2019-2020年人教版歷史與社會(huì)九年《人權(quán)的歷程》(第1課時(shí))word教案.doc

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2019-2020年人教版歷史與社會(huì)九年《人權(quán)的歷程》(第1課時(shí))word教案 教學(xué)要求： 1、結(jié)合相關(guān)史實(shí)，概述近代世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的奮斗歷程。 2、通過具體實(shí)例，比較近百年來中國(guó)人權(quán)狀況發(fā)生的巨大變化，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政權(quán)是中國(guó)人民享有人權(quán)的根本保障。 3、結(jié)合世界人權(quán)的奮斗歷程和中國(guó)人權(quán)的百年巨變，辯證認(rèn)識(shí)人權(quán)的普遍性與特殊性，體會(huì)中國(guó)的人權(quán)觀。 第一課時(shí)：“人權(quán)的歷程” （一）導(dǎo)入新課： 利用當(dāng)今世界一些國(guó)家的人權(quán)狀況（如伊拉克）等資料，設(shè)計(jì)問題：“這樣一個(gè)看似遙遠(yuǎn)的人權(quán)問題，它和我們會(huì)有什么關(guān)系？它又是怎樣發(fā)展而來的？”導(dǎo)入新課教學(xué)。 （二）新課探究 1、人權(quán)足跡報(bào)告 （1）課前準(zhǔn)備：把全班同學(xué)分成七個(gè)小組，利用“西方國(guó)家人權(quán)剪輯”中的七個(gè)剪影，查閱資料，分別對(duì)不同時(shí)期世界的人權(quán)狀況進(jìn)行資料拓展，讓學(xué)生再現(xiàn)人權(quán)的發(fā)展 歷程，在合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，體會(huì)人權(quán)斗爭(zhēng)的艱辛和來之不易。 （2）課堂上鼓勵(lì)各小組上臺(tái)作報(bào)告時(shí)采用小品、故事、影視片段或圖片資料等多種手段，再現(xiàn)古代專制統(tǒng)治下的人權(quán)狀況和近代以來西方國(guó)家爭(zhēng)取人權(quán)斗爭(zhēng)的經(jīng)典片段，并從中了解人權(quán)的內(nèi)容和世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的斗爭(zhēng)歷程。 2、讓學(xué)生針對(duì)剪影四到七的內(nèi)容，概述當(dāng)時(shí)人們通過努力而爭(zhēng)取到的人權(quán)。可提問學(xué)生“當(dāng)時(shí)世界的人們?yōu)楹味窢?zhēng)熱情如此高漲？在今天豐富的人權(quán)內(nèi)容中，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)取到的有哪些？”。 同時(shí)，還可讓學(xué)生補(bǔ)充人權(quán)兩方面的內(nèi)容。（對(duì)課文中人權(quán)分類作用與地位的理解：承上啟下——廣泛的人權(quán)是在漫長(zhǎng)的人權(quán)斗爭(zhēng)歷程中獲得的；如此豐富的人權(quán)在許多國(guó)家還未得到充分的實(shí)現(xiàn)，為“辯論”提供理論依據(jù)。） 3、比較分析《獨(dú)立宣言》和馬丁?路德?金的“我有一個(gè)夢(mèng)”，思考： ①、《獨(dú)立宣言》對(duì)人權(quán)是如何理解的？ ②、馬丁?路德?金的夢(mèng)是什么？ ③、馬丁?路德?金在美國(guó)《獨(dú)立宣言》發(fā)布100多年后重提這一夢(mèng)想說明了什么問題？ ④、課堂辯論：馬丁?路德?金的夢(mèng)在今天的美國(guó)是否已經(jīng)得到實(shí) （三）課后拓展 請(qǐng)你談?wù)剬?duì)世界人權(quán)發(fā)展?fàn)顩r的感想。