2019-2020年中考生物復(fù)習 第四單元 第二節(jié) 綠色植物的生活需要水和無機鹽 無機鹽與植物的生長教學設(shè)計.doc

2019-2020年中考生物復(fù)習 第四單元 第二節(jié) 綠色植物的生活需要水和無機鹽 無機鹽與植物的生長教學設(shè)計教學目標：1、知識目標（1）認識無機鹽對植物生長的重要性。（2）分析得出氮、磷、鉀等無機鹽在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀。（3）舉例說出合理施肥的方法，說明其重要性。（4）闡明無土栽培的原理和優(yōu)點。2、能力目標（1）通過設(shè)計實驗，嘗試探究各種無機鹽的作用，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主思考及分析問題的能力。（2）通過小組協(xié)作共同解決問題的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高交流能力。3、情感目標（1）通過探究氮、磷、鉀三大類無機鹽的作用，體驗科學探究成功的樂趣（2）通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。（3）通過學習合理施肥，樹立環(huán)保意識。設(shè)計思路：新的課程標準要求：要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展的需要，倡導探究性學習。學生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識才有利于學生的全面發(fā)展。所以在本節(jié)課的教學過程中，注重于引導學生主動參與。首先，組織學生收集化肥名稱標簽，查閱有關(guān)無機鹽和合理施肥的資料，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；在處理學習氮、磷、鉀三類無機鹽的作用部分，在教材基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，先組織學生設(shè)計探究實驗，通過補充與完善，學習缺素培養(yǎng)的實驗方法，接著自學小辭典，試做小醫(yī)生，判斷培養(yǎng)的植物分別缺乏哪類無機鹽，然后由缺乏癥反向推導各類無機鹽的作用，這樣層層遞進的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生的學習積極性，同時通過學生的自學、對學與群學，培養(yǎng)了學生思考與辨析、合作與交流、創(chuàng)新與實踐的能力。教學重點：（1）認識無機鹽對植物生長的重要性。（2）分析得出氮、磷、鉀等無機鹽在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀。（3）舉例說出合理施肥的方法，說明其重要性。教學難點：氮、磷、鉀等無機鹽對植物生活的意義及其缺乏時的癥狀。教學方法：以探究式學習為主，學生自主學習，自學、對學與小組群學相結(jié)合。課時準備：一課時教學過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖引入展示農(nóng)田風光，創(chuàng)設(shè)情境，農(nóng)民為了收獲希望需要付出哪些辛苦的勞動？說到施肥，我們都知道這樣一句諺語：莊稼一枝花，全靠肥當家。肥料到底會對植物的生長帶來什么影響呢？原來它可以為植物提供生長必需的無機鹽。導入課題無機鹽與植物的生活情境一體會無機鹽的存在與作用組織學生觀察演示實驗。對比培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中的兩株幼苗的長勢情況，分析造成差別的原因：植物生長不光需要水，還需要無機鹽。情境二明確主要無機鹽的種類-氮、磷、鉀學生列舉課前查到的常見化肥名稱，組織學生分析化肥中常見的幾種無機鹽：石灰氮 、氮水、尿素、硫酸銨過磷酸鈣、重過磷酸鈣 、磷酸銨氯化鉀 、硫酸鉀 、硝酸鉀結(jié)論：氮、磷、鉀是植物生長需要量較多的無機鹽。情境三探究氮、磷、鉀的作用1、結(jié)合“缺素培養(yǎng)”技能卡的提示，組織學生分組討論設(shè)計探究實驗。2、出示通過缺素培養(yǎng)后的同批植物，組織學生結(jié)合小辭典的癥狀介紹，分辨各株植物分別缺乏哪種無機鹽？缺氮：植株矮?。恍氯~淡綠；老葉黃色枯焦缺磷：植株矮?。恍氯~暗綠或呈紫紅色（圖片補充說明缺氮還會造成植物花期推遲，果實晚熟）。缺鉀：莖稈細弱，易倒伏；葉色黃，老葉焦枯并蜷縮。3、組織學生結(jié)合對缺乏癥的了解，反向推導氮、磷、鉀的作用。氮：促進細胞的分裂和生長，使枝葉繁茂磷：促進幼苗的發(fā)育和花的開放，使果實和種子提早成熟鉀：使植物莖稈健壯，促進淀粉的形成和運輸4、組織學生抓重點詞，快速記憶三類無機鹽的作用氮：對枝葉發(fā)揮作用；磷：對花、果發(fā)揮作用；鉀：對莖、淀粉發(fā)揮作用總結(jié)速記口訣：氮使枝繁葉茂；磷中碩果累累；鉀令莖稈粗壯；且促淀粉合成。5、練習，學做合格的“植物營養(yǎng)師”。組織學生結(jié)合所學，判斷圖片所列舉的植物應(yīng)多施含哪種無機鹽的肥料情境四植物生長需要多種無機鹽學生介紹所查資料，介紹無機鹽缺少鋅、硼、鐵、鎂等無機鹽的癥狀。如蘋果樹缺鋅會引起“小葉病”，油菜缺硼會“花而不實”等。簡單總結(jié)：植物生長除了需要氮、磷、鉀外，還需要：鈣、鐵、鋅、硒、硼、鎂、硫、錳、銅、鉬等，這些無機鹽植物需要量雖小，但作用也很重要情境五怎樣做到合理施肥組織學生自學實際用部分，結(jié)合所查資料，完成所發(fā)小試卷上的習題，分析合理施肥應(yīng)從哪幾方面考慮1、不同植物對無機鹽的需量不同2、同一植物不同生長發(fā)育時期對無機鹽需量不同3、合理施加農(nóng)家肥（基肥）和化肥（追肥）4、根據(jù)土壤的不同性質(zhì)施肥情境六簡單了解無土栽培技術(shù)組織學生結(jié)合問題觀看有關(guān)無土栽培技術(shù)的介紹短片1、無土栽培有哪些形式？2、無土栽培的原理是什么？明確無土栽培的原理：植物的根吸收的是水和溶解在水中的無機鹽結(jié)合圖片，討論介紹無土栽培的應(yīng)用及優(yōu)點。情境七知識回眸，總結(jié)本節(jié)課的知識重點1、氮、磷、鉀等無機鹽的作用及缺乏癥2、合理施肥的方法3、無土栽培情境八智力闖關(guān)，組織學生競答本節(jié)典型習題1、如果植物體生長得特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色，這說明植物缺少了（ ）。A、含鉀無機鹽 B、水分C、含磷無機鹽 D、含氮無機鹽2、植物可以進行無土栽培的原因是（ ）A、植物吸收的并不是土壤中的無機鹽B、植物的根吸收的只是水和無機鹽C、土壤對植物生長并沒有作用D、根只吸收水和含氮、磷、鉀的三類無機鹽3、請把下列植物與所需肥料正確連線青菜草莓 多施氮肥紅薯 多施磷肥生菜 多施鉀肥橘子聯(lián)系實際回答：播種、澆水、耕田、施肥等觀察、分析培養(yǎng)在土壤浸出液中的幼苗長勢健壯，培養(yǎng)在蒸餾水中的幼苗長的細弱。介紹查到的化肥名稱，分析得出氮、磷、鉀是常見的無機鹽。1、結(jié)合提示，討論設(shè)計實驗方案。積極發(fā)言，互相糾錯完善2、結(jié)合缺乏癥的癥狀，分辨展示的植物分別缺乏哪種無機鹽，小組代表發(fā)言說明判斷結(jié)果并闡述判斷依據(jù)。3、結(jié)合三種無機鹽的缺乏癥，推導其作用。4、結(jié)合提示，速記三種無機鹽的作用。5、結(jié)合所學，進行判斷簡單了解植物生長需要多種無機鹽。自學實際用，完成習題，明確合理施肥需要考慮的幾個方面通過短片介紹，了解無土栽培的不同形式，分析原理。通過知識回眸，明確本節(jié)課的知識重點。智力闖關(guān)，踴躍答題聯(lián)系實際生活，利用熟悉的諺語導入容易激發(fā)學生的學習興趣。通過實際演示及組織觀察、對比、分析，使學生自主思考，形成對無機鹽的形象認識。培養(yǎng)學生通過分析獲取、整理信息的能力。1、通過讓學生分組設(shè)計實驗，掌握缺素培養(yǎng)的實驗設(shè)計方法，同時培養(yǎng)相互協(xié)作的合作精神，。2、通過類似醫(yī)生診病的分析環(huán)節(jié)，可以更有利于激發(fā)學生探究的興趣。3、鍛煉學生逆向推導、分析能力4、對學生進行適當?shù)膶W法指導5、現(xiàn)學現(xiàn)練，對知識進一步鞏固。通過習題的形式 ，指導學生有針對性地自主學習。培養(yǎng)學生獲取、分析信息的能力。通過總結(jié)本節(jié)課的知識，利于學生構(gòu)建完整的知識體系。典型習題及時練習，且以競答形式進行，既激發(fā)學生興趣，又可強化鞏固知識。板書設(shè)計：第三節(jié) 無機鹽與植物的生活一、探究氮、磷、鉀的作用二、植物生長需要多種無機鹽三、合理施肥：四、無土栽培教學反思：1、備課要做好充分的準備備課之前既要充分了解本節(jié)課的教學地位、教學目標，也要了解學生的相應(yīng)知識儲備，方便設(shè)計教學環(huán)節(jié)。備課要深挖教材。備課過程中要深挖教材。在備課的過程中，我的教學設(shè)計一改再改，總想在教材設(shè)置的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，但到最終定稿時才發(fā)現(xiàn)，相關(guān)知識的總結(jié)：如氮、磷、鉀三類無機鹽的作用，以及合理施肥的方法，在科學表達上還是課本上的原話最嚴密。我當時感觸頗深：備課一定要先做到認真研讀教材，充分明白每一句話設(shè)置的目的。教材是無數(shù)專家學者用心血和經(jīng)驗精心編制的，每一句話都值得認真推敲。鉆研并挖掘教材是上好課的關(guān)鍵因素。2、讓學生在探究中成長本節(jié)課活動的安排注重于引導學生主動參與。如在處理學習氮、磷、鉀三類無機鹽的作用部分設(shè)計了一系列的探究過程：先組織學生設(shè)計探究實驗，通過補充與完善，學習缺素培養(yǎng)的實驗方法，接著自學小辭典，試做小醫(yī)生，判斷培養(yǎng)的植物分別缺乏哪類無機鹽，然后由缺乏癥反向推導各類無機鹽的作用，這樣層層遞進的創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引用了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，將學生剛剛獲取的知識與將要學習的知識聯(lián)系起來，設(shè)置學生經(jīng)過努力思考就能解決的問題，即“跳起來”或“架設(shè)階梯”就能摘到“果實”。這樣，既能使學生體驗科學探究成功的樂趣，同時通過小組協(xié)作共同解決問題的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高交流能力。3、讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力在教學中要合理設(shè)置學習項目，留給學生思維的空間，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)。在探究過程中，教師與學生組成一個研討、交流、創(chuàng)作的集體。師生之間、生生之間一起討論，糾錯與補充完善，形成科學的結(jié)論和解決問題的途徑，通過合作學習展示學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，老師作為一節(jié)課的主導者，要對課上的每一個環(huán)節(jié)都要精雕細琢大到教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到一句話的科學表達都要細細推敲。同時，學生豐富的想象力和縝密的推理能力，我們作為教師在授課過程中要努力去保護和發(fā)揚，不要去遏制學生天才的想法。