2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計之四.doc

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2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計之四 　　 　　一、教學目標： 　　　　知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 　　　　能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。 　　　　情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。 　　二、教學重難點： 　　　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 　　三、教具準備：多媒體課件 　　四、教學時數(shù)：一課時 　　五、教學過程： 　　一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑 　　　1、介紹背景。（出示課件插圖） 　　　　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中了解到些什么？ 　　　2、揭示題目： 　　　　　此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。 　　　3、據(jù)題質(zhì)疑： 　　　　⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？ 　　　　　　重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ 　　　?、瓶戳祟}目，你想知道什么？ 　　二、自主合作，初步感知。 　　　1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？ 　　　2、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 　　　3、檢查反饋：（課件） 　　　?、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。 　　　　⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。 　　三、細讀品味，感悟理解。 　　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？ 　　　2、引出并學習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 　　　　● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？ 　　　　● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？ 　　　　● 引導理解： 　　　　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？ 　　　　　　　?、诶蠋熃o大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。 　　　　　　　?、矍锾斓搅?，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。 　　　　　鬢毛：頭發(fā) 　　　　　衰：白了 　　　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音） 　　　　● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。 　　　　● 知道感情朗讀詩句一。 　　　3、引出并學習詩句二：（課件圖片） 　　　　● 師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？ 　　　　● 交流并小結(jié)： 　　　　　孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 　　　　● 指導感情朗讀。 　　　4、感情朗讀整首古詩。 　　　5、請同學用自己的話說說整首古詩的意思。 　　四、故事續(xù)編。 　　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興） 　　　2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？ 　　　　　賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？” 　　　　　——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好?。　保ǖ鹊龋? 　　　3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。） 　　五、小結(jié)。 　　　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。 　　教學反思： 　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學中我運用了情境教學手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學習對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復的可有可無的乏味的回答，把學生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學生融入之中，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學生的腦海里。因為學生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學生展開想象的翅膀，進行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。