遠(yuǎn)。它主要的作用是（B） A、鞏固資產(chǎn)階級(jí)革命成果 B、確立君主立憲制資產(chǎn)階級(jí)專政 C、以明確的法律條文限制了王權(quán) D、維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益