2019-2020年《光合作用的實質(zhì)1》教案WORD版.doc

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2019-2020年《光合作用的實質(zhì)1》教案WORD版 一、 背景和意義分析 “光合作用需要二氧化碳”是植物光合作用實質(zhì)的最后一部分內(nèi)容（第三課時），此時學生通過前面的實驗和學習，基本掌握了光合作用的實質(zhì)、條件和產(chǎn)物，繼續(xù)安排“綠葉在光下吸收二氧化碳”實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，知道光合作用的原料，這對學生全面掌握光合作用概念、理解光合作用實質(zhì)非常重要。 實驗“光合作用需要二氧化碳”是本節(jié)教學重點之一，雖然學生已連續(xù)進行了多課探究實驗，但要獨立完成該實驗仍有一定難度，所以教師仍需做好充分的實驗前準備，概述光合作用的實質(zhì)是另一教學重點，也是教學難點，在實驗完成后組織學生討論、歸納光合作用的基本公式，使學生對光合作用過程有全面的認識。 二、學習與導學目標： 1、知識積累與疏導：設計實施“光合作用需要二氧化碳”實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，并能通過對現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。 2、技能掌握與指導：分析歸納實驗過程，說明光合作用需要二氧化碳。 3、智能提高與訓導：通過同學間討論交流，培養(yǎng)合作精神，并提高交流表達能力及動手能力。 4、情意修煉與開導：激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵學生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5、觀念確認與引導：通過科學的實驗方法，明確實驗課的目的，確立光合作用需要二氧化碳觀點。 三、障礙與生成關注： 通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，實施對照實驗，進行有效探究。 四、學程與導程活動： 教具準備：試管、玻璃漏斗、大燒杯、碳酸氫鈉溶液、自來水、金魚藻或黑藻。 （一） 導入新課： 鞏固提問：光合作用產(chǎn)生的有機物主要是什么？ 提出問題，引導探索：光合作用需要什么氣體？才能產(chǎn)生氧氣？ （二） 探究過程： 1、學生自行預習實驗的操作步驟，并按教師所提出的問題積極思考，共同合作、分析、歸納 問題：①為什么在a燒杯中要加入碳酸氫鈉溶液？ ②試管中收集到的是什么物質(zhì)？ ③操作本實驗時應特別注意什么？ ④此實驗說明了什么？ 2、教師巡回指導，最后小結(jié)，強調(diào)注意事項。 3、實施探究方案：學生按照教科書中的操作步驟，對金魚藻或黑藻實施實驗方案。 ①在a燒杯中加入碳酸氫鈉溶液并放黑藻，反扣一只短頸漏斗上，在短頸漏斗上再反扣裝滿碳酸氫鈉的試管。 ②在b燒杯中裝等體積的自來水并放黑藻，反扣一短頸漏斗，在短頸漏斗上再反扣裝滿自來水的試管。 ③把兩套裝置一起放在光下照射。 ④觀察漏斗和試管中出現(xiàn)的變化。 ⑤收集產(chǎn)生的氣泡并比較收集到的氣體的多少。 ⑥這種氣體若為氧氣，該用什么方法檢驗？若為二氧化碳，應該用什么氣體檢驗？ 4、幫助學生解決在實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題：裝有碳酸氫鈉溶液的a燒杯中，進行實驗產(chǎn)生的氣體為什么比b燒杯中的多。 5、學生交流，共享實驗心得，師生共討得出結(jié)論：綠色植物進行光合作用需要二氧化碳。 6、引導學生進行知識總結(jié)，要求學生寫出光合作用的公式，并思考回答：植物光合作用原料是什么？植物光合作用的產(chǎn)物有哪些？光合作用在什么場所進行，光合作用的條件是什么？引導學生分析光合作用的實質(zhì)：光合作用過程中物質(zhì)是怎樣變化的？能量是怎樣變化的。 五、筆記與板書提綱： （一） 實驗步驟 （二） 實驗思考問題 （三） 實驗現(xiàn)象與結(jié)論 現(xiàn)象：a燒杯中的試管中產(chǎn)生氧氣多 結(jié)論：光合作用需要二氧化碳 （四）光合作用公式：二氧化碳 + 水 淀粉+氧氣 原料 場所 產(chǎn)物 光合作用的實質(zhì)：二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成淀粉并放出氧氣 光能轉(zhuǎn)化成儲存在有機物中的能量 六、練習與拓展選題 課后查找資料，能否通過實驗探究光合作用還需要水。 七、個別與重點輔導。（略） 八、反思與點評記錄。